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        產(chǎn)教融合背景下的高職課程思政改革實踐探究

        2021-06-29 02:18:48王宏玉
        教育周報·教育論壇 2021年43期
        關(guān)鍵詞:高職課程產(chǎn)教融合

        王宏玉

        摘要:課程思政是實現(xiàn)各個課程與思政理論課程改革的有效路徑,隨著產(chǎn)教融合在高職院校辦學(xué)中的深入實施,人才培養(yǎng)模式、形式、方式也隨之發(fā)生了一系列轉(zhuǎn)變,并對高職院校展開課程思政帶來了新的改變。為此,高職院校教育工作者應(yīng)當按照相關(guān)人士提出的要求,建立健全職業(yè)素養(yǎng)考核體系,以脫坡傳統(tǒng)思政課程教學(xué)的束縛,提高課程思政在產(chǎn)教融合辦學(xué)中的功能地位,以創(chuàng)新內(nèi)容的形式來提高教學(xué)質(zhì)量。為此,本文通過分析高職課程思政內(nèi)涵以及價值,探究產(chǎn)教融合背景下高職課程思政改革策略。

        關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合;高職課程;思政改革

        產(chǎn)教融合是高職院校完成技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標的有效途徑,其通過校企合作能夠為學(xué)生構(gòu)建提高專業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的平臺,以實現(xiàn)學(xué)校教育與社會崗位的有效銜接。在立德樹人基本任務(wù)的引領(lǐng)下,高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時需要注重學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升,以實現(xiàn)知識傳授以及價值二者之間的統(tǒng)一。課程思政的提出應(yīng)當利用好課堂教育的重要方式,各個學(xué)科共同承擔起思想政治教育的重要責任,以推進學(xué)科育人工作的開展。

        1. 高職課程思政內(nèi)涵及價值分析

        傳統(tǒng)意義上的課程思政是在思政課程基礎(chǔ)上開展的,這就要求高效課程教師應(yīng)當發(fā)揮思政育人的重要作用,所有的教育工作者都是思政工作開展的主要負責人,思政課程建設(shè)工作的開展應(yīng)當深入挖掘各個課程中蘊含的思政教育資源,把握好課堂教學(xué)節(jié)奏,促進專業(yè)課程、思想政治教育的有機融合,實現(xiàn)教師教書育人的統(tǒng)一。

        現(xiàn)階段,職業(yè)教育已經(jīng)進入新的時期,高職院校教學(xué)質(zhì)量不僅體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習技能水平的提升,更要提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、道德情操的涵養(yǎng)。思政教育應(yīng)當積極承擔起自身人文素質(zhì)和職業(yè)道德教育的重要責任,借助課程內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神以及價值理念。如此一來,才能夠?qū)崿F(xiàn)高職教育立德樹人的重要目標。

        2. 產(chǎn)教融合背景下高職課程思政改革策略分析

        2.1 改革課堂教學(xué)目標以及教學(xué)體系

        產(chǎn)教融合背景下,課程思政改革活動的開展應(yīng)當對校企協(xié)同教育的教學(xué)目標進行調(diào)整,在教學(xué)中教師應(yīng)當針對具體的專業(yè)課程融入相應(yīng)的教學(xué)目標,尋找其中的思政教育內(nèi)容,并且可以根據(jù)最初教學(xué)目標的設(shè)定適當?shù)恼{(diào)整思政教育比例,在這一過程中教師需要對學(xué)生進行思想教育。同時,教師要意識到,在專業(yè)課程思政教育中教育展開方式不能過于直白,可以通過潛移默化的形式來向?qū)W生傳輸正確的理念,進而培養(yǎng)學(xué)生正確的價值理念。此外,學(xué)校方面的教師可以加強與企業(yè)方的聯(lián)系,通過構(gòu)建多位一體化的教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生思想情感。

        2.2 培養(yǎng)高素質(zhì)得到育人團隊

        課程思政教育教學(xué)工作開展過程,課程教師是落實教育工作的重要力量。培養(yǎng)高素質(zhì)的課程思政教育團隊,需要從多方面入手。首先,應(yīng)當培養(yǎng)課程教師課程思政育人意識和責任擔當。教育育人不僅是思政教師的職責,同時也是其他課程教師的基本任務(wù)。為此,學(xué)校、學(xué)校等方面可以通過會議、講座、宣講等多種形式來組織課程教師學(xué)習國家“課程思政”的政策以及精神,使得學(xué)生可以形成對課程思政的基本認知。其次,要提高課程教師理論素養(yǎng)。高職院校教師可以在了解教師思想政治教師理論水平現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,組織學(xué)校內(nèi)部或是學(xué)校與企業(yè)之間的教師培訓(xùn)工作。

        在對教師進行培訓(xùn)過程中,教師需要意識到,培訓(xùn)工作的開展不能盲目的追求“大”“全”,而是應(yīng)當結(jié)合社會現(xiàn)實特點新聞、專業(yè)課程教學(xué)難點等展開培訓(xùn)工作,以使得課程教師思政培訓(xùn)得到落實,提高教師的獲得感。最后,要提高課程教師思想政治教育能力。思政教育能力主要包括教師實現(xiàn)知識傳授以及價值引領(lǐng)能力的統(tǒng)一,以及判斷、抵制不良言論的能力。

        2.3 做好課程內(nèi)容、教學(xué)方式改革工作

        高職院校專業(yè)課教師在進行專業(yè)課教學(xué)時,需要注重政治內(nèi)容的導(dǎo)入,以提高課程價值引領(lǐng)的作用,并將核心價值理念融入到課程教學(xué)中。在專業(yè)課程教學(xué)中,教師可以為學(xué)生播放一些與專業(yè)課程有關(guān)的內(nèi)容,并適當?shù)南驅(qū)W生普及一些該行業(yè)領(lǐng)域的專家事跡。通過這種方式,來培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感,以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

        產(chǎn)教融合背景下,高職院校教師需要注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,為此,學(xué)校方面可以從企業(yè)中邀請一些優(yōu)秀的專家對學(xué)生進行思政教育,以實現(xiàn)多位一體化的課程教學(xué)改革,同時,學(xué)??梢远ㄆ诎才艑W(xué)生到實際的工作場地進行觀摩學(xué)習,觀摩國內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)工程施工視頻,從多角度、多層次進行教育,以幫助學(xué)生構(gòu)建立體化的思想。學(xué)校方面應(yīng)當嘗試構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)評價,建立以實踐型企業(yè)為主,學(xué)校為輔的思政融合研究所,以專業(yè)課程知識為基礎(chǔ),以其課程拓展內(nèi)容為輔的課程思政體系,從真正意義上實現(xiàn)課程思政教學(xué)改革。

        3. 結(jié)語

        產(chǎn)教融合背景下,課程思政的改革,不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)能力,更能夠幫助學(xué)生發(fā)展成綜合性人才,使得學(xué)生樹立正確的人生價值理念。課程思政主要是通過改革學(xué)校和企業(yè)之間的教學(xué)模式,調(diào)整理論課程,進而提高學(xué)生專業(yè)能力、學(xué)習能力,幫助學(xué)生建立良好的民族自豪感、榮譽感。

        參考文獻

        [1]張良,徐衛(wèi)國,華敏.產(chǎn)教融合背景下高職專業(yè)課“課程思政”的實踐與探索[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2021(04):137-139.

        [2]葛磊,王菲菲,宋志強,羅曉,劉萬里,張玲菲.產(chǎn)教融合背景下高校課程思政改革實踐探究[J].就業(yè)與保障,2021(07):159-160.

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