王玲玲 王素珍

◆摘? 要：基于“八個統(tǒng)一”引領(lǐng)及其對思想政治理論課教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出的新要求，在分析當前高職思政課教師職業(yè)價值感、責任意識、新媒體素養(yǎng)、教學方式、理論素養(yǎng)與知識儲備等方面“短板”的基礎(chǔ)上，探究其業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升的相應對策。

◆關(guān)鍵詞：高職;思政課教師;業(yè)務(wù)素養(yǎng);提升

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程;辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。教師“講好新時代的思想政治理論課，必須做到‘八個統(tǒng)一：堅持政治性和學理性相統(tǒng)一，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，堅持主導性和主體性相統(tǒng)一，堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”?！鞍藗€統(tǒng)一”體現(xiàn)了思政課改革發(fā)展應遵循的基本原則，也為思政課教師提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)提供了方法論指導。

一、當前高職院校思政課教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的短板

就高職思政理論課教師而言，當前依然存在著一些亟待消解的短板。

（一）職業(yè)價值感不強，責任意識有所弱化

盡管隨著國家對職業(yè)教育的大力支持，高職院校邁入了新的發(fā)展階段，但由于片面的“傳統(tǒng)認知”，家長和學生對于高職的認可度仍較低，使得包括思政課教師在內(nèi)的高職教師職業(yè)價值感較低。又由于高職院校是基于培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)技能型人才，普遍存在重技能、輕人文的現(xiàn)象;因而高職生在學習過程中對于專業(yè)課程、專業(yè)技能的學習比較重視，對于思政理論課的學習多抱著無所謂的心態(tài)，不在乎考多少分，只要能“及格”就行等。學校的重視不夠以及學生的消極學習進一步影響了教師教學積極性和職業(yè)價值感，也逐步消解了教師深入課程教學的熱情，甚至僅僅把教學工作當作謀生的手段，也導致其致力于培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的責任意識“弱化”。

（二）新媒體運用滯后，教學方式傳統(tǒng)單一

當前新媒體時代，諸多教師未能充分地認識到各種新媒體平臺在學生教育教學上的重要性，更未能及時地提高自身新媒體素養(yǎng)和能力。傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂教學的主體、主導;學生只是作為客體的“受教者”，對于知識的獲得除了課本和課外讀本外，大多數(shù)都是來自于教師在課堂上的傳授，在這種“灌輸式”的教學環(huán)境下，學生更多的是被動地接受知識，對于授課教師的教學方式和內(nèi)容很少提出疑問。但，隨著信息技術(shù)的不斷推廣和普及，網(wǎng)絡(luò)微博、微信、QQ、抖音等各種新媒體以其互動性強、內(nèi)容豐富、更新速度快等特點吸引著高職學生的注意力，正如學生對利用新媒體信息的接收速度和程度甚至比教師更多、更快，這必然對思政課教師傳統(tǒng)單一的教學方式提出了新的要求與挑戰(zhàn)。

（三）理論知識儲備尚不夠，學科專業(yè)素養(yǎng)缺乏積淀

由于辦學層次和類型的差異，相較于普通本科高校而言，高職思政課教師的學歷相對偏低，具有博士學位者很少，甚至有的思政課教師的學科背景并非馬克思主義相關(guān)的專業(yè)，他們整體理論水平相對不夠，也導致其專業(yè)理論素養(yǎng)不強。另外，高職院校專職思政課教師的比例也相對偏少，通常又因較為繁重的教學任務(wù)而疲于教學應對，對于自身理論素養(yǎng)和知識儲備的關(guān)注度、努力度不夠。長此以往，對教師來說，理論素養(yǎng)不強，教科研能力不足，在課堂中則容易導致對知識難點、重點及時事熱點問題講不清、講不透等，只能照本宣科、機械地給學生進行知識灌輸，難以教導學生進一步學深學透課程知識，難以獲得學生的情感認同，勢必會導致學生的課程學習興趣日益降低的惡性循環(huán)。

二、“八個統(tǒng)一”對思政課教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升的相關(guān)要求

遵循“八個統(tǒng)一”基本要求，高職思政課教師除了思維要新、自律要嚴、人格要正，更要做到政治要強、視野要廣、情懷要深。

（一）政治要有高度——政治性理論性價值性主導

政治性是思政課的關(guān)鍵和靈魂，決定著思政課的方向。政治要強，就是要求教師在思政課教學過程中始終堅持正確的政治立場，即人民立場;要在教學中體現(xiàn)出培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人這個根本問題。政治性是思政課教師教學的底線和本色，教師有信仰，教學就有方向。打鐵還需自身硬。教師對自己所從事的職業(yè)能充分肯定和高度認同，有對馬克思主義的堅定立場，并在教學內(nèi)容上旗幟鮮明地宣講，才能真正地引導學生嚴守政治紀律，把準政治方向，運用馬克思主義觀點、方法去思考和分析問題，在錯綜復雜的歷史進程中正確認識和處理各種矛盾，繼而實現(xiàn)對課程理論知識的真學真懂真信真用。

（二）視野要有寬度——學理性知識性多樣性追求

思政課的課程特性要求教師必須具有世界眼光和廣闊的教學視野。要求教師要不斷更新自身知識體系，深入學習中國共產(chǎn)黨的最新理論成果，宣貫習近平新時代中國特色社會主義思想;要立足課程育人目標和課程內(nèi)容的特殊性，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，儲備扎實的理論功底、豐富的專業(yè)知識。身教勝于言傳。當今世界正處于“百年未有之大變局”，當前高職學生已是“00后”的新生代，要想讓他們自覺主動地投入課程的傾聽、學習，就要根據(jù)新的時代特點，拓展知識視野，優(yōu)化課程教學思維，創(chuàng)新知識傳授載體，“給學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法?！嵘逃龑嵭??！?/p>

（三）情感要有溫度——啟發(fā)性建設(shè)性隱性教育彰顯

親其師，信其道。思政課教師在平時的生活和課堂中要對學生充滿愛心、耐心，并言行一致。要注重增強課程和教師的親和力，用學生喜聞樂見、通俗易懂的話語表達深刻的理論思想，傳遞思政理論課的溫度，讓課程理論知識更貼近實際、貼近生活，貼近學生。因而，教師要注重自身修養(yǎng)，嚴格自律，不斷豐富和完善自身人格。要會以小見大，運用學生身邊的事例和具體的生活實際傳授枯燥的理論知識，使課堂“有道”“有理”“有趣”“有愛”;要立足學生，切實幫助學生解決好思想上、課程學習上的困惑;要緊扣課程育人與立德樹人目標，耐心細致地教化糾偏學生的認知和行為偏差。

三、高職思政課教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升的對策與路徑

辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

（一）主動增強職業(yè)價值感，提升教書育人責任意識

高校思政課擔負著培養(yǎng)時代新人的重要任務(wù)，要求思政課教師不僅是課程理論知識的傳授者，同時還要做學生成長的引路人。當前，國家始終高度重視高校思政課教育教學建設(shè)與發(fā)展，采取了系列措施凸顯思政課教師隊伍建設(shè)的重要意義，激發(fā)全社會對思政課課程育人的認同感，對思政課教師的職業(yè)和專業(yè)認同感。因此，作為高職思政課教師，更要持續(xù)涵養(yǎng)深厚的家國情懷，培育高尚的道德情操，深入認同和把握思政課教育教學與育人的重要地位;要以思政課教師為榮，不斷增強職業(yè)價值感，持續(xù)豐富自身思想體系，自覺承擔起黨和國家賦予的、內(nèi)在蘊涵于思政課本身的鑄魂育人的職責;要拋棄“傳統(tǒng)”的思政課不受重視的“固有”思維，自覺提高自身的育人信心和職業(yè)價值，強化責任意識，積極投身于教學和科研工作中，進一步充分發(fā)揮和彰顯思政課育人主渠道的作用。

（二）積極提高新媒體素養(yǎng)，創(chuàng)新優(yōu)化教學方式

新媒體時代對于思政課教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了新的要求。教師要在紛繁復雜的各種信息中去偽存真，去粗取精，堅定自己的政治方向，引導學生積極向上。一方面，要不斷吸收和學習新知識，積極主動學習和掌握“深受學生喜愛的新媒體”技能，緊扣學生主體，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，逐步從傳統(tǒng)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型教師。另一方面，要充分運用信息技術(shù)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教育教學方式方法，提高教育教學質(zhì)量、水平。如，在新媒體面前，教師和學生接收信息的機會是平等的，需要教師盡快掌握與靈活運用各種技術(shù)，將其與自己的教學結(jié)合起來，教師可利用新媒體中的圖片、視頻以及直播彈幕功能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師講學生聽的課堂模式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的課堂參與欲，增強教學過程的精準化;可借助線上、線下教學的深度融合，課內(nèi)課外、課上課下聯(lián)動，潛移默化中教書育人。

（三）持續(xù)加強理論素養(yǎng)，創(chuàng)新豐富知識儲備

辦好思政課，就是要開展馬克思主義理論教育，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。高職思政課教師要適應時代的發(fā)展變化和育人要求，就要“以深厚的理論功底贏得學生”，持續(xù)不斷地提升自身理論素養(yǎng)，具備深厚的馬克思主義理論功底，善于運用馬克思主義的立場、觀點和方法對于重大的政治事件和話題，通過真理的語言深入淺出地向?qū)W生進行闡述、解讀，去引導和說服學生。同時，思政課是一門涉及多學科、綜合性的課程，不僅有本學科的專業(yè)理論知識，還涉及到法學、教育學、心理學、社會學、歷史學等相關(guān)學科知識，這也就要求教師要進一步掌握豐富的跨學科知識，既“專”又“博”，并生動活潑地在課程教學中展現(xiàn)，贏獲學生的信任與尊重，激勵學生自覺主動學習，提升課程教學實效。

新時代，高職思政課教師惟有以“八個統(tǒng)一”為引領(lǐng)，堅持自身發(fā)展與學生成才相輔、教育教學與科學研究相長、傳授理論知識與育人實踐相通，不斷提升自身綜合素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平，樂為、敢為，方能在教書育人路上真正有為。

參考文獻

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[3]徐川，唐智.在思政課堂彰顯思維之新[N].光明日報，2019-04-16（15）.

作者簡介

1.王玲玲（1993—），女，安徽滁州人，滁州職業(yè)技術(shù)學院黨委宣傳部，助教，從事思想政治教育研究。

2.王素珍（1978—），女，山東聊城人，滁州職業(yè)技術(shù)學院馬克思主義學院，副教授，從事思想政治教育研究。

基金項目：安徽省2019年高等學校質(zhì)量工程（思想政治理論課教研）重點項目（2019szjy108）;滁州職業(yè)技術(shù)學院2020年教學研究（思想政治教育研究）項目（2020szjy02）。