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        淺談創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入高職船舶電氣專業(yè)課程體系

        2020-07-04 02:24:13楊淑娟
        理科愛好者(教育教學版) 2020年2期
        關鍵詞:高職課程教育理念

        【摘 要】現(xiàn)階段,高職院校越來越重視素質教育。為適應新時代人才需求,貫徹素質教育,培養(yǎng)新時期下的實用性人才,將創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念融入到高職各專業(yè)課程體系中,提高人才的實踐能力與創(chuàng)新能力,是緩解現(xiàn)階段高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力的有效舉措。本文主要分析闡述將創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入高職船舶電氣專業(yè)課程體系的相關內(nèi)容,以期對高職院校創(chuàng)新專業(yè)課程體系有所幫助。

        【關鍵詞】創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育理念;高職課程;專業(yè)體系;船舶電氣專業(yè)

        現(xiàn)階段,高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大,在諸多就業(yè)困難的原因中,畢業(yè)生素質能力不足、創(chuàng)新實踐能力差是主要原因。對此,為突破瓶頸,打破困局,高職院校在專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念十分必要。下文以創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入高職船舶電氣專業(yè)課程體系為例。

        1? 創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入高職船舶電氣專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

        現(xiàn)階段,“機電合一”是船舶電氣專業(yè)課程人才培養(yǎng)的基本要求與基本模式,這本質上是為了提高船舶電氣專業(yè)學生的綜合素質,使學生在掌握專業(yè)知識技能的基礎之上,更適應船舶電氣自動化、智能化的發(fā)展趨勢。

        對此,越來越多的高職院校開始在船舶電氣專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念,但是在應用的過程中也暴露了一些問題。具體分析如下。

        首先是融入度低。高職船舶電氣專業(yè)課程體系本身具有內(nèi)容豐富、系統(tǒng)龐雜、涉及面較廣的特點,具有很強的專業(yè)性,加之高職院校任何專業(yè)的學習都要在專業(yè)課程內(nèi)容之外學習必修課程,學習任務較重?;诖?,學生將更多的精力放在學習必修與專業(yè)課程上,學校也在課時安排與課程編制上更加重視必修與專業(yè)課程,這就使得創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關課程安排較少,且沒有硬性學習規(guī)定,使得課程融入度低。

        其次是專業(yè)性差。融入度低在一定程度上反應了學校與學生對于創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入高職船舶電氣專業(yè)課程體系的重視程度不足,且還未找到更為合適的融入點。相關課程編制的專業(yè)性較差,對學生創(chuàng)意創(chuàng)新意識的培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)能力提升的實際指導作用較低。

        最后是理論聯(lián)系實踐的引導工作不足。其實,創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質是一個理論轉化為實踐的過程,只有將自身的想法轉換為具體的實踐,這樣的創(chuàng)意創(chuàng)新才有意義,才有可能使學生走上創(chuàng)業(yè)的道路,促使其創(chuàng)業(yè)成功。但是現(xiàn)階段在高職船舶電氣專業(yè)課程體系中,針對于此的課程設置較少,教師在這方面投入的精力也較少,更多教師還是圍繞教學大綱進行理論知識的教授。當然造成這一問題的原因:一方面是高職院校的支持有限,不能很好地聯(lián)系到適合的實踐單位或場所;另一方面則是老師自身理論聯(lián)系實踐的能力有限,指導學生理論聯(lián)系實踐的相關經(jīng)驗欠缺[1]。

        2? 創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入高職船舶電氣專業(yè)課程體系的方法

        將創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入高職船舶電氣專業(yè)課程體系中時,要時刻堅持與時俱進,實事求是的原則,真正從社會人才需求的角度出發(fā),從學生自身發(fā)展的實際出發(fā),從培養(yǎng)創(chuàng)意創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)業(yè)能力的角度出發(fā),注意方法的適用性。

        2.1? 專業(yè)為本

        要以專業(yè)課程為本,只有專業(yè)素質過硬,才能使得創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有根基,具有實踐性。為提升學生專業(yè)水平,提高創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐性,高職院校可以通過開展“三創(chuàng)”大賽的形式,鼓勵學生結合專業(yè),組建團隊,設立項目,從而激發(fā)學生的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。對于好的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、方案、計劃等,高職院??梢蚤_展巡展,甚至進行扶持以落地實施。除此之外,通過“三創(chuàng)”大賽,高職院校可以組建專業(yè)的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊,提高師資團隊建設水平及在創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面指導學生的能力。

        2.2? 課程完善

        高職院校要將創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入船舶電氣專業(yè)的過程變成隱性過程,即不斷完善各專業(yè)課程,使得創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念以“潤物細無聲”的方式進入到各專業(yè)課程的教學當中。明確創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不同融入點,創(chuàng)意教育是培養(yǎng)學生的探索性,創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性,而創(chuàng)業(yè)教育則是培養(yǎng)學生結合市場、捕捉市場機遇的能力[2]。

        如在進行“船舶電力推進技術”教學時,教學內(nèi)容所涉及的船舶電力推進形式及系統(tǒng)就是具體應用中的核心內(nèi)容,一些器件、技術、裝置的創(chuàng)新研發(fā)及應用推廣具有巨大的市場空間,對于創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而言是很好的契機與切入點。

        2.3? 實踐推進

        高職船舶電氣本身是實踐性極強的專業(yè)課程,為不斷將創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入高職船舶電氣專業(yè)課程體系,高職院校應該重視專業(yè)實踐的推進。專業(yè)實踐一方面是創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的安排,另一方面則是就業(yè)實踐的安排。前者要注重理論教學與實踐環(huán)節(jié)的結合,制訂具體的培養(yǎng)方案,可以通過實踐“學分制”的方式,確保學生實踐課程的學習效果[3]。后者主要是為學生提供實際崗位的就業(yè)實習機會。只有真正從事相關工作,學生才能夠切身體會到船舶電氣的實際內(nèi)容,建立理論與實際的聯(lián)系。除了安排實習崗位外,高職院校還可以通過專業(yè)沙龍、課外實戰(zhàn)、拓展訓練等方式,豐富實踐的內(nèi)容與模式,從而提高將創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入高職船舶電氣專業(yè)課程體系的效果與程度。

        大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新是這個時代的顯著特征之一,以培養(yǎng)實踐型人才為主要任務的高職院校在新時代背景條件下,要加強對學生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的培養(yǎng)。具體到將創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入船舶電氣專業(yè)課程體系的相關內(nèi)容方面,高職院校要把握專業(yè)發(fā)展的趨勢方向,明確市場的定位需求,以此為根本出發(fā)點對學生進行創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的激發(fā)培養(yǎng),從而真正為我國船舶電氣的發(fā)展提供必要的人才保障。

        【參考文獻】

        [1]盧秀峰,余漢生.創(chuàng)新創(chuàng)意實踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務融合發(fā)展的教學模式探析[J].長春師范大學學報(人文社會科學版),2019(3).

        [2]金雙.淺談職業(yè)技能大賽對促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革[J].廣東蠶業(yè),2019(3).

        [3]李芳玉,趙本綱,吳娜.高職學生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育研究[J].教育科學論壇,2018(36).

        【作者簡介】

        楊淑娟(1987~),女,漢族,山東濟寧人,講師,本科,研究方向:船舶電氣自動控制。

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