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        探究如何利用科技教育培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力

        2017-01-03 16:05:25張?jiān)?/span>
        課程教育研究·下 2016年11期
        關(guān)鍵詞:科技教育創(chuàng)新能力青少年

        張?jiān)?/p>

        【摘要】從科技輔導(dǎo)員的角度來說,青少年科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)應(yīng)該是他們最需要重視的任務(wù),并且由此對青少年創(chuàng)造性的相關(guān)理論進(jìn)行關(guān)注與指導(dǎo),并從中結(jié)合經(jīng)驗(yàn)去對青少年進(jìn)行指導(dǎo)。要想有效地將學(xué)生的科學(xué)知識和技能增加,就需要結(jié)合實(shí)際情況多多的創(chuàng)造出一些新穎的、能夠吸引學(xué)生注意力的科技活動主題,除此之外,目的性強(qiáng)的科技活動主題還能夠?qū)W(xué)生的思維活動、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神起到一定的提高作用;在活動中,有針對性的、有目的性的去營造一些科學(xué)氛圍或者去培養(yǎng)一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)價值觀,這種多元化的教學(xué)特點(diǎn)對于青少年的創(chuàng)新能力是很有幫助的。

        【關(guān)鍵詞】科技教育 ?創(chuàng)新能力 ?青少年

        【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089(2016)11-0010-02

        習(xí)主席在2013年的全國政協(xié)委員討論會上指出:要想立足全局,更好的面向未來,那么實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略就是必不可少的一個步驟,不僅如此,該戰(zhàn)略還能夠在一定程度上加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變以及對經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的深層次矛盾和問題進(jìn)行破解,這能夠給我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力和動力。在這樣一個世紀(jì)中,我國想要全面的徹底的實(shí)現(xiàn)振興,那么就必須通過知識、體制以及經(jīng)濟(jì)等方面的創(chuàng)新來進(jìn)行,而這些創(chuàng)新的前提則是創(chuàng)新性人才的聚攏。

        一、青少年創(chuàng)造性的必要性

        素質(zhì)教育最高形式的體現(xiàn)就是創(chuàng)新教育,與此同時,創(chuàng)新教育也體現(xiàn)著素質(zhì)教育的最高境界。想要更有效的進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)施,就不能忽略青少年的創(chuàng)造性培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)所帶來的學(xué)生潛能的開發(fā)。目前來說,學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在全球范圍內(nèi)都逐漸的受到重視。目前教學(xué)目標(biāo)的核心主要就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力為主,而不僅僅只是知識[1]。就目前的大多數(shù)學(xué)校來說,他們主要的教學(xué)目標(biāo)就是“為創(chuàng)造性而教”。

        二、青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)的相關(guān)理論依據(jù)

        美國時任心理學(xué)會會長的J、P、吉爾福特(J、P、Guilford)早在1950 的時候就開始對創(chuàng)造性研究進(jìn)行倡導(dǎo)和宣傳。他認(rèn)為多遠(yuǎn)的反應(yīng)能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)造力。直到1962 年,A.紐厄爾等學(xué)者提出了一些建議,這些建議主要是對創(chuàng)造性思維進(jìn)行總結(jié):從思考者和文化的角度來看,創(chuàng)造性思維結(jié)果的新穎性和價值都比較高;正是因?yàn)檫@種思維的新穎性,所以這種思維的動機(jī)性、堅(jiān)持性以及強(qiáng)烈性是非常大的;創(chuàng)造性思維的任務(wù)主要是勾畫出原來不夠清楚明確的問題。哈佛大學(xué)創(chuàng)造力研究的引領(lǐng)者霍華德.加德納在80 年代中期在《智能的架構(gòu)——多元智能理論》將自我認(rèn)識智能、身體——動覺智力能力、音樂智能、空間智能、數(shù)學(xué)-邏輯智能、語言智能等7 種不同的天賦或智能列舉了出來。

        三、在科技類場館運(yùn)用多元化的途徑和方法對青少年的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)

        通過一些相關(guān)的研究,有學(xué)者指出,要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維還得依賴于學(xué)科教育,在學(xué)科教育中,不僅要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選,學(xué)生還要學(xué)會創(chuàng)造性的去學(xué)習(xí)。除此之外也不能忽略教師教學(xué)的創(chuàng)造性,教師要在授課過程中體現(xiàn)出創(chuàng)造性思維。

        1.搭建平臺以便于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力以及創(chuàng)新思維意識

        科技館不僅代表著校外教育這種形式,它還是青少年提高素質(zhì)的一個重要陣地。科技館當(dāng)中的展品資源和學(xué)生資源是比較豐富的這些優(yōu)勢是科研機(jī)構(gòu)比擬不了的。學(xué)校課程改革發(fā)展和科技館發(fā)揮教育功能都需要對這些資源進(jìn)行合理地開發(fā)與利用同時將這些資源整合成科普活動資源包。這樣一來,學(xué)生們就能在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)生要動手動腦的去對活動方案進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

        2.培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生基本的科學(xué)知識和技能

        青少年是科技類活動的主要參與者,在活動過程中,教師要通過多樣化的教學(xué)手段將各種各樣的科學(xué)知識以及科學(xué)技能傳授給學(xué)生們,而不是需要空有其表的熱鬧與“繁榮”。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生聽,老師講,這種學(xué)習(xí)方式實(shí)際上只是為學(xué)生們提供了一個集體的學(xué)習(xí)平臺,學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式之下能夠獨(dú)立的進(jìn)行思考、觀察、研究與探索。我們可以通過舉例小蜜蜂這一種比較常見的昆蟲作為載體去讓學(xué)生們進(jìn)行觀察,讓學(xué)生們查閱資料或者在觀察過程中對小蜜蜂的生活習(xí)性、生理結(jié)構(gòu)以及身體結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究;與此同時,引導(dǎo)學(xué)生去了解與蜜蜂生存息息相關(guān)的水分、食物以及空氣等等重要因素,這樣一來學(xué)生就能夠知道環(huán)境與生物之間存在著重要的聯(lián)系,也能夠一定程度上的認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境對于生物的重要性。

        3.培養(yǎng)科學(xué)方法,科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,營造創(chuàng)新氛圍

        科技教育由于其自主探索的性質(zhì)因此需要學(xué)生主動的、積極的去發(fā)現(xiàn)、探索以及解決問題,與此同時,科技教育注重的是學(xué)生在活動中是否積極的參與到其中并且獲得了怎樣的體驗(yàn)??萍冀逃饕鞘箤W(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的思維能力從而提高自身的科學(xué)精神以及思維技巧??萍冀逃@種教學(xué)方式對學(xué)生獨(dú)立解決問題的要求很高,這種方式不僅注重到提高學(xué)生實(shí)事求、勇于探索是的精神,還能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的氛圍。

        4.評估創(chuàng)新教育成果簡約而不簡單

        傳統(tǒng)的考察模式?jīng)]有注重能力提高方面,因此我們要改變傳統(tǒng)考察模式從而不是一味的只在意分?jǐn)?shù)的提高,這種新的、靈活的考察模式不僅僅注重團(tuán)隊(duì)合作能力,還注重到了學(xué)生的探究能力和動手能力等方面。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動的過程中,可以讓學(xué)生們分成學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到團(tuán)結(jié)合作帶來的效果,增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識??萍蓟顒硬粌H鍛煉了學(xué)生們手、眼、腦各個方面活動能力,還使學(xué)生在實(shí)踐中得到了自我表達(dá)能力的提高。學(xué)生們在活動中可以自主的提出自己的看法以及見解,學(xué)生之間相互交流相互討論,既增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力,還提高了學(xué)生的自信心。學(xué)生在不同的場合樹立起來的自信心對于今后的發(fā)展有著巨大的作用。

        四、結(jié)語

        青少年社會科技教育場所一般來說包括博物館、科技館以及其他校外科技類場館,這些科技類場所在一定程度上肩負(fù)著培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力的責(zé)任和義務(wù)。家庭、學(xué)校以及社會這三者在培養(yǎng)和發(fā)展青少年思維創(chuàng)造力的過程中起著不可忽視的作用,這三者缺一不可,只有有效的結(jié)合三者起來,才能更好更全面的培養(yǎng)出更多更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新性人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王薇.淺析科技創(chuàng)新教育對青少年成長的重要性[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2011年12期.

        [2]劉愉林.淺談科技館在青少年科技創(chuàng)新教育中的作用[J].科協(xié)論壇,2006年05期.

        [3]劉福華,劉慶剛.青少年科技創(chuàng)新教育的意義、問題與對策[J].遼寧教育,2012年第12期.

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