吳仲理

【摘要】近年來(lái)教育部門(mén)推行課程改革，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新以適應(yīng)時(shí)代的需求，高職課程雖然不是義務(wù)教育的范疇，但同樣也面臨改革的境地。本文重點(diǎn)探究的是電工電子技術(shù)這門(mén)課，在高職院校課堂教學(xué)中的改革與實(shí)踐。就高職教育課程的改革來(lái)看，專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐技術(shù)的結(jié)合，才是電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革方向，其措施實(shí)踐也是本文探究的重點(diǎn)。就現(xiàn)下機(jī)電、電氣等工程類(lèi)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及高職學(xué)校的教學(xué)模式來(lái)看，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐還處于摸索階段。

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)；高職課程；教學(xué)改革；實(shí)踐

高職學(xué)校教育的改革是以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的教學(xué)理念進(jìn)行的，從可以看出，高職課程的改革方向是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增加其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。伴隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，作為機(jī)電一體化、自動(dòng)化技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，電工電子技術(shù)的教學(xué)需求很高，就業(yè)前景還是很不錯(cuò)的。但高職不同于本科生或是專(zhuān)科生有良好的理論知識(shí)基礎(chǔ)，更在于實(shí)際操作能力，所以課程的目的是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。但教學(xué)的改革要考慮是范圍很廣，措施實(shí)施也存在一定的阻礙。故而本文將從現(xiàn)下電工電子技術(shù)課程教學(xué)存在的缺點(diǎn)進(jìn)行闡述與分析，從而探究出高職學(xué)校電工電子技術(shù)課程的改革過(guò)程與實(shí)踐措施。

一、電工電子技術(shù)教學(xué)的需求

電工電子技術(shù)是機(jī)電、自動(dòng)化技術(shù)等工科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，這門(mén)課程的教學(xué)效果是機(jī)電、自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)之后教學(xué)的基礎(chǔ)，所以電氣行業(yè)也罷，還是機(jī)電、自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)都對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)要求很高。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

一是為了完成機(jī)電、自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，這門(mén)課程分為三個(gè)部分，電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)及數(shù)字電子技術(shù)，都是為了奠定今后機(jī)電、自動(dòng)化技術(shù)等專(zhuān)業(yè)今后其他課程教學(xué)，是高職學(xué)校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)課程，所以無(wú)論是其理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都需要進(jìn)行加強(qiáng)，畢竟這門(mén)課理論及實(shí)踐要求都很高，理論的掌握是實(shí)際操作的基礎(chǔ)，高職學(xué)校主要教學(xué)目的是要讓學(xué)生具有實(shí)際操作能力，從而適應(yīng)社會(huì)就業(yè)要求，這是高職生的競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)。就目前高職生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)狀態(tài)來(lái)看，其就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量高于中職生，卻低于本科生。雖說(shuō)按學(xué)歷是如此，但實(shí)際情況卻十分復(fù)雜，有一點(diǎn)可以明確的是，高職生雖然入社會(huì)較早，能夠積累更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但是其就業(yè)范圍卻低于本科生，職位也是。這是由于其教學(xué)中的實(shí)踐能力與理論教學(xué)的不協(xié)調(diào)。故而電工電子技術(shù)教學(xué)不僅要提高理論教學(xué)，也要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐教學(xué)必須與企業(yè)接軌，這是高職課程改革的要求。

二是為了加強(qiáng)高職生的全面素質(zhì)，不同于本科生或是專(zhuān)科生的理論及能力需求，高職生的全面素質(zhì)是提升高職生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的另一要求，電工電子技術(shù)教學(xué)雖然不是素質(zhì)教學(xué)，但在如今的信息時(shí)代中，電氣技術(shù)是一個(gè)比較普遍性的技術(shù)能力，在當(dāng)下社會(huì)掌握電工電子技術(shù)，雖然不是機(jī)電、自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)，也能夠得到一定的能力素質(zhì)提升。就電工電子技術(shù)教學(xué)來(lái)看，其教學(xué)應(yīng)該注重于學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)是深入每一門(mén)課的，電工電子技術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)培養(yǎng)，在教授課程內(nèi)容的同時(shí)也要加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的教授，教師要潛移默化地影響學(xué)生，這就需要高職學(xué)校加強(qiáng)師資建設(shè)。

三是機(jī)電、自動(dòng)化行業(yè)發(fā)展的需求，機(jī)電、自動(dòng)化行業(yè)在這幾年的發(fā)展十分的迅速，可以說(shuō)當(dāng)下時(shí)代是工業(yè)制造時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)將地球部分區(qū)域，部分種族地連接起來(lái)了，雖然電工電子技術(shù)不是專(zhuān)門(mén)對(duì)電氣行業(yè)發(fā)展進(jìn)行編撰的，但其內(nèi)容與機(jī)電行業(yè)發(fā)展卻息息相關(guān)，而且更為全面，不僅在于數(shù)字及模擬電子技術(shù)，其電工方面的教學(xué)在其他領(lǐng)域也是有一定應(yīng)用。加強(qiáng)這門(mén)課程的需求要讓學(xué)生與教師都進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)彌補(bǔ)，教師的教學(xué)方式也要改變。所以這門(mén)課對(duì)于高職學(xué)校教學(xué)也好，還是高職生全面素質(zhì)發(fā)展也罷，抑或是機(jī)電行業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，提高其教學(xué)效率是必要的。

二、電工電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

電工電子技術(shù)是理工科應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，包括電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)三個(gè)內(nèi)容課程教育，是機(jī)電、自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。就現(xiàn)在的信息時(shí)代發(fā)展來(lái)看，電工電子技術(shù)課程的教育不僅對(duì)機(jī)電、自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)有影響，對(duì)于其他對(duì)電氣控制有依賴性的專(zhuān)業(yè)也一樣，所以是高職學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)課程之一。就現(xiàn)在的電工電子技術(shù)課程教學(xué)來(lái)看，近年來(lái)這門(mén)課的教學(xué)質(zhì)量急劇下降，不僅在于教學(xué)模式及理念的落后，課程展開(kāi)方面也存在缺陷，加之學(xué)生質(zhì)量的不足，改革是迫在眉睫。

（一）課堂教學(xué)分析

高職學(xué)校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不理想。電工電子技術(shù)的教學(xué)對(duì)理論與實(shí)踐都有一定要求，不同于其他課程更側(cè)重于理論或是實(shí)踐，所以對(duì)課程教學(xué)的要求更高。隨著近年來(lái)教學(xué)工具的多樣性推廣，多媒體課堂教學(xué)成為了現(xiàn)下教師教學(xué)的新寵，不過(guò)就其應(yīng)用效果來(lái)看，多媒體教學(xué)雖然能夠改善以往枯燥的填鴨式課堂教學(xué)，但卻無(wú)法避免地降低了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。多媒體教學(xué)的直觀性及多樣性讓學(xué)生能夠在輕松地氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但由于課件講解的不足或是學(xué)生的興趣不高，大部分學(xué)生都只能夠記住一些特為鮮明的知識(shí)，例如彩色的連線，但對(duì)于理論知識(shí)的接受并沒(méi)有很大的幫助。高職教師在課堂教學(xué)時(shí)，除了運(yùn)用多媒體外，就是普通的課堂教學(xué)模式，雖然在教育部門(mén)推行教學(xué)模式改革后，不再是以往的填鴨式課堂，但也沒(méi)有過(guò)多的新穎教學(xué)手段，學(xué)生在課堂上還是處于被動(dòng)接受，教師也還是處于主動(dòng)講解狀態(tài)，這樣的教學(xué)課堂對(duì)于電工電子技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)是嚴(yán)重不足的。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

高職學(xué)生不同于專(zhuān)科生或是本科生，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，高職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容對(duì)此是有所調(diào)整的，也不同于本科及專(zhuān)業(yè)學(xué)校，但其教學(xué)教材卻是差不多的。雖然國(guó)內(nèi)近年來(lái)陸續(xù)出版了一些適用于高職學(xué)校教學(xué)的教材，不過(guò)就目前來(lái)看，現(xiàn)下的教材對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)難度還是高的，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反效果，由此可知下下學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的不理想。其實(shí)大部分高職生對(duì)于電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)還是很主動(dòng)的，這畢竟是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是由于教材難度過(guò)高及課堂教學(xué)的枯燥，從而產(chǎn)生了抗拒心理，學(xué)習(xí)效率低下。

（三）課程教學(xué)模式及理論教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職學(xué)校的教學(xué)模式還處于改革狀態(tài)，其教學(xué)理論雖然已經(jīng)明確，卻沒(méi)有完全完成推廣實(shí)踐。電工電子技術(shù)課程的教學(xué)要求不同于其他課程，其實(shí)踐要求也很高。但現(xiàn)下的電工電子技術(shù)教學(xué)主要還是以理論教學(xué)為主的課堂教學(xué)，其實(shí)踐教學(xué)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足實(shí)踐教學(xué)要求。所以就現(xiàn)狀分析來(lái)看，課程教學(xué)模式需要增加實(shí)踐教學(xué)部分，但高職學(xué)校教學(xué)不同于本科或?qū)？茖W(xué)校，本身就是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主的，所以應(yīng)該增加的不是實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，而是實(shí)踐教學(xué)效果。電工電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生能夠掌握機(jī)電控制相關(guān)內(nèi)容及電路學(xué)習(xí)需求。對(duì)于課程的展開(kāi)來(lái)看，原有的160課時(shí)縮減為了96課時(shí)，這就要求課外實(shí)踐及課堂教學(xué)效率越高，這也是理論教學(xué)現(xiàn)狀面臨的問(wèn)題—課時(shí)不足。

綜合上訴所說(shuō)的，目前電工電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)不少的問(wèn)題。由于課堂教學(xué)的缺陷及教材的不適合，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，課堂教學(xué)模式雖然有改革卻還沒(méi)有能夠?qū)ΜF(xiàn)下教學(xué)產(chǎn)生正向作用。故而就現(xiàn)狀來(lái)看，電工電子技術(shù)教學(xué)改革應(yīng)該從課堂教學(xué)人手，進(jìn)行教材整合，教學(xué)模式及課堂展開(kāi)進(jìn)行調(diào)整從而滿足電子電工技術(shù)教學(xué)的需求。

三、電工電子技術(shù)課程改革的探索與實(shí)踐措施

（一）電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革

就前文所述，課程的改革方向主要是以下幾方面，其一是教材改革，其二是教學(xué)方法改革，其三是教學(xué)內(nèi)容的改革。這三個(gè)改革方面不僅是電工電子技術(shù)教學(xué)的要求，也是當(dāng)下教育部門(mén)課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。

1.教材改革

教材的改革主要在于當(dāng)下教材難度的失誤，能適用于高職生電工電子技術(shù)教學(xué)的教材并不多，雖然近年來(lái)教育部門(mén)及相關(guān)研究部門(mén)陸續(xù)出版了專(zhuān)門(mén)針對(duì)于高職生電工電子技術(shù)教學(xué)的教材，但這些教材的推廣度并不大，一方面是因?yàn)楦呗殞W(xué)校的輕視，一方面是因?yàn)楦餍＝虒W(xué)水準(zhǔn)不一樣。由于教師教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)要求的不同，各校每年都對(duì)教材的選擇做一定的調(diào)整，這是因?yàn)榻滩臎](méi)有統(tǒng)一詳細(xì)的選定標(biāo)準(zhǔn)，這需要教育部門(mén)對(duì)此進(jìn)行調(diào)整，建立完善的教材選擇規(guī)定，此外應(yīng)該強(qiáng)勢(shì)地對(duì)教材進(jìn)行改革，發(fā)布統(tǒng)一的教材要求文書(shū)。電工電子技術(shù)教材的選定標(biāo)準(zhǔn)是適用性強(qiáng)，具有創(chuàng)新意向，理論與實(shí)踐結(jié)合度高的教材。教材的編寫(xiě)也要脫離傳統(tǒng)的痕跡，就目前出版的幾本《電子電工技術(shù)》教材，看似是新書(shū)，但仍舊脫離不了傳統(tǒng)的編寫(xiě)體系，難度還是處于不實(shí)用狀態(tài)，不適合與高職學(xué)校教學(xué)。故而教材的改革不僅在與高職學(xué)校，還需要政府及教學(xué)部門(mén)的共同合作完成。

2.教學(xué)方法改革

教學(xué)方法的改革不僅在于教學(xué)創(chuàng)新，還有對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法的有效組合。就像是講練與多媒體教學(xué)的融合，講練結(jié)合是不錯(cuò)的電工電子技術(shù)教學(xué)方式，不過(guò)再加上多媒體技術(shù)運(yùn)用就更高的。講練結(jié)合是電工電子技術(shù)課堂教學(xué)的基本模式，雖然比以往的填鴨式要好，但學(xué)生還是從處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，講解與練習(xí)雖然能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解，卻無(wú)法改變學(xué)習(xí)氛圍的枯燥，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神有一定的傷害，故而融人多媒體教學(xué)，能夠讓學(xué)生處于輕松環(huán)境下進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，并且能夠有效改善現(xiàn)下的學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂氛圍也會(huì)更加的靈活。其他的教學(xué)方法結(jié)合，創(chuàng)新也能夠如此，這需要高職教師的教學(xué)觀念的進(jìn)步。

3.教學(xué)內(nèi)容改革

電子電工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要分為電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)，這三方面不僅有理論教學(xué)部分，還含有實(shí)踐教學(xué)部分。課時(shí)的縮減大部分體現(xiàn)在了實(shí)踐教學(xué)中，這是高職學(xué)?？s減課時(shí)后的選擇，這也不能夠怪學(xué)校的選擇，畢竟電子電工技術(shù)的理論內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐內(nèi)容，為了完成教學(xué)任務(wù)，縮減實(shí)踐教學(xué)課時(shí)也是無(wú)奈之舉，即使是高職生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中更重視實(shí)際操作能力，但也不能忽視理論知識(shí)的掌握。故而教學(xué)內(nèi)容的改革主要是對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)社會(huì)需求，著重教育重點(diǎn)部分，在有效課時(shí)內(nèi)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。

（二）電工電子技術(shù)課程的改革實(shí)踐措施

1.加強(qiáng)高職專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)

為完成電工電子技術(shù)課程的改革，加強(qiáng)高職專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)是必須的。高職教師應(yīng)該充分明白自身的教學(xué)改變需求，不能夠在按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)下社會(huì)不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)模式若是依舊是傳統(tǒng)模式就無(wú)法改變當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀。加強(qiáng)師資建設(shè)主要是體現(xiàn)在教師理念再培訓(xùn)，充分轉(zhuǎn)變教師以往的教學(xué)理念，從而加強(qiáng)高職教師原有的師資力量，其二就是新資源融合，加強(qiáng)在教師錄用方面的要求，充分體現(xiàn)新型教學(xué)的需求，從而完成電工電子技術(shù)課程的改革。教師的考核模式也應(yīng)該改變，加強(qiáng)教師的教學(xué)動(dòng)力，主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新及教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，以往的教師考核模式已經(jīng)不適用現(xiàn)在的教學(xué)了。

2.實(shí)施一體化教學(xué)

一體化教學(xué)模式對(duì)于現(xiàn)在的電工電子技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣的教學(xué)模式能夠充分地加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，讓教學(xué)過(guò)程充滿活力。一體化的教學(xué)讓學(xué)生與教師都處于同等狀態(tài)，能夠使得學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)興趣，教師也能夠充分地調(diào)整自身的教學(xué)地位，明白教學(xué)的新理念及教學(xué)要求。相對(duì)于其他教學(xué)來(lái)說(shuō)，一體化地教學(xué)模式更注重于讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方法，而不是只專(zhuān)注與學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳授。

四、結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)校的電工電子技術(shù)課程改革，是現(xiàn)在高職學(xué)校教育改革的重點(diǎn)之一。這門(mén)課程的改革注重于教學(xué)內(nèi)容改革，教學(xué)模式及教育教材的改革。從多方面綜合來(lái)看，電工電子技術(shù)課程的改革，應(yīng)該中注重于教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變，及課時(shí)的調(diào)整，需要政府與教育部門(mén)和高職學(xué)校共同完成。

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