王芳

【摘要】課堂評價是教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，對于教師的教和學(xué)生的學(xué)會起到改進(jìn)和提高的作用，改革評價方式方法，有效地發(fā)揮其功能作用，為教學(xué)決策服務(wù)，是值得重視和研究的。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué) ?課堂評價 ?實施方法 ?促進(jìn)提高

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0254-02

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷，并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價會促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性;會促進(jìn)教師的教學(xué)，提高他們的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)，取得教學(xué)上的進(jìn)步。其中對于課堂教學(xué)的過程性評價尤為重要。

一、評價的內(nèi)容

教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，教學(xué)評價的兩個核心環(huán)節(jié)是：對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。

教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價主要包括：第一，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求。第二，對學(xué)生的學(xué)習(xí)技能的評價。第三，對學(xué)生情感與態(tài)度的評價。

二、評價的功能

1.診斷與調(diào)整功能

對學(xué)生來說，通過評價，能更明確本節(jié)課在知識的儲備，新知識的學(xué)習(xí)和掌握，合作學(xué)習(xí)等方面的收獲和不足，有利于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，及時對自己的學(xué)習(xí)方法做出調(diào)整。

對于教師來說，了解學(xué)生知識的理解掌握情況，了解學(xué)生在各個環(huán)節(jié)的參與度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度和興趣，識別不同學(xué)生認(rèn)知情感的狀況，并結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計，分析教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，調(diào)整教學(xué)設(shè)計方案的內(nèi)容、方法以及手段。

2.教育與促進(jìn)功能

把評價作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段，通過評價，一方面使學(xué)生認(rèn)識到不足，以及和其他同學(xué)的差距，在學(xué)習(xí)中樹立目標(biāo)，努力改進(jìn);另一方面，教師不失時機(jī)地對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的自主性、獨創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)進(jìn)行激勵評價，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動發(fā)展的動力之目的。同時教師也要充分注意利用評價來促進(jìn)和增強(qiáng)與學(xué)生之間的感情，同時改進(jìn)教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)素質(zhì)。

三、課堂教學(xué)評價實施步驟

傳統(tǒng)的評價模式存在嚴(yán)重的弊病，直接影響到當(dāng)前的改革的推進(jìn)。改革評價體系，優(yōu)化考核方法，真正做到考核的公平性、嚴(yán)肅性、實效性，促進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，對教學(xué)活動進(jìn)行客觀評價，把教學(xué)評價動態(tài)化，使之貫穿整個課堂。

1.課堂評價環(huán)境

一個民主、平等和溫馨的評價氛圍，有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生身心健康的成長！在教學(xué)評價時，一定要注意面向全體，不能忽略了某個學(xué)生，應(yīng)該以積極的鼓勵為主，注意挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，中職學(xué)生中，學(xué)困生的比例較大，要調(diào)動這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，要多多關(guān)愛他們，保護(hù)他們的自尊心不受到傷害，幫助他們樹立自信心，維護(hù)其內(nèi)心的和諧。這樣，學(xué)生才能在和諧的教育氛圍中愉快地學(xué)習(xí);讓更多的學(xué)生學(xué)會評價，且在評價的過程中感受到集體的溫馨。

2.課堂教學(xué)評價的設(shè)計與實施

教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者，體現(xiàn)學(xué)生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生認(rèn)知水平和基礎(chǔ)的差異，在教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。所以，教師設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容要活潑生動，多與生活，專業(yè)相結(jié)合，搭建課堂活動平臺，創(chuàng)設(shè)活動情境，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)為目的，可采用多種形式的學(xué)習(xí)方式，如：研究性學(xué)習(xí)、社會調(diào)查等。在教學(xué)手段的運用上，結(jié)合多媒體，利用PPT、flash、視頻、動畫、微課、慕課等方式，提高學(xué)生的關(guān)注度、興趣度及積極參與度。在課堂評價中，設(shè)計合理的評價內(nèi)容：

（1）教師評價內(nèi)容：學(xué)習(xí)態(tài)度，出席情況，活動參與情況，成績。

教師對學(xué)生的評價方法有很多，常用的有觀察法評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，及時評價，還可以用競賽激勵法評價，如各學(xué)習(xí)小組展開學(xué)習(xí)競賽，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。再如優(yōu)點擴(kuò)大法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，著名心理學(xué)家威廉 古姆士說過：“人性最深沉的需求就是渴望得到別人的欣賞和贊美”，所以，評價應(yīng)該體現(xiàn)賞識和激勵，對中職學(xué)生尤其是這樣。

（2）目標(biāo)達(dá)成情況評價內(nèi)容：課前預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)檢測，課堂練習(xí)，課后作業(yè)。

結(jié)合本校學(xué)生特點，在課堂上多采用分小組、分層次的教學(xué)方法，分層設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定評價表，分組記錄完成情況。通過小組成員間的合作學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生能在集體和個人的學(xué)習(xí)活動中，很好的調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我教育能力。小組互助學(xué)習(xí)，給學(xué)困生營造了一個寬松和和諧的學(xué)習(xí)氣氛，大大減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，一節(jié)課中，教師不能面面俱到，而學(xué)習(xí)好的學(xué)生，了解同學(xué)的心理，通過給同學(xué)講解，可以更好地理解知識，又幫助了學(xué)困生，一舉幾得。通過互相合作的學(xué)習(xí)方式，共同完成既定的不同的分層目標(biāo)。

（3）自我評價內(nèi)容：知識點的掌握情況，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，德育養(yǎng)成情況。

自我評價既是教學(xué)評價的重要手段，又是教學(xué)評價的重要目標(biāo)。認(rèn)知心理學(xué)觀點認(rèn)為，學(xué)生自我評價是學(xué)生能力發(fā)展的重要組成部分，自我監(jiān)控，對自我認(rèn)知和記憶活動的過程進(jìn)行反思。在評價活動中有效地發(fā)展學(xué)生自我評價能力，不僅對學(xué)生素質(zhì)的提高十分有益，而且這種自我評價過程會為教師提供學(xué)習(xí)信息，幫助教師進(jìn)行教學(xué)決策，教師在教學(xué)中，教給學(xué)生自我評價的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我評價習(xí)慣，課堂上要求學(xué)生自覺參與，動手動腦動口，不斷形成和發(fā)展自我評價的能力。

（4）互相評價內(nèi)容：小組討論完成情況，參與度

在小組合作學(xué)習(xí)中，是學(xué)生在課堂上的交往需要，尊重需要，求知需要得到了滿足，增加了學(xué)習(xí)的自主性，小組成員的互相評價，為學(xué)生提供了取長補(bǔ)短，互相激勵的機(jī)會，給別人的學(xué)習(xí)作出及時、恰當(dāng)?shù)脑u價，既是一種增進(jìn)同學(xué)之間人際交往的過程，也是一種再學(xué)習(xí)的過程。在評價中，分享成功的快樂，更好的了解自己，了解他人，共同成長。

在課堂上，采取靈活多樣的考核方式，關(guān)注學(xué)生的能力考核，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心，讓課堂教學(xué)充滿生命的活力。

總之，我們努力關(guān)注每節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，給出每課時的過程評價等級，累計可以綜合評定每個學(xué)生的平日成績，再把平日成績和期末成績綜合，分別為平日成績占60%，期末成績占40%，作為期末總評成績。形成較為合理的，可操作的評價體系，以期能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好的促進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)。