郭繼君

摘 要： 生理學是醫(yī)學教育體系中的一門主干課程。根據(jù)生理學知識邏輯性強、知識點多等特點，對理論和實驗課教學方法進行改革，在理論教學中采用聯(lián)系實際的分組討論式教學、以問題為中心的教學、啟發(fā)式教學及結合科學史教學等方法；在實驗教學中強調“以人為本”，根據(jù)學生自身能力，構建分層次的教學模式?？萍及l(fā)展日新月異，新舊教學教育理念碰撞出耀眼的火花，對新時代的生理學課教學提出更高求，生理學教學中可通過學習方法指導實驗教學，思維啟迪，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

關鍵詞： 生理學教學 創(chuàng)新型人才 素質教育 科技發(fā)展 教育理念

創(chuàng)新型社會需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新型教育，創(chuàng)新型教育的最終落腳點是課堂，課堂對于實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質有著十分重要的作用。作為教師，我們應清晰地認識自己的使命，在教學中要自覺地、有意識地適時引導學生科學地思維、推理、想象，并結合教學實際，努力創(chuàng)設各種條件，引導學生進入積極的學習活動狀態(tài)，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在生理學課堂教學培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我想應從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)學習興趣，誘發(fā)創(chuàng)新的動機

創(chuàng)新意識是個人根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要而表現(xiàn)出來的創(chuàng)造的意向、愿望和動機。“興趣”是最好的老師，是學生萌生創(chuàng)新意識和展開創(chuàng)新思維最原始、最直接、最強勁的動力。在這種動力的驅使下，學生的自主性和積極性、學習與實踐的熱情被充分地激發(fā)。教學中，應奉行“主體參與，分層優(yōu)化，及時反饋，激勵評價”的教學原則，其中核心是主體參與。有效的主體參與能提高學生自主活動的質量，充分發(fā)揮其自學能力，從而激發(fā)其學習興趣，使其積極思考，主動進行創(chuàng)新活動。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，加強學習指導

常言道：“授人以魚，不如授之以漁?！碑斀袷澜缰R更替周期日夜縮短，只有終身學習，才能始終站在知識創(chuàng)新的前沿。學會學習已經(jīng)成為知識經(jīng)濟時代的人所必須具備的創(chuàng)新品質。在學法指導上，首先要讓學生學會提出問題。學會提出問題，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人格的一個重要因素，主要有幾個方面：一是要創(chuàng)設問題情境，引導學生自覺地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。二是改變“教師問，學生答”的教學模式，以學生為主體，讓學生的“學答”轉變?yōu)椤皩W問”，變教師的“問”為“導”，即教師在教學中要積極引導學生勇于提出問題、勤于提出問題、善于提出問題。三是教師要善于保護學生對未知事物的好奇心。培養(yǎng)頑強的創(chuàng)新意志，形成靈活的創(chuàng)新思維和良好的科學態(tài)度，掌握科學的學習方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

三、突出生理學實驗地位

生理學是一門實驗科學，生理學教學離不開實驗。實驗過程中不僅要動手、動腦，而且存在許多的不確定因素。利用生理學實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是一種極好的途徑。在實驗教學前，應讓學生認真預習實驗，明確實驗目的，掌握實驗原理和方法步驟，還可以組織學生參與器材的準備、實驗材料的采集和培養(yǎng)等工作，讓他們了解實驗過程中可能出現(xiàn)的各種情況，師生共同完成實驗，讓學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神在參與中得到升華。在實驗過程中，教師還可根據(jù)實驗的目的和實驗理論背景，通過一些啟發(fā)性的問題引導學生有目的地觀察、分析、思考，提出改進實驗的措施并設計出相應的實驗方案，使學生能充分展示自我。生物教師要盡可能地為學生創(chuàng)設條件，讓學生有更多的機會投身到對問題的探究中。

四、拓展學生思維空間，啟迪創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，特別是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，是培養(yǎng)科學思維的主要渠道。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，發(fā)散思維是一種多方向、多數(shù)量、全面展開的輻射思維方式，是創(chuàng)新思維中最可貴的思維形式。教師對學生進行發(fā)散思維訓練可以考慮以下幾個方面：一是選擇有多種結論的問題，然后創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生從多角度、多層次來思考問題。二是開導思維的通暢性、變通性及獨創(chuàng)性。三是鼓勵學生大膽運用假設?？梢宰寣W生在討論后提出各種不同的假設，各種假設相互對照，互有補充。對一個問題提出合理假設越多，發(fā)現(xiàn)新問題的可能性就越大。在訓練學生的發(fā)散思維時，還應注意培養(yǎng)學生的逆向思維、求異思維、聯(lián)想思維等。只有這樣，才能使學生的思維空間得以拓展，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

五、濃郁教學民主氣氛，營造創(chuàng)新氛圍

美國心理學家羅杰斯認為：“學生只有在親密、融洽、和諧的師生關系中，才能在學習中產(chǎn)生一種安全感，并能真實地表現(xiàn)自己的個性，也才能創(chuàng)造性地發(fā)揮學生的潛能?！币虼?，營造民主平等和諧的氛圍，是實施創(chuàng)新教育的基礎，是保護和激勵學生創(chuàng)新意識的重要方面，營造一種民主和諧的教學氣氛，就是營造出了一種創(chuàng)新的氣氛。教師對學生的愛是激發(fā)學生創(chuàng)新的源頭，教師一個溫暖的微笑、一句鼓勵的話語、一個贊揚的眼神，都是一種對學生的友愛和肯定，在這種充滿愛的空間里，學生的心理不受任何壓抑，感情得到釋放，能充分展開想象的翅膀，自由地在知識世界里翱翔。其次應創(chuàng)設有趣的學習情境，把教材中“死”的知識用“活”的辦法呈現(xiàn)出來。再次是要營造疑問的氛圍，思維開始于驚奇和問題，教師為學生創(chuàng)設了一個個生動的問題情境，更要把這種情境發(fā)揮出來，激活學生強烈的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮自我，展現(xiàn)自我個性。

參考文獻：

[1]張行濤，郭東歧.《新世紀教師素養(yǎng)》.首都師范大學出版社.

[2]王庭槐，主編.生理學.第1版，北京：高等教育出版社，2004.

[3]《生物學教學》.2014年第6期.

[4]吳效鋒.《新課程怎么教》.沈陽出版社.