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        “五位一體”高職課程勞動育人模式探索與實踐

        2021-12-22 23:20:50施麗娜
        科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年2期

        施麗娜

        摘要:勞動教育是新時期落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體,為進(jìn)一步貫徹國家新時代勞動教育相關(guān)要求,本課題從分析高職院校勞動教育現(xiàn)狀出發(fā),結(jié)合本校實際情況,嘗試從黨團(tuán)建設(shè)、師資建設(shè)、校園文化,校企合作,課程勞動育人體系等方面推進(jìn)課程勞動育人改革,打造集“學(xué)生干部、專業(yè)教師、校園文化、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、課堂教學(xué)”五位一體的課程勞動育人模式,為高職院校課程勞育工作開展提供新的思路。

        關(guān)鍵詞:五位一體;高職課程;勞動教育

        一、高職院校勞動教育現(xiàn)狀

        近年來,許多高校開設(shè)勞動必修課,取得了較為顯著的效果,但勞動教育在學(xué)科方面滲透、融合尚研究不足。在高職課程勞動教育實施過程中,有些教師忘卻了學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)與價值,往往以象征性的體力勞動代替系統(tǒng)性的勞動教育;有些簡單將課程學(xué)習(xí)中的實習(xí)實訓(xùn)等同于勞動教育;有些憑直覺隨意、機(jī)械地植入勞動教育元素,勞動教育浮于表面、流于形式,學(xué)生勞動意識不強(qiáng),勞動技能薄弱,勞動教育缺乏實效性。2020年7月教育部頒布的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)綱要》(以下簡稱《綱要》),明確勞動教育重大意義、指導(dǎo)思想、基本原則、基本特征等新時代勞動精神?!毒V要》明確指出,“大中小學(xué)要將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程,在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動教育,豐富、拓展勞動教育實施途徑?!币虼耍耙詣跇涞?、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”已經(jīng)成為高職教育改革的新方向,加強(qiáng)高職學(xué)生的勞動教育勢在必行。

        二、“五位一體”課程勞動育人模式建設(shè)

        2020年7月3日,陳寶生部長對勞動教育做了系統(tǒng)強(qiáng)調(diào),要求準(zhǔn)確把握新時代勞動教育的豐富內(nèi)涵和重大意義;把目標(biāo)樹起來,課時定下來,內(nèi)容選出來,評價硬起來;同時充分利用學(xué)校實習(xí)實踐基地,為學(xué)生搭建好勞動實踐平臺;從實際出發(fā),結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀粭l件、經(jīng)濟(jì)狀況和文化積淀,不斷探索體現(xiàn)實效的勞動教育實施路徑?;谝陨现笇?dǎo)思想,結(jié)合我校實際情況,本文嘗試從黨團(tuán)建設(shè)、師資建設(shè)、校園文化,校企合作,課程勞動育人體系等方面,扎實推進(jìn)課程勞動育人改革,打造集“學(xué)生干部、專業(yè)教師、校園文化、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、課堂教學(xué)”五位一體的課程勞動育人模式。

        (一)注重黨團(tuán)建設(shè),做好勞動育人引領(lǐng)工作

        學(xué)??梢詫趧咏逃蛨F(tuán)員教育、黨員教育相融合,結(jié)合主題黨日活動、團(tuán)日活動等開展勞動主題教育,以浸潤式的學(xué)習(xí)讓馬克思主義勞動觀深入人心,唱響時代強(qiáng)音。同時結(jié)合植樹節(jié)、五一勞動節(jié)、“五四”青年節(jié)、國際志愿者日等重要時間節(jié)點開展內(nèi)涵豐富的勞動主題教育,讓學(xué)生了解重要節(jié)日的歷史由來和含義,懂得“人民創(chuàng)造歷史,勞動開創(chuàng)未來”的真理性意義。以黨建帶團(tuán)建,努力打造一支思想積極、勞動素質(zhì)過硬的優(yōu)秀學(xué)生干部隊伍,以點帶面,在青年群體中產(chǎn)生共振效果。通過讓學(xué)生干部在班委會、社團(tuán)、學(xué)生會、團(tuán)組織、黨組織等崗位履職,獲得勞動體驗和職業(yè)體驗;通過組織學(xué)生骨干參加職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成拓展活動,引導(dǎo)學(xué)生懂得“勞動不分貴賤,職業(yè)不分高低”的道理。

        (二)建立勞動教育師資隊伍,提升勞動教育教師實力

        目前高等院校普遍沒有專業(yè)從事勞動教育的專職教師,勞動教育師資嚴(yán)重缺乏是制約勞動教育發(fā)展的重要瓶頸。對此,各類學(xué)科教師應(yīng)加強(qiáng)馬克思主義勞動觀的學(xué)習(xí),領(lǐng)會其精神內(nèi)涵與時代價值,立足教材,挖掘勞動教育相關(guān)知識點,結(jié)合勞動實踐加以講解,注重對學(xué)生勞動價值觀的引導(dǎo),轉(zhuǎn)變以知識為主的授課。為了應(yīng)對融合難的問題,可以組織教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富、效果顯著的教師從資源挖掘、教學(xué)設(shè)計、元素融入到言傳身教等進(jìn)行面對面示范、一對一評析;同時可以開展課程勞動育人教學(xué)案例設(shè)計比賽、說課比賽,以賽促教,切實解決課程勞動教育挖掘什么元素、如何融合勞動教育元素的難題。再者,可以鼓勵教師編寫新的勞動育人素材,用作主題課程教材,課堂輔助資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

        (三)打造精品校園文化,開辟勞動育人沃土

        校園文化是學(xué)校特有的精神環(huán)境和文化氣氛,將勞動教育融入校園文化建設(shè)中,春風(fēng)化雨、潤物無聲,營造熱愛勞動、崇尚勞動的勞動文化氛圍。可以深入挖掘校園文化活動中的勞動要素,比如學(xué)校精神、校風(fēng)、校訓(xùn)、優(yōu)秀在校生、優(yōu)秀教師典型、優(yōu)秀校友事跡等。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀在校生、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀畢業(yè)校友們勤奮刻苦、奮發(fā)向上、堅持不懈、苦干實干的勵志故事,鼓勵在校生不懈努力和奮斗。此外,可以利用展示和宣傳欄開展勞動教育,展示能夠體現(xiàn)勞模精神、工匠精神的大量豐富真實的事跡、圖片和高超精湛的工藝等來加深大學(xué)生對勞動、勞動者、勞動創(chuàng)造、勞動成果的體驗和感悟,培育崇尚勞動的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

        (四)創(chuàng)建“勞動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模式,發(fā)揮校企合作協(xié)同育人作用

        充分發(fā)揮校企合作協(xié)同育人作用,積極聯(lián)系設(shè)有勞動實踐基地的社會組織或企事業(yè)單位,努力與其建立起長效的合作機(jī)制,組織引導(dǎo)學(xué)生前往基地參與勞動實踐或志愿服務(wù)活動,在具體的勞動實踐中加以淬煉,以實地的接觸體驗來激發(fā)學(xué)生奮斗奉獻(xiàn)的熱情。如物流專業(yè)學(xué)生在“雙十一”期間,按照專業(yè)對口、課程對口等原則去順豐等企業(yè)不同崗位開展現(xiàn)場教學(xué),通過實踐學(xué)習(xí)獲得第一課堂外的專業(yè)知識和技能,體會“一分耕耘,一分 收獲”的勞動獲得感。其次,可以視本土資源情況開展職業(yè)體驗或職業(yè)技能大賽,深入企業(yè)生產(chǎn)一線體驗生產(chǎn)性勞動和服務(wù)性勞動等,在勞動過程中體驗艱辛,在勞動中綜合運(yùn)用知識和技能,提升自身勞動技能素養(yǎng)。再者,安排學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí),使學(xué)生體驗企業(yè)實際環(huán)境和基本要求,明確自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo),協(xié)助學(xué)生確定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

        (五)完善專業(yè)課程勞動育人體系,把握課堂勞動育人主陣地

        為強(qiáng)化本專業(yè)勞動倫理和職業(yè)素養(yǎng)教育,構(gòu)建具有本專業(yè)特色的勞育價值體系,教師可以利用慕課、微課、在線課堂等方式打造具有專業(yè)特色的 “勞育金課”,發(fā)揮課堂育人作用,讓勞動教育之水長流常清。在教學(xué)設(shè)計方面,可以搜集人們勤勞工作,熱愛勞動,用誠實的勞動換取美好生活的例子,使學(xué)生感悟勞動最光榮,最美麗,懂得勞動會實現(xiàn)人生價值的重要意義;在專業(yè)技能活動方面,教師可結(jié)合當(dāng)?shù)?、本校特點,開發(fā)學(xué)生可進(jìn)行勞動實踐的形式,場所,基地等;在作業(yè)形式方面,布置探究式學(xué)習(xí),合作性學(xué)習(xí)等開展勞動育項目學(xué)習(xí),注重創(chuàng)造性勞動的培養(yǎng);在授課模式方面,創(chuàng)新學(xué)生參與課堂的形式,利用議題式教學(xué)開展活動型學(xué)科課程;在評價方面,依據(jù)勞動教育目標(biāo),制定勞動素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn),將勞動教育的目標(biāo)和內(nèi)容要求與學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行比較,著重對學(xué)生的勞動觀念,勞動能力,勞動品質(zhì)與精神進(jìn)行綜合評定。注重平時表現(xiàn)評價,注意觀察學(xué)生平時的勞動行為,勞動技能、勞動習(xí)慣等表現(xiàn),分析學(xué)生的勞動觀念形成情況。

        三、“五位一體”課程勞育實施建議

        課程勞育是高校落實立德樹人根本任務(wù)、推進(jìn)三全育人縱深發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程勞育改革首先要注重頂層設(shè)計,統(tǒng)籌推進(jìn)。把握課堂主陣地,課程、學(xué)時安排要科學(xué),每個學(xué)期都有側(cè)重點,三年培養(yǎng)期結(jié)束形成一個合力。其次,注重第二課堂的輔助效果,依靠豐富的活動、社團(tuán)的管理,讓學(xué)生發(fā)揮特長,實現(xiàn)價值。第三,環(huán)境浸潤,實現(xiàn)校園文化、身邊榜樣的引領(lǐng)和熏陶,最終形成全員全程全課程的協(xié)同育人環(huán)境??傊?,要充分發(fā)揮教師、學(xué)生的各自專長,發(fā)揮課程的優(yōu)勢,發(fā)揮各部門的職能,形成協(xié)同體系,同心同向育人。

        參考文獻(xiàn):

        [1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào):高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題[N].人民日報,2016-12-19(001).

        [2]劉向兵.新時代高校勞動教育論綱[M].北京:社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2019.

        [3]林克松,熊晴.走向跨界融合:新時代勞動教育課程建設(shè)的價值、認(rèn)識與實踐湖南師范[J].大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報,2020年3月第19卷第2期.

        [4]徐長發(fā).新時代勞動教育再發(fā)展的邏輯[J].教育研究,2018(11) :12-17.

        浙江省課程思政教學(xué)項目基金:“現(xiàn)代物流管理專業(yè)群”示范基層教學(xué)組織(項目編號:Sjszzz202101

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