黃驍

摘要：FLASH仿真虛擬技術(shù)主要是指通過計算機(jī)對圖像、圖形和網(wǎng)絡(luò)與虛擬現(xiàn)實技術(shù)等多種交叉學(xué)科進(jìn)行高新技術(shù)研究的領(lǐng)域。而在高職課程中應(yīng)用FLASH仿真虛擬技術(shù)就需要結(jié)合多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)技術(shù)的專業(yè)知識對FLASH仿真虛擬技術(shù)進(jìn)行設(shè)計，從而實現(xiàn)相關(guān)的功能，最終使FLASH仿真虛擬技術(shù)可以在高職課程中得到應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：仿真虛擬技術(shù);高職課程;實驗教學(xué)

前言：現(xiàn)階段我國的高職課程教學(xué)普遍存在著學(xué)生實踐的機(jī)會較少、課堂聽課效率較差的情況。因此為了改善高職院校的課程教學(xué)現(xiàn)狀，就需要在高職課堂教育中應(yīng)用到FLASH仿真虛擬技術(shù)來提升學(xué)生的課堂聽課效率，使每個學(xué)生可以在有限的課堂時間內(nèi)對于實驗進(jìn)行動手操作，從而提升自己的專業(yè)能力為日后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

一、FLASH仿真虛擬技術(shù)在高職課程中的應(yīng)用與教學(xué)現(xiàn)狀

（一）FLASH仿真虛擬技術(shù)的概述

FLASH仿真虛擬技術(shù)是利用計算機(jī)對圖像圖形、網(wǎng)絡(luò)與虛擬現(xiàn)實等各種高新技術(shù)交叉領(lǐng)域進(jìn)行研究，然后利用FLASH軟件對二、三維度的視覺與聽覺等多種人的感知進(jìn)行開發(fā)，從而形成一體化的人機(jī)環(huán)境，使用戶可以通過自然地方式對虛擬的環(huán)境進(jìn)行體驗的一種技術(shù)。將仿真虛擬現(xiàn)實技術(shù)與高職課程教學(xué)相互結(jié)合，使每個學(xué)生都可以對課堂所講的內(nèi)容進(jìn)行實際的操作，在鍛煉了學(xué)生動手能力的基礎(chǔ)上也提升了高職院校課程的教學(xué)質(zhì)量。因此本文將通過對FLASH仿真虛擬技術(shù)在高職課程中應(yīng)用的進(jìn)行探索，使該技術(shù)可以在未來的高職教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛的發(fā)展[1] 。

（二）FLASH仿真虛擬技術(shù)在高職課程中的教學(xué)現(xiàn)狀

由于人們生活質(zhì)量的不斷進(jìn)步，因此計算機(jī)更新的頻率也比較快速。因此FLASH仿真虛擬技術(shù)在高職課程中的教學(xué)現(xiàn)狀主要有以下三點情況：首先應(yīng)用FLASH仿真虛擬技術(shù)對計算機(jī)組件的消耗較大，因此需要對計算機(jī)組件投入更多的經(jīng)費。其次在組建專業(yè)的FLASH仿真虛擬技術(shù)實驗室時無法拿出足夠的經(jīng)費來添置全部的教學(xué)設(shè)備，對已有的設(shè)備也無法及時的購置更新。并且即使是高職院校有能力添置足夠的實體設(shè)備，但是受到時間和場地的限制導(dǎo)致無法開設(shè)足夠的實驗課時。因此在有限的實驗課時內(nèi)學(xué)生對于技術(shù)使用和練習(xí)的時間不足，可能會導(dǎo)致大部分學(xué)生對于該項技術(shù)的實際操作技能缺失，使教學(xué)的最終成果大大降低。

（三）FLASH仿真虛擬技術(shù)的使用場合

FLASH仿真虛擬技術(shù)可以應(yīng)用在虛擬的實驗中，利用FLASH仿真虛擬技術(shù)將可以通過該技術(shù)展示的實驗通過虛擬的實驗室展現(xiàn)出來，并可以讓學(xué)生在虛擬的實驗室中完成實驗。讓學(xué)生通過虛擬實驗的方式完成對一些不易觀察實驗效果的實驗或是操作危險性較高的實驗，以此來提升網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的教學(xué)效率。

在對FLASH仿真虛擬技術(shù)所需的計算機(jī)進(jìn)行組裝實訓(xùn)教學(xué)的過程中通常會因為計算機(jī)硬件設(shè)施的損壞使教師不得不對其進(jìn)行修理，并且高職院校會對教師在課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核，這就會使教師在上課時不敢放手讓學(xué)生對計算機(jī)進(jìn)行操作，怕學(xué)生損壞計算機(jī)的部分設(shè)備。但是通過采用FLASH仿真虛擬技術(shù)讓學(xué)生可以在虛擬的環(huán)境下對計算機(jī)進(jìn)行組裝，就可以在鍛煉學(xué)生動手操作能力的同時了解到計算機(jī)的各硬件設(shè)施，以此提升在高職課程中計算機(jī)組裝實訓(xùn)的教學(xué)成果[2] 。

FLASH仿真虛擬技術(shù)也可以應(yīng)用在高職院校的技能培訓(xùn)之中。由于高職院校的技能培訓(xùn)需要進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)，因此就可以利用FLASH仿真虛擬技術(shù)使學(xué)生可以在虛擬的實驗場景中開展相關(guān)技能的聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

二、FLASH仿真虛擬技術(shù)的特點

FLASH本身就具有著很多多媒體的特點，并且因為FLASH自身的形式新穎，因此在互聯(lián)網(wǎng)上受到了大家的喜愛。FLASH仿真虛擬技術(shù)自身具有的最本質(zhì)的特征就是可以實現(xiàn)實時交互功能，而這一功能也是該技術(shù)的精髓所在。FLASH仿真虛擬技術(shù)共有以下兩種特點：

（一）FLASH可以實現(xiàn)二維與三維的交互展示

FLASH可以實現(xiàn)二維與三維的交互展示，這一點可以體現(xiàn)在高職課程的計算機(jī)組裝虛擬實驗中。在對計算機(jī)進(jìn)行虛擬組裝實驗時需要對部分元件進(jìn)行放大和多重視角的展示，這時就需要先對所展示的物品進(jìn)行二維照片的拍攝，并將其導(dǎo)入進(jìn)FLASH中做成影片剪輯，然后需要在動作場景中編寫Action Script腳本，設(shè)置影片的播放按鈕并利用鼠標(biāo)實現(xiàn)縮放的功能，使所展示的物體可以實現(xiàn)前后的翻轉(zhuǎn)。完成了上述步驟就可以通過FLASH仿真虛擬技術(shù)對二維與三維進(jìn)行交互的展示。

（二）FLASH可以實現(xiàn)點、線與面的三維模擬

在FLASH仿真虛擬技術(shù)中精確地控制貼圖點的位移，并且通過控制每個點的位移完成線與面的移動，從而完成圖片從二維到三維的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)模擬三維空間的展示效果。在展示的過程中也可以利用相關(guān)的軟件導(dǎo)入合適的視頻與聲音，使三維展示的效果更加逼真。

三、FLASH仿真虛擬技術(shù)在高職課程中的應(yīng)用

想要將FLASH仿真虛擬技術(shù)應(yīng)用到高職課堂的教學(xué)中首先要搭建虛擬的實驗環(huán)境。而如果想要搭建理想的虛擬實驗環(huán)境首先就需要使用SOA云服務(wù)平臺來進(jìn)行架構(gòu)，這是完成搭建虛擬實驗環(huán)境的第一步。并且通過網(wǎng)絡(luò)化對虛擬實驗環(huán)境進(jìn)行管理也可以方便學(xué)生對于實驗過程的觀察，使學(xué)生可以隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。搭建完虛擬實驗環(huán)境后就可以將FLASH仿真虛擬技術(shù)應(yīng)用在高職課程的教學(xué)之中了，具體的應(yīng)用方式如下：

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中通常會采用Windows 7的系統(tǒng)來對虛擬實驗進(jìn)行系統(tǒng)操作，這就會在實驗中增添很多的難點。這時就需要應(yīng)用到FLASH仿真虛擬技術(shù)來模擬多操作系統(tǒng)的啟動過程，并且可以利用FLASH仿真虛擬技術(shù)對啟動過程進(jìn)行多次的回放，便于學(xué)生掌握知識點[3] 。

高職院校在開展整機(jī)組裝實驗時通常會受到很多因素的限制，使教師無法在有限的時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。而在整機(jī)組裝實驗中利用FLASH仿真虛擬技術(shù)技術(shù)則可以有效的解決這一問題的發(fā)生，并且通過虛擬實驗同樣可以實現(xiàn)與真實拆裝同樣的效果。在利用FLASH仿真虛擬技術(shù)開展計算機(jī)整機(jī)組裝的教學(xué)時可以采用Photo shop軟件對圖像進(jìn)行處理，并將處理后的圖像導(dǎo)入FLASH中，完成圖像從二維到三維之間的轉(zhuǎn)換。然后可以將裝機(jī)組裝的過程導(dǎo)入到FLASH仿真虛擬技術(shù)中并采用編程的方式完成虛擬實驗的設(shè)計。并且在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中可以應(yīng)用FLASH仿真虛擬技術(shù)對學(xué)生開展實驗教學(xué)，使學(xué)生可以實際的動手對整機(jī)進(jìn)行組裝，并以此提升自身技能，也可以使教師的課堂效率的到有效的提升。

四、FLASH仿真虛擬技術(shù)在高職教學(xué)中的改進(jìn)

雖然在高職院校的課堂中應(yīng)用FLASH仿真虛擬技術(shù)可以在一定程度上提升學(xué)生的專業(yè)技能并且提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，但由于在高職課堂中應(yīng)用FLASH仿真虛擬技術(shù)的時間并沒有很長，因此在實際的課堂教學(xué)中應(yīng)用FLASH仿真虛擬技術(shù)還存在以下兩點問題需要得到改進(jìn)：第一點需要對虛擬實驗的過程加以改進(jìn)，使學(xué)生在進(jìn)行虛擬實驗時可以通過監(jiān)控來及時的糾正學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的錯誤，提升學(xué)生對于技能的掌握能力。第二點是需要提高虛擬實驗平臺的資源共享性，使各高職院?？梢酝ㄟ^應(yīng)用FLASH仿真虛擬技術(shù)實現(xiàn)資源的共享，使教育的資源可以得到有效的應(yīng)用。只有逐漸完善了以上的兩點問題才可以使FLASH仿真虛擬技術(shù)在高職課堂中得到更廣泛的應(yīng)用。

總結(jié)：FLASH仿真虛擬技術(shù)是一種近年來新型的虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)。而將該技術(shù)應(yīng)用到對于高職院校的課程教學(xué)當(dāng)中可以使教師在有限的時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并可以使每個學(xué)生都可以得到動手實驗的機(jī)會。因此該技術(shù)在高職院校的課程教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。但是在對FLASH仿真虛擬技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的過程中也存在有一定的缺點需要在教師日常上課的過程中進(jìn)行改進(jìn)，使改進(jìn)后的FLASH仿真虛擬技術(shù)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更有效的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏歡.基于動態(tài)網(wǎng)頁與FLASH技術(shù)的結(jié)合運用分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（02）：171.

[2] 王永，陳剛，李洪昌.虛擬仿真技術(shù)在高職課程中的應(yīng)用研究[J].科教文匯（下旬刊），2016（05）：92-93+107.

[3] 羅海霞.虛擬仿真技術(shù)在高職電力電子技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2015，11（29）：183-184.

（作者單位：廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）