王宏玉

摘要：課程思政是實(shí)現(xiàn)各個(gè)課程與思政理論課程改革的有效路徑，隨著產(chǎn)教融合在高職院校辦學(xué)中的深入實(shí)施，人才培養(yǎng)模式、形式、方式也隨之發(fā)生了一系列轉(zhuǎn)變，并對高職院校展開課程思政帶來了新的改變。為此，高職院校教育工作者應(yīng)當(dāng)按照相關(guān)人士提出的要求，建立健全職業(yè)素養(yǎng)考核體系，以脫坡傳統(tǒng)思政課程教學(xué)的束縛，提高課程思政在產(chǎn)教融合辦學(xué)中的功能地位，以創(chuàng)新內(nèi)容的形式來提高教學(xué)質(zhì)量。為此，本文通過分析高職課程思政內(nèi)涵以及價(jià)值，探究產(chǎn)教融合背景下高職課程思政改革策略。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高職課程;思政改革

產(chǎn)教融合是高職院校完成技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，其通過校企合作能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建提高專業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)崗位的有效銜接。在立德樹人基本任務(wù)的引領(lǐng)下，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)需要注重學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授以及價(jià)值二者之間的統(tǒng)一。課程思政的提出應(yīng)當(dāng)利用好課堂教育的重要方式，各個(gè)學(xué)科共同承擔(dān)起思想政治教育的重要責(zé)任，以推進(jìn)學(xué)科育人工作的開展。

1. 高職課程思政內(nèi)涵及價(jià)值分析

傳統(tǒng)意義上的課程思政是在思政課程基礎(chǔ)上開展的，這就要求高效課程教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮思政育人的重要作用，所有的教育工作者都是思政工作開展的主要負(fù)責(zé)人，思政課程建設(shè)工作的開展應(yīng)當(dāng)深入挖掘各個(gè)課程中蘊(yùn)含的思政教育資源，把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，促進(jìn)專業(yè)課程、思想政治教育的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)教師教書育人的統(tǒng)一。

現(xiàn)階段，職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入新的時(shí)期，高職院校教學(xué)質(zhì)量不僅體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)技能水平的提升，更要提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、道德情操的涵養(yǎng)。思政教育應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起自身人文素質(zhì)和職業(yè)道德教育的重要責(zé)任，借助課程內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神以及價(jià)值理念。如此一來，才能夠?qū)崿F(xiàn)高職教育立德樹人的重要目標(biāo)。

2. 產(chǎn)教融合背景下高職課程思政改革策略分析

2.1 改革課堂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)體系

產(chǎn)教融合背景下，課程思政改革活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)對校企協(xié)同教育的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)針對具體的專業(yè)課程融入相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，尋找其中的思政教育內(nèi)容，并且可以根據(jù)最初教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定適當(dāng)?shù)恼{(diào)整思政教育比例，在這一過程中教師需要對學(xué)生進(jìn)行思想教育。同時(shí)，教師要意識(shí)到，在專業(yè)課程思政教育中教育展開方式不能過于直白，可以通過潛移默化的形式來向?qū)W生傳輸正確的理念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值理念。此外，學(xué)校方面的教師可以加強(qiáng)與企業(yè)方的聯(lián)系，通過構(gòu)建多位一體化的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生思想情感。

2.2 培養(yǎng)高素質(zhì)得到育人團(tuán)隊(duì)

課程思政教育教學(xué)工作開展過程，課程教師是落實(shí)教育工作的重要力量。培養(yǎng)高素質(zhì)的課程思政教育團(tuán)隊(duì)，需要從多方面入手。首先，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)課程教師課程思政育人意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教育育人不僅是思政教師的職責(zé)，同時(shí)也是其他課程教師的基本任務(wù)。為此，學(xué)校、學(xué)校等方面可以通過會(huì)議、講座、宣講等多種形式來組織課程教師學(xué)習(xí)國家“課程思政”的政策以及精神，使得學(xué)生可以形成對課程思政的基本認(rèn)知。其次，要提高課程教師理論素養(yǎng)。高職院校教師可以在了解教師思想政治教師理論水平現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)校內(nèi)部或是學(xué)校與企業(yè)之間的教師培訓(xùn)工作。

在對教師進(jìn)行培訓(xùn)過程中，教師需要意識(shí)到，培訓(xùn)工作的開展不能盲目的追求“大”“全”，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)新聞、專業(yè)課程教學(xué)難點(diǎn)等展開培訓(xùn)工作，以使得課程教師思政培訓(xùn)得到落實(shí)，提高教師的獲得感。最后，要提高課程教師思想政治教育能力。思政教育能力主要包括教師實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授以及價(jià)值引領(lǐng)能力的統(tǒng)一，以及判斷、抵制不良言論的能力。

2.3 做好課程內(nèi)容、教學(xué)方式改革工作

高職院校專業(yè)課教師在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)時(shí)，需要注重政治內(nèi)容的導(dǎo)入，以提高課程價(jià)值引領(lǐng)的作用，并將核心價(jià)值理念融入到課程教學(xué)中。在專業(yè)課程教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放一些與專業(yè)課程有關(guān)的內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生普及一些該行業(yè)領(lǐng)域的專家事跡。通過這種方式，來培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

產(chǎn)教融合背景下，高職院校教師需要注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，為此，學(xué)校方面可以從企業(yè)中邀請一些優(yōu)秀的專家對學(xué)生進(jìn)行思政教育，以實(shí)現(xiàn)多位一體化的課程教學(xué)改革，同時(shí)，學(xué)?？梢远ㄆ诎才艑W(xué)生到實(shí)際的工作場地進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，觀摩國內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)工程施工視頻，從多角度、多層次進(jìn)行教育，以幫助學(xué)生構(gòu)建立體化的思想。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)嘗試構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)評(píng)價(jià)，建立以實(shí)踐型企業(yè)為主，學(xué)校為輔的思政融合研究所，以專業(yè)課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以其課程拓展內(nèi)容為輔的課程思政體系，從真正意義上實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)改革。

3. 結(jié)語

產(chǎn)教融合背景下，課程思政的改革，不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)能力，更能夠幫助學(xué)生發(fā)展成綜合性人才，使得學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值理念。課程思政主要是通過改革學(xué)校和企業(yè)之間的教學(xué)模式，調(diào)整理論課程，進(jìn)而提高學(xué)生專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立良好的民族自豪感、榮譽(yù)感。

參考文獻(xiàn)

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