易繼松

摘 要：無論在任何一種階段的學習，語文知識學習都是重要的基礎(chǔ)和前提，尤其是對于高職院校的專業(yè)知識學習來說，語文學習更加重要。高職院校最主要的目的就是培養(yǎng)一些高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，語文教學既能夠增強高職院校學生的人文知識和人文精神，還能夠促進學生德育素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學生良好的社會責任感和道德使命感。所以，提升高職院校語文教學質(zhì)量，提升高職院校學生的綜合素質(zhì)，是起培養(yǎng)專業(yè)社會實用型人才的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：提升；語文教學；質(zhì)量

引言

在職業(yè)教育過程中，盡管學生掌握知識的渠道是多種多樣的，但是最有效的方式還是學生自學。而學生自學能力和接受能力的形成和提升關(guān)鍵在于學生的語文素養(yǎng)和水平，只有不斷提高學生的語文綜合素養(yǎng)，學生接受專業(yè)知識的效率才會不斷提升。盡管語文教學在高職教育中占有重要的地位，但是卻沒有受到應(yīng)有的重視，這樣就是高職院校教育質(zhì)量在一定程度上受到影響。本文通過對于高職院校語文教學現(xiàn)狀以及提高教學質(zhì)量的策略進行簡要分析，只在有效提升高職院校語文教學質(zhì)量，提高學生專業(yè)能力，為學生以后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、高職院校語文教學現(xiàn)狀

（一）教學方法落后，教學手段匱乏

當前，在高職院校語文教學過程中，采用的教學方法仍然是傳統(tǒng)的教學方式，教師教學以灌輸式為主，學生在課堂學習過程中以被動接受為主。這樣就會大大影響語文教學的效率，學生自主學習能力難以提升。同時，因為教師把更多的精力放在語文教材本身上，嚴重影響了語文教學的拓展功效。這樣在一定程度上影響了學生的發(fā)散性思維，學生難以把語文知識與專業(yè)知識結(jié)合起來，影響了高職院校教育教學的整體質(zhì)量和水平。

（二）教學內(nèi)容不夠科學，落后于社會發(fā)展

當前，高職院校語文教學存在著定位比較模糊的情況，教材中的知識點與高職教育實際需要的內(nèi)容不符。同時，語文教學內(nèi)容過于注重語文的學科知識，缺少有效的延伸性，這樣就會使教師在教學過程中忽視了對于學生綜合素質(zhì)的而培養(yǎng)。最后，由于高職院校過于注重技術(shù)教育，導(dǎo)致語文學科成為了高職院校中的邊緣學科，沒有受到應(yīng)有的重視。所以在課程安排上不夠科學，缺少完善的教學計劃，導(dǎo)致教學效率難以提高。

（三）缺少完善的考評標準

高職院校的主要職能就是培養(yǎng)更多的實用性人才，所以高職院校教育會更加注重實踐技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是在語文考評過程中，手段仍然以筆試為主，最終還是看中筆試考試的結(jié)果。在完成了一部分教學任務(wù)后，教師就會通過書面的形式來考核學生的能力。這樣的考評標準在一定程度上影響了學生對于語文知識的深入學習，教學仍然處于應(yīng)試模式下。在這種模式下，學生只需要死記硬背就能夠取得好成績，所以在平時的時候也就不會注重自身的語文綜合能力，學習的態(tài)度不夠認真，起不到很好的效果。

二、提升高職院校語文教學質(zhì)量的方法

（一）科學定位語文學科，優(yōu)化教學內(nèi)容和手段

高職院校的主要職能決定了起與普通高等教育是完全不同的，與傳統(tǒng)的中小學教育更加截然不同。所以，這就需要高職院校應(yīng)該對于語文學科進行明確的定位，注重語文教學的實用性和與時俱進性。這就需要高職院校應(yīng)該認識到語文學科的基礎(chǔ)性地位，重視語文學科的價值，保證語文學科能夠保質(zhì)保量地進行。同時，應(yīng)該不斷優(yōu)化語文教學內(nèi)容，創(chuàng)新語文教學手段。徹底改變傳統(tǒng)的重復(fù)性記憶知識的模式，注重培養(yǎng)學生的語文綜合應(yīng)用能力。教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境開展教學，幫助學生更加有效地吸收知識。例如，在學習《鴻門宴》的時候，為了更好地了解其中的知識，教師可以利用多媒體來播放同名電影，讓學生在電影中對于故事的情節(jié)有更好的理解，起到很好的情境教學的效果。

（二）創(chuàng)新語文教材內(nèi)容，提高實用性

由于高職教育的特殊性，所以在選擇語文教材的時候，應(yīng)該選擇與高職教育切實相關(guān)的教材，保證高職教育的實用性和職業(yè)性得到體現(xiàn)。這就需要在編寫教材的時候，應(yīng)該充分尊重一些一線教師的意見，能夠結(jié)合高職教育的實際情況開展教學，提高教學的實用性。另一方面，應(yīng)該在教學過程中突出語文教學內(nèi)容的延伸性，注重對于一些實用性的文體的講解，例如經(jīng)常用到的計劃、總結(jié)和報告等，從而使學生能夠在以后的實際生活中更好地應(yīng)用。

（三）整合教師資源，提高教學水平

想要提高高職院校語文教學的質(zhì)量和水平，首先應(yīng)該保證擁有一支高素質(zhì)的專業(yè)的教師隊伍。所以，這就需要高職院校應(yīng)該加強對于語文教師進行思想政治教育，提高語文教師的政治文化素養(yǎng)，增強教師的認識。同時，還應(yīng)該引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學觀念，充分尊重學生的主體地位，開展“以學生為本”的教學活動。最后，高職院校應(yīng)該培養(yǎng)教師應(yīng)用信息技術(shù)開展語文教學的能力，使教師能夠利用多媒體技術(shù)開展高效語文教學。只有科學有效地整合了教師資源，才能夠保證教師教學的質(zhì)量和水平，使學生更加有效地吸收語文知識，起到很好的教學效果，為高職院校的職業(yè)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新評價標準，建立完善的考核體系

想要提升高職院校語文教學質(zhì)量和水平，建立完善的語文考評標準是非常重要的。所以，高職院校應(yīng)該鼓勵教師建立鼓勵式評價機制，在語文教學過程中盡可能多地鼓勵學生開展學習，提高學生學習的積極性和主動性。同時，應(yīng)該把學生日常表現(xiàn)納入綜合評價體系之中，這樣可以督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，提升學生的綜合素質(zhì)。在完善的考評體系下，學生學習的動力會更加充足，有利于提高高職院校語文教學質(zhì)量和水平，實現(xiàn)語文教學的最終目的，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。

結(jié)語

綜上所述，高職院校語文教學質(zhì)量對于高職院校專業(yè)技術(shù)教育有著重要的影響。所以，這就要求教師應(yīng)該加強對于高職院校語文教學現(xiàn)狀進行分析，找到語文教學存在的問題。同時，采取有效的方法，實現(xiàn)教學質(zhì)量和水平的提升。例如，應(yīng)該明確語文學科教學定位，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容和手段。然后，應(yīng)該創(chuàng)新語文教材內(nèi)容，保證語文教學的實用性。最后，應(yīng)該充分發(fā)揮一些教學資源的作用，創(chuàng)新評價的標準，建立完善的考核體系。只有這樣，才能夠有效提升高職院校語文教學質(zhì)量和水平，為高職院校的職業(yè)教育提供強有力的保障。

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