田連新 魏朵芝

【摘 要】面對(duì)當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)，教師如何上好一節(jié)綜合實(shí)踐課？科技教育在課程當(dāng)中又能起到怎樣的作用？農(nóng)村小學(xué)如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中有效進(jìn)行科技教育？我校作為一所農(nóng)村科技示范校，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，分析了綜合實(shí)踐活動(dòng)課與科技教育的現(xiàn)狀，對(duì)在農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中滲透科技教育進(jìn)行了研究，旨在合理運(yùn)用科技手段的基礎(chǔ)上提高綜合實(shí)踐能力，造就一支新型的教師隊(duì)伍，推動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);科技教育;實(shí)施策略

1? ?研究背景

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可劃分為國(guó)家指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域，指定領(lǐng)域包括“研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育”四大部分，而非指定領(lǐng)域包括科學(xué)技術(shù)活動(dòng)教育、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)教育等內(nèi)容，這些活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中可與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域相結(jié)合，形成自己富有特色的教育教學(xué)模式[1]。

我校根據(jù)北京市教委關(guān)于印發(fā)《北京市實(shí)施教育部<義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案>的課程計(jì)劃（修訂）》，構(gòu)建了“童真教育”多元化課程體系，充分體現(xiàn)以兒童為本、尊重兒童自然生命狀態(tài)、堅(jiān)守兒童本位、實(shí)現(xiàn)兒童真正成長(zhǎng)的“童真教育”辦學(xué)特色。我校立足學(xué)校實(shí)際，以科研為引領(lǐng)，科學(xué)有序地開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，保證了學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程有效開(kāi)展。

2? ?研究依據(jù)

馬克思主義提到，認(rèn)識(shí)是從實(shí)踐中產(chǎn)生，隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展的，它又轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)為實(shí)踐服務(wù)，在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和證明。恩格斯說(shuō)：“人的智力是按照人如何學(xué)會(huì)改造自然界而發(fā)展的。”毛澤東同志說(shuō)：“你要有知識(shí)，你就得參加變革現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐。你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃?！痹谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生多參加一些實(shí)踐活動(dòng)，就能夠更好地發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生獲得一些書(shū)本上學(xué)不到的直接經(jīng)驗(yàn)。

3? ?研究原則及方法

3.1? 研究原則

（1）從本校實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜開(kāi)展課程。

（2）學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)協(xié)調(diào)性原則。

（3）繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。

（4）針對(duì)不同年級(jí)采取分層教學(xué)的原則。

3.2? 研究方法

在活動(dòng)研究中，采用“前期調(diào)查-計(jì)劃行動(dòng)-開(kāi)展活動(dòng)-活動(dòng)后反思”推進(jìn)研究課程的開(kāi)展。

活動(dòng)突出理論與實(shí)踐、專(zhuān)家指導(dǎo)與課程體系、教師引領(lǐng)與學(xué)生自主探究三方面的結(jié)合，提高教師和學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。

4? ?實(shí)施方案

4.1? 統(tǒng)一思想，明確方向

北京市頒布的義務(wù)教育《課程計(jì)劃》指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有自身的理念、目標(biāo)和價(jià)值，它與學(xué)科課程不同，也和以往的活動(dòng)課程不同，要突出實(shí)踐性和探究性，避免用學(xué)科教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單替代。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子通過(guò)學(xué)習(xí)文件，一致認(rèn)為一定要充分利用校園資源和社會(huì)資源，因地制宜、靈活多樣地開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，根據(jù)我?！傲⒌聵?shù)人，科技為本”的教育理念，追求“率真性情，關(guān)愛(ài)德行，求索真知”的教育目標(biāo)，秉承“夯實(shí)完整生活基礎(chǔ)，注重學(xué)生品行養(yǎng)成，創(chuàng)新學(xué)生科技創(chuàng)新能力”的教育內(nèi)容，構(gòu)建童真教育多元化課程體系，落實(shí)綜合實(shí)踐與科技實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

4.2? 加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念

《課程計(jì)劃》頒布后，首先由中心校主管教學(xué)校長(zhǎng)組織教研組長(zhǎng)以上的全體干部進(jìn)行培訓(xùn)，反復(fù)學(xué)習(xí)市《課程計(jì)劃》精神和區(qū)、?！度?jí)課程整體建設(shè)一體化課程方案》，重點(diǎn)對(duì)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中科技教育的目的、意義和課時(shí)安排進(jìn)行了細(xì)致的培訓(xùn)。然后，由各完小校長(zhǎng)和主任對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)兩級(jí)培訓(xùn)，重點(diǎn)讓干部、教師認(rèn)識(shí)到此次《課程計(jì)劃》最大的變化是突出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分。它旨在使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，綜合培養(yǎng)人文、科學(xué)素養(yǎng)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。要讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。培訓(xùn)使教師認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的地位和作用，在實(shí)踐中要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際、學(xué)生的特點(diǎn)和需要開(kāi)發(fā)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

5? ?初步探索，開(kāi)發(fā)實(shí)施

我校地處農(nóng)村，校園內(nèi)土地資源豐富，花草樹(shù)木繁多，完全能為學(xué)生提供一個(gè)探索實(shí)踐活動(dòng)的天地，提供一個(gè)勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)的場(chǎng)所。因此，我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施工作中的總思路是：緊緊圍繞我校校園資源來(lái)展開(kāi)，關(guān)注課程的整體育人功能以及學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的聯(lián)系與整合，以“大主題統(tǒng)領(lǐng)、小主題推進(jìn)、學(xué)段級(jí)實(shí)施”的工作策略，重點(diǎn)從兩個(gè)方面開(kāi)發(fā)實(shí)施學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程。

5.1? 開(kāi)發(fā)實(shí)施農(nóng)作物種植方面課程

我國(guó)是個(gè)農(nóng)耕大國(guó)，農(nóng)業(yè)種植在我國(guó)有上萬(wàn)年的歷史。作為農(nóng)村學(xué)校，我們有責(zé)任讓土生土長(zhǎng)的學(xué)生了解他們祖輩賴(lài)以生存的土地及耕種方式。同時(shí)，我校又有豐富的土地資源。因此，我校把學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施與農(nóng)作物的科學(xué)種植相結(jié)合，讓學(xué)生跟父母和老師運(yùn)用科學(xué)的手段種植蔬菜、瓜果及經(jīng)濟(jì)作物。通過(guò)校園內(nèi)農(nóng)作物科技種植活動(dòng)，開(kāi)發(fā)實(shí)施學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程。對(duì)于生長(zhǎng)在農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小麥?zhǔn)且环N常見(jiàn)的農(nóng)作物，但對(duì)于小麥的種植和生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生卻不太了解。為了滿足求知欲，學(xué)生在各位老師和家長(zhǎng)的支持下，利用本校的土地資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了一次小麥種植的活動(dòng)。為使活動(dòng)更有意義，我校把科學(xué)知識(shí)融入這次活動(dòng)當(dāng)中，希望學(xué)生能夠?qū)W到更多的東西。

開(kāi)展課程“高巧包衣對(duì)小麥生長(zhǎng)的影響”，學(xué)生使用本地區(qū)比較普遍的小麥品種——“農(nóng)大212”進(jìn)行對(duì)比種植實(shí)驗(yàn)。首先挑選顆粒飽滿、完好無(wú)損的小麥種子共10千克，然后用天平將挑選出的小麥種子平均分成兩份，作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。在老師的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)生首先配置出濃度為0.5%左右的高巧包衣液，將5千克實(shí)驗(yàn)組小麥種子攤在塑料薄膜上，用配好的包衣液分兩次均勻?yàn)⒃谛←湻N子上，攪拌均勻后，在陰涼處攤開(kāi)、晾干。對(duì)照組小麥種子不作任何處理。之后根據(jù)不同的研究目的，按照年齡段的不同將學(xué)生劃分為六個(gè)小組。第一小組：負(fù)責(zé)小麥播種的整個(gè)過(guò)程。第二小組：負(fù)責(zé)觀察小麥出苗情況，探究高巧包衣對(duì)小麥出苗率的影響。第三小組：觀察小麥根系情況，探究高巧包衣對(duì)小麥根系生長(zhǎng)的影響。第四小組：負(fù)責(zé)觀察小麥病蟲(chóng)害情況，探究高巧包衣對(duì)其抗病蟲(chóng)能力的作用。第五小組：負(fù)責(zé)觀察小麥葉片數(shù)量、植株高度、莖稈粗細(xì)與鮮重，探究高巧包衣對(duì)其生長(zhǎng)情況的影響。第六小組：負(fù)責(zé)觀察小麥麥根據(jù)表1，得出實(shí)踐結(jié)論：高巧包衣能提高小麥種子的出苗率。

通過(guò)本次課程，學(xué)生得出實(shí)踐結(jié)論：高巧包衣能提高小麥種子的出苗率;能增強(qiáng)小麥植株長(zhǎng)勢(shì);能促進(jìn)小麥根系生長(zhǎng);能增強(qiáng)小麥抗病能力;能增加小麥產(chǎn)量。學(xué)生學(xué)會(huì)了家鄉(xiāng)冬小麥的種植方法，掌握了生長(zhǎng)過(guò)程方面的許多知識(shí);實(shí)驗(yàn)探究能力，邏輯思維能力，數(shù)據(jù)收集、記錄與處理能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，觀察與動(dòng)手等能力都得到了鍛煉與提升。在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分工合作的工作方式，并且深刻地體會(huì)到了分工合作的優(yōu)勢(shì)，更在分工合作中學(xué)會(huì)了寬容與協(xié)作。參加這次活動(dòng)，所有同學(xué)都非常開(kāi)心，忘不了田間勞作時(shí)的辛苦：澆水、施肥、松土、測(cè)量、記錄、噴藥、收割、脫粒、晾曬……忘不了看到第一顆小麥出土抽穗時(shí)的喜悅，忘不了每次觀察記錄后熱鬧的討論，忘不了收獲時(shí)雖然滿頭大汗但興高采烈的熱鬧場(chǎng)面。觀察、比較等現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)研究的手段與方法的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到了現(xiàn)代科學(xué)的魅力，使學(xué)生更加關(guān)注身邊的世界，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

“彩色玉米”一課，以“彩色玉米”為主題開(kāi)展系列主題科技實(shí)踐活動(dòng)，圍繞選種、播種、出苗、間苗、玉米抽穗、玉米成熟、玉米收獲等環(huán)節(jié)，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分別開(kāi)展了主題實(shí)踐活動(dòng)。低年級(jí)段開(kāi)展了“知玉米”小主題活動(dòng)，通過(guò)到“耕種園”親自觀察記錄、教師家長(zhǎng)的講解來(lái)了解彩色玉米的由來(lái)等相關(guān)知識(shí)。中年級(jí)段開(kāi)展了“走近玉米”主題活動(dòng)，讓學(xué)生參與玉米花期花粉的傳播部分環(huán)節(jié)活動(dòng)。高年級(jí)段開(kāi)展了“我與玉米共成長(zhǎng)”用科技來(lái)改變生活主題活動(dòng)，讓學(xué)生全程參與從選種到收獲的全過(guò)程。學(xué)生積極性高，在活動(dòng)中收獲了快樂(lè)，收獲了知識(shí)。

在“走近紅薯”主題實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校利用紅薯收獲季組織開(kāi)展了“紅薯節(jié)”活動(dòng)，讓學(xué)生了解土壤、空氣等自然條件對(duì)紅薯生長(zhǎng)的影響。多門(mén)學(xué)科教師共同參與，將各學(xué)科知識(shí)整合到活動(dòng)中來(lái)，圍繞主題活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展多學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。各學(xué)科教師開(kāi)展的活動(dòng)見(jiàn)表4。

5.2? 開(kāi)發(fā)實(shí)施花草樹(shù)木方面課程

校園內(nèi)花草樹(shù)木繁多，可以充分利用校園的花草樹(shù)木資源，運(yùn)用科技的手段開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。讓學(xué)生觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程及生長(zhǎng)特點(diǎn)，通過(guò)觀察記錄使學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及綜合的思維能力。以“月季花”為主題開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，此主題活動(dòng)分為三個(gè)階段進(jìn)行，分別是多角度賞月季、扦插繁殖、移栽種植。每個(gè)階段都有科技主題活動(dòng)，如多角度賞月季階段，以“爭(zhēng)做月季花小博士”為主題，開(kāi)展知月季、賞月季主題科技實(shí)踐活動(dòng)。扦插繁殖階段，包括準(zhǔn)備扦插苗床、準(zhǔn)備插穗、插穗窖藏主題科技實(shí)踐活動(dòng)?！霸录净ā敝黝}活動(dòng)開(kāi)始是從中心校一所完小開(kāi)展起來(lái)的，現(xiàn)在已成為中心?！霸录净ā闭n程，在各完小全面展開(kāi)。我校結(jié)合自身資源開(kāi)發(fā)實(shí)施這些科技實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)生參與的積極性非常高，學(xué)生親身體驗(yàn)親自實(shí)踐，使自身的人文、科學(xué)素養(yǎng)得到了很好的培養(yǎng)。學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力都得到了提高，有效地培育和踐行了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

6? 建立科技實(shí)踐基地，充實(shí)農(nóng)村小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)

利用宣教型陣地，開(kāi)展小發(fā)明小制作活動(dòng)，探索在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行小發(fā)明小制作的課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生有效地進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。利用科技櫥窗、科技小報(bào)、科技黑板報(bào)等有效的宣傳陣地進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中定期進(jìn)行科技教育活動(dòng)。采取學(xué)生自愿報(bào)名、自主報(bào)名的形式，利用周三興趣班活動(dòng)時(shí)間和周六假日活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)?；顒?dòng)要求教師制訂好計(jì)劃，進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，并組織好學(xué)生參加相關(guān)的各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)。

經(jīng)過(guò)體驗(yàn)田間勞動(dòng)，學(xué)生感受到了“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的深意，約定以后絕不浪費(fèi)糧食，并且萌生了長(zhǎng)大后運(yùn)用科學(xué)知識(shí)造福家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的理想。寒假前期，我校又組織同學(xué)們上了一堂生動(dòng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課“一個(gè)花卷的由來(lái)”，將學(xué)生收獲的小麥磨成面粉，由本校老師帶領(lǐng)學(xué)生做成了香噴噴的花卷。那味道別提有多香了！

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘啟泉，崔允，張華.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.