關(guān)偉棠

【摘 要】隨著我國教學(xué)體制的不斷深化改革，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當前的教育大環(huán)境。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度較大，有很多抽象的知識點，使許多學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理。因此，數(shù)學(xué)教師要積極探索創(chuàng)新教學(xué)方式來降低初中數(shù)學(xué)的難度。目前，筆者所在學(xué)校開展的“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”活力課堂教學(xué)模式中使用的五環(huán)導(dǎo)學(xué)案取得了良好的效果，它能夠有效提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

【關(guān)鍵詞】五環(huán)導(dǎo)學(xué)案;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

五環(huán)導(dǎo)學(xué)案是在“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”活力課堂教學(xué)模式中使用的學(xué)生學(xué)習(xí)方案。其內(nèi)容主要包括以下五個方面：前置學(xué)習(xí)，活力導(dǎo)入;精講析疑，活力突破;互動交流，活力展示;分層訓(xùn)練，活力點撥;拓展總結(jié)，活力升華。其主要特點是利用具體問題對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，這種方式使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程由教學(xué)變成了導(dǎo)學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自我開發(fā)和全面發(fā)展。因此，教師要將五環(huán)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。本文主要針對如何將五環(huán)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，進行分析探討。

1? ?五環(huán)導(dǎo)學(xué)案對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

就當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展情況來看，數(shù)學(xué)對于學(xué)生的邏輯思維具有指導(dǎo)作用。而初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵階段，采取良好的教學(xué)方法可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情度，讓學(xué)生更好地理解知識。五環(huán)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式能夠讓教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進行因材施教，提升學(xué)生的智力水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能。

2? ?初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

2.1? 學(xué)生缺少積極性和趣味性

大多數(shù)教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只注重學(xué)生知識水平的提升，沒有培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。課堂教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，教師沒有起到很好的引導(dǎo)作用，只是一味地講授課本內(nèi)容，使學(xué)生機械化地進行學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，沒有主動參與的意識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。這樣不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高。

2.2? 教學(xué)目標不夠明確

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標過于寬泛，大部分初中數(shù)學(xué)教師會把數(shù)學(xué)課程的目標當成是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標。制定教學(xué)目標是讓教師對授課的內(nèi)容和學(xué)生掌握程度有一個具體的范圍，所以，教學(xué)目標不應(yīng)是抽象的，而應(yīng)是具體的、可操作的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只關(guān)注知識的傳授，而忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)目標的片面化，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果得不到提高。

2.3? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法缺乏針對性

隨著新課改的不斷深化，為了進一步豐富初中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)老師開始嘗試多種數(shù)學(xué)方法教學(xué)，如啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等。這些教學(xué)方法在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中并沒有取得明顯的效果。這主要是因為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是對教學(xué)內(nèi)容進行簡單分工，沒有深入分析初中數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，如啟發(fā)式教學(xué)方法并沒有根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點進行有效運用，這樣就導(dǎo)致雖然教學(xué)方法眾多，但缺乏針對性，教學(xué)質(zhì)量仍無法有效提升[1]。

3? ?五環(huán)導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1? 前置學(xué)習(xí)，活力導(dǎo)入——引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)所涉及的知識領(lǐng)域比較廣，知識點也比較復(fù)雜難懂。為了使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)有更深入的理解，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，以達到有效預(yù)習(xí)的目的。在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計一些與數(shù)學(xué)知識點有關(guān)的，并且具有引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生在小組中討論、自主思考，以對知識點有一個基本的了解。這種課前引導(dǎo)的方式使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標。

3.2? 精講析疑，活力突破——教師要做到精講釋疑

初中數(shù)學(xué)知識主要是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，這要求學(xué)生能夠通過自己的理解解決具體的數(shù)學(xué)問題，并且能夠?qū)⒔鉀Q問題的思維應(yīng)用到日常生活中。勾股定理是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重點內(nèi)容。在學(xué)習(xí)勾股定理的過程中，學(xué)生很容易理解勾股定理的概念，但是他們在實際做題的過程中卻不能將其有效應(yīng)用，這與數(shù)學(xué)教師的講解方法有密切的關(guān)系。教師應(yīng)將勾股定理作為一個重點和難點，讓學(xué)生在課堂上重點關(guān)注。然后在講解勾股定理時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多維度思考，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，靈活運用。每個學(xué)生對相關(guān)知識的理解是不同的，教師要根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的實際情況，有針對性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，利用不同難度的勾股定理試題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，逐漸掌握。運用有效的教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)和引導(dǎo)，能促使學(xué)生理解相關(guān)知識點，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

3.3? 互動交流，活力展示——讓學(xué)生互動交流

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對重難點問題進行研究探討。在互相交流的過程中，教師要起到引導(dǎo)教育作用，不要急著給學(xué)生講解，要把更多的時間交給學(xué)生，讓他們積極參與，能夠有發(fā)言的機會。這樣能夠加深學(xué)生對知識點的理解和掌握，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.4? 分層訓(xùn)練，活力點撥——做好分層訓(xùn)練

初中數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生進行分層訓(xùn)練。教師要注重課堂上的提問，每一個問題都要有針對性。根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解情況，對不同層次的學(xué)生提問的內(nèi)容也要不一樣?？紤]到學(xué)生實際水平的差異，教師的教學(xué)評價也要進行有效的分層。舉一個簡單的例子，在數(shù)學(xué)課堂中，教師對各個層次的學(xué)生要進行多元化的考查評價，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要通過簡單的數(shù)量問題，檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況;而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以加入適當?shù)耐卣沽?xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來考查學(xué)生對知識的運用情況。這種有針對性的分層次教學(xué)方式能夠使各個層次的學(xué)生將數(shù)學(xué)知識掌握透徹。

3.5? 拓展總結(jié)，活力升華——幫助學(xué)生總結(jié)知識之間的聯(lián)系

在整個初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，每個數(shù)學(xué)知識點都存在相關(guān)性。因此在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師有針對性地運用五環(huán)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的拓展總結(jié)，讓教授的知識能夠被學(xué)生所掌握。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更重要的是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[2]。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不是讓學(xué)生會做這一道題，而是讓學(xué)生掌握這一類題的解題方法，只要學(xué)生看到類似的題，就可以想起來老師在課堂上講授的方法，從而運用有效的方法解決數(shù)學(xué)問題，這樣才能真正達到學(xué)以致用的目的。如在數(shù)學(xué)七年級上冊的教材中，第三章學(xué)到了一元一次方程，到七年級下冊第八章又進行了二元一次方程組的學(xué)習(xí)，再到九年級上冊二十一章則要學(xué)習(xí)一元二次方程，這些知識之間就是存在著關(guān)聯(lián)性的。教師在講授二元一次方程組的時候，要及時幫助學(xué)生溫習(xí)一元一次方程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生強化記憶，和學(xué)生共同找尋一元一次方程組和二元一次方程組之間的聯(lián)系性，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

4? ?創(chuàng)新教學(xué)模式增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生認為數(shù)學(xué)特別難學(xué)，對數(shù)學(xué)存在排斥的心理，提不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高。這些因素使初中數(shù)學(xué)教學(xué)難以開展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平很難提高。因此，要把五環(huán)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)理念應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，它可以將數(shù)學(xué)中比較抽象、難理解的知識點簡單化，用現(xiàn)代化教學(xué)方式把知識點清晰地展現(xiàn)出來，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再只是枯燥的數(shù)字運算，讓學(xué)生能夠條理清晰。這種新穎的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

由此可見，將五環(huán)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進學(xué)生綜合能力的提升。任何一個領(lǐng)域的發(fā)展都離不開數(shù)學(xué)，只有將數(shù)學(xué)融入各個領(lǐng)域中，才能使該領(lǐng)域的科學(xué)研究得到更大的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育從表面看是一種知識教育，但本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育。學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想，都對其起著積極的作用。因此，教育工作者應(yīng)重視對數(shù)學(xué)的研究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程，切實提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量水平。

【參考文獻】

[1]謝呈華.試論導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園旬刊，2017（7）.

[2]周沖.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的影響[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（32）.