摘 要：當今社會是一個大數(shù)據(jù)的時代，在大數(shù)據(jù)的影響下各行各業(yè)均在發(fā)生著深刻的變革，本文以大數(shù)據(jù)為視角出發(fā)點，聚焦大數(shù)據(jù)視域下高職院校的教學活動，通過大數(shù)據(jù)時代下高職教育的分析，具體總結(jié)高職課程在面臨改革和創(chuàng)新時將要面臨的風險與挑戰(zhàn)，并進一步提出該背影下相對應(yīng)的應(yīng)對措施，為高職課程在大數(shù)據(jù)時代下的課程改革與創(chuàng)新提供借鑒與思考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高職課程；改革創(chuàng)新

“大數(shù)據(jù)”是近些年來較為火熱的一個詞語，伴隨著信息化時代的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)也在影響著方方面面，具體化到教育教學領(lǐng)域，學術(shù)界對于教育大數(shù)據(jù)具有較為統(tǒng)一的界定。從廣義上講，與教育活動息息相關(guān)的所有數(shù)據(jù)都可以定義為教育大數(shù)據(jù)，而由在線學習系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)、學生成績管理系統(tǒng)等產(chǎn)生的學習行為數(shù)據(jù)可以稱之為狹義的教育大數(shù)據(jù)?？梢哉f，通過收集、統(tǒng)計、整合、加工各類教育信息，從而進行優(yōu)化分析，能夠為我們開展各類教學課程的改革與創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。

一、大數(shù)據(jù)對高職課程影響概述

基于大數(shù)據(jù)時代的特性，我們可把高職課程大致分為兩類：一類是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)類課程，譬如數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等課程；另一類則是非互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)類課程，譬如高職課程開設(shè)中常見的藝術(shù)類、機電類等課程。大數(shù)據(jù)時代的影響下，對于依托互聯(lián)網(wǎng)資源而設(shè)置的課程，則要求教師緊跟時代步伐，在課程中及時增設(shè)相關(guān)大數(shù)據(jù)內(nèi)容，幫助學生及時了解大數(shù)據(jù)相關(guān)知識，掌握大數(shù)據(jù)捕獲能力。而那些非互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)類課程的任課教師，則應(yīng)該通過大數(shù)據(jù)的方式方法對自己的所授課程進行更新，利于大數(shù)據(jù)方法整理學生的需求，在適當開拓學生教學視野的基礎(chǔ)上，為他們的就業(yè)所需做相關(guān)引導，真正教授社會需要的課程知識。

二、高職課改面臨的風險與挑戰(zhàn)

（一）資源獲取深度和廣度增加

大數(shù)據(jù)時代也是一個信息爆炸的時代，在這個時代里，很多可獲取的資源每天都在呈“井噴式”增長，資源在獲取時，其深度和廣度也在不斷增加和擴張，這種資源爆炸性的受眾不僅是教師，更是學生。學生除了在高職院校的課堂上進行學習之外，還會接觸到各類網(wǎng)絡(luò)資源的影響，并且由于資源眾多，會造成學習的盲目性，導致課堂學習與課外拓展無法做到良好銜接，還會受到一些劣質(zhì)資源的影響，使自己在課堂上所學的知識無法得到深度拓展，難以豐富自己的職業(yè)性特征。

資源在深度和廣度增加的另一方面則體現(xiàn)在對教學方式的影響上，大數(shù)據(jù)時代的來臨昭示著我們無法避免其影響，智能手機、平板電腦和筆記本電腦作為其現(xiàn)代化載體，一方面承載著其數(shù)據(jù)資源的傳遞功能，一方面也會成為課堂教學的阻礙，無疑對高職教師的現(xiàn)代化教學提出了深刻挑戰(zhàn)。

（二）實踐就業(yè)與理論教學矛盾增大

數(shù)據(jù)增多一方面為同學提供了更多的信息獲取知識，也在改變著高職就業(yè)的實踐活動。作為以實踐和職業(yè)培養(yǎng)為導向的高職課程教學，其更多的是為學生在日后面臨職業(yè)技術(shù)性工作時可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，但隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，部分專業(yè)走向衰落，但更有許多專業(yè)和許多方向在走向輝煌，一些依托大數(shù)據(jù)分析調(diào)查獲取的職業(yè)更加火熱。這種就業(yè)方面的需求也影響著高職教育的理論教學，如果教師仍然抱陳守舊，無法及時跟進相關(guān)大數(shù)據(jù)知識，則會導致自我的理論課程教授同現(xiàn)實的實踐就業(yè)需要脫節(jié)，一方面會影響自己的授課質(zhì)量，另一方面也會對學生就業(yè)產(chǎn)生不利影響，無法緊跟實踐，難以做到從現(xiàn)實需要出發(fā)，為職業(yè)教育的發(fā)展造成偏差。

三、大數(shù)據(jù)背景下高職課程應(yīng)對措施

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課程教學

教師的教學能力在某種程度上是有局限性的，但如果能夠充分利用大數(shù)據(jù)所帶來的便利，便可以將這種個人的有限性同數(shù)據(jù)資源的無限性相結(jié)合，推動職業(yè)教學的改革和創(chuàng)新。第一，高職教師應(yīng)當充分挖掘網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)有資源并推薦給學生，職業(yè)教育是一種以專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主的教育，但這種教學模式也需要依托基礎(chǔ)的理論知識，對于某些關(guān)鍵性課程或者是補充性知識點，教師可以采取網(wǎng)絡(luò)課程的輔助教學模式，使學生自主學習。第二，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學平臺已經(jīng)成為各院校必不可少的工具之一，教師應(yīng)當充分利用此平臺，進行課程輔導等一系列教學事項，并通過平臺進行分析匯總，對教學班級的教學狀況形成數(shù)據(jù)庫資源，通過對學習的過程性數(shù)據(jù)分析技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學的經(jīng)驗式模式，為學生提供高質(zhì)量個性化的學習體驗，輔助教師根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，改進自我教學方式，并不斷完善教學過程，最終對自己的教學查漏補缺。第三，加強課堂網(wǎng)絡(luò)方式的互動，課程改革不僅要在內(nèi)容上進行改革，更需要在方式進行改革，現(xiàn)代化的設(shè)備如果利用得當是可以推進相關(guān)教學的，高職教師在具體的上課過程中，當講述到與職業(yè)實踐相關(guān)的知識點時，可以設(shè)立二維碼的“掃一掃”等模式，把需要在PPT羅列的內(nèi)容變?yōu)樾畔⒕W(wǎng)絡(luò)知識，由學生掃描閱讀，或者是由學生自主搜索相關(guān)的實踐事例，加深對相關(guān)內(nèi)容的了解。

（二）利用數(shù)據(jù)分析將就業(yè)需求同理論教學結(jié)合

教師在大數(shù)據(jù)時代，可以通過數(shù)據(jù)分析對所教授專業(yè)的實踐導向進行整合，為自己的課程改革與創(chuàng)新提供思路。教師應(yīng)當積極研判形勢，緊抓當前自己專業(yè)的實踐前沿，利用數(shù)據(jù)化分析地域差異下對專業(yè)人才的需求程度，以及社會所需要的實踐型人才，將相關(guān)的技能需求補充在自己的課程之中，譬如法律專業(yè)需要對裁判文書進行量化歸納整合，進行類案犯罪率歸納，就應(yīng)該在課程上增加對文書的獲取和整理的技能課程，或者是進行相關(guān)的鍛煉。在自己教學中增加相關(guān)大數(shù)據(jù)知識不僅是完善教學的要求，更是提高學生職業(yè)技能的應(yīng)有之義。此外教師可以在授課同時進行相關(guān)的就業(yè)分析，利用數(shù)據(jù)研究對學生進行摸底調(diào)查，這樣能夠做到及時調(diào)整自己的教學方向，真正契合每一屆學生的實踐需要，真正做到引導他們增強自己的職業(yè)技術(shù)能力，為日后走向社會進行就業(yè)奠定深厚實踐基礎(chǔ)。

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作者簡介：譚文玲（1980—），女，湖南婁底人，本科，實驗師，研究方向：教學質(zhì)量管理。