閆梅

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，中職英語教學(xué)過程之中詞匯是非常重要的一項環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程之中比較困難的因素之一。為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在中職英語詞匯教學(xué)的過程之中教師應(yīng)該將思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式引入其中，幫助學(xué)生理解詞匯內(nèi)容，建立相對穩(wěn)定的詞匯基礎(chǔ)，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

◆關(guān)鍵詞：中職英語;思維導(dǎo)圖;詞匯教學(xué)

中職英語教學(xué)過程之中，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)可以提高學(xué)生的理解能力，還能夠讓學(xué)生掌握詞匯與詞匯之間的關(guān)聯(lián)性，對于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維有著極為重大的影響。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，更是要求中職英語教師要與時俱進，引入思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，建立出科學(xué)化的教學(xué)方式，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖在中職英語詞匯教學(xué)中的概念

而中職英語課堂上出現(xiàn)的思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，既能使圖片與文字融為一體，方便學(xué)生理解，又能達到關(guān)注學(xué)生的教學(xué)目的。所以思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程之中能夠幫助學(xué)生鍛煉左右腦的協(xié)調(diào)能力，加強對所學(xué)知識的記憶狀況，讓學(xué)生快速地記住課堂之上教師所講的內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂之上，教師很可能不會注重思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生單詞的教學(xué)效率逐漸降低。為了改善這一狀況，教師可以將所有的詞匯都會繪制成一個知識框架，通過詞匯與詞匯之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握其中的重要性。而且教師在教學(xué)的過程之中，利用思維導(dǎo)圖也能夠讓學(xué)生從這一單詞擴展到那一方面的單詞，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中鍛煉自己的思維能力。更是可以根據(jù)自己不同的記憶標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建出屬于自己的思維導(dǎo)圖。

二、思維導(dǎo)圖在中職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的學(xué)生相對于普通高中的學(xué)生來說，文化課對于學(xué)生的吸引力極小，更不用說作為一門語言的英語來說。英語中會出現(xiàn)很多單詞，這些單詞對于學(xué)生來說十分的枯燥無味，甚至一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中產(chǎn)生了一些排斥感。在教師教學(xué)的過程之中，一定要利用思維導(dǎo)圖的模式改變傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)氛圍。發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，讓學(xué)生感受到單詞的魅力所在，以此來達到事半功倍的效果。

比如說：課堂之上，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十二月份的相關(guān)英語單詞之時。學(xué)生在記憶的過程之中一定會出現(xiàn)很大的難題。阻礙因素說明教師的傳統(tǒng)教育模式，對學(xué)生已不起作用。所以教師在課堂之上教師將思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式引入其中之時，就可以通過season這個單詞作為核心進行擴散。由于這個詞匯會出現(xiàn)四季，一年四季的春夏秋冬四個季節(jié)教師就可以在黑板之上加以描述。將季節(jié)引入之后，教師就可以在每個季節(jié)之內(nèi)將三個月份再加以延伸。這樣通過季節(jié)再轉(zhuǎn)向月份，思維導(dǎo)圖則可以為學(xué)生呈現(xiàn)出一個有關(guān)于月份和季節(jié)的優(yōu)美圖畫。并且通過這一內(nèi)容的實現(xiàn)，也可以進行適當(dāng)?shù)难由?。一月有什么獨特的植物？二月份的時候又有什么樣的花朵出現(xiàn)？不斷延伸的過程之中會為學(xué)生展現(xiàn)出生動形象的圖畫，也能夠增強學(xué)生對于單詞的記憶能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖

傳統(tǒng)的中職英語課堂之上大部分的教師都是將教學(xué)活動作為整個教學(xué)的重心所在，忽略了學(xué)生本身。英語這門學(xué)科傳統(tǒng)模式下學(xué)生不但對英語單詞興趣降低，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。因此對于中職英語教師來說，這樣的教學(xué)模式很顯然要發(fā)生改變。教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，一方面讓學(xué)生感受到英語單詞的豐富性，另一方面也要調(diào)動學(xué)生的感官。通過各種新途徑的出現(xiàn)，促使學(xué)生在思維導(dǎo)圖的影響之下有效記憶單詞。

比如說：教師在講解完某個單元的單詞之后，可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手去繪制思維導(dǎo)圖。教師在繪制的過程之中學(xué)生沒有參與記憶力就不會強，所以教師可以讓學(xué)生自己繪制出一個只屬于自己的思維導(dǎo)圖。通過學(xué)生詞匯量的積累，加上 ipad或其他電子設(shè)備的使用，學(xué)生可以找到類似的單詞通過snowy聯(lián)想到“rainy、windy、sunny......”。不僅可以幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，還能夠記住更多的單詞。

（三）開展記憶活動，拓展單詞積累

在目前中職學(xué)校所使用的教學(xué)方式還是相對比較傳統(tǒng)，過于枯燥的教學(xué)模式對于中職學(xué)生來說，不僅達不到最理想的教學(xué)效果，還能夠使得學(xué)生對此類學(xué)科產(chǎn)生厭煩的狀態(tài)。尤其是對于一些英語本身就不是特別好的學(xué)生來說傳統(tǒng)的教學(xué)模式更讓學(xué)生不喜歡這門學(xué)科，所以中職英語教師在教學(xué)的過程之中應(yīng)該嘗試思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到詞匯的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來拓展學(xué)生的單詞積累量。

比如說：教師在課堂之上，可以組織學(xué)生在班級內(nèi)部進行思維導(dǎo)圖的記憶比賽。在整個過程之中，教師給每個學(xué)生一張白紙，讓學(xué)生以假期這個詞匯為例拓展出各種各樣的單詞。不管是涉及到哪些方面，只要是學(xué)生會的，并且對的，都可以寫在上面。最后，進行綜合的評比。等到所有的競賽結(jié)束后，老師會發(fā)現(xiàn)，各種詞匯在利用假期繪制的思維導(dǎo)圖中會延伸出來，學(xué)生在根據(jù)自己的喜好填充顏色時，也能加深對這些詞匯的記憶。因此教師應(yīng)該在活動之時多鼓勵學(xué)生進行鍛煉，這樣才能夠提高學(xué)生的單詞積累量。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職英語詞匯教學(xué)的過程之中，對學(xué)生來說積累相對比較薄弱。因此在課堂之上教師應(yīng)該引入更加新穎的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，將其個性化內(nèi)容都展現(xiàn)出來，以此來信學(xué)生的注意力，提高中職英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

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