黎錚

摘要：高職課程過程性考核，能對學生職業(yè)素養(yǎng)形成、崗位能力掌握、知識學習過程進行監(jiān)控和評價。是改進課程考核，達成人才培養(yǎng)目標的重要措施。過程性考試的質量保障需要綜合構建一個多方面的體系。需要高質量教師的精耕細作，需要學校制度的保駕護航，需要教學部門的規(guī)范管理。

關鍵詞：高職課程;過程性考試;質量監(jiān)控體系

課程建設是高校內涵發(fā)展的重要抓手，是實現教學目標的根本保障，是達成教育目標的重要途徑。課程考核的質量直接影響教學質量。對高職課程過程性考試質量的有效監(jiān)控，是提高高職教育教學水平的重要舉措，是提升人才培養(yǎng)質量的重要保證。

一、高職課程過程性考試的重要性

《教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協調發(fā)展的指導意見》文件中明確指出：要“根據社會人才需要和技能型人才成長規(guī)律，完善職業(yè)學校畢業(yè)生直接升學和繼續(xù)學習制度，推廣“知識+技能”的考試考查方式?！督逃筷P于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》文件進一步指出，要改革考試制度，完善“知識+技能”的考試考查方式。高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。高等職業(yè)教育的考試方法要服務于高等職業(yè)教育的目標。當下，高等職業(yè)教育在教學和考試中都必須與時俱進，采用以職業(yè)崗位中的工作過程為導向的教學方式和與之相匹配的考核模式。

二、高職課程過程性考試的現狀

高職課程過程性考試相比傳統(tǒng)的理論閉卷考試，有它明顯的優(yōu)勢。首先、它激發(fā)了學生學習知識的積極性和主動性;其次、促進了學生各方面能力素質的提升;再者、拓寬了教師的視域并提升了專業(yè)素養(yǎng)。但真正的過程性課程考核還有很多內涵建設，要達到理想的狀態(tài)還有很長的路程要走。首先、當下很多高職院校的部分課程依舊采取“一卷定終身”的考試模式，造成了諸多的弊端;其次、老師、學生及教學管理部門對過程性考核認識的不到位使得實施不到位;再者、長期過程監(jiān)控的缺失出現教學效率低，課堂教學散漫、考核流于形式等詬病;這些弊端嚴重背離了高職教育的人才培養(yǎng)目標，制約了高技能人才的培養(yǎng)。

三、高職課程過程性考試監(jiān)控的必要性

課程過程性考核因關注學生專業(yè)能力和素質成長，有利于促進學生多方面能力的提升，有利于教師專業(yè)素質及研究視野的拓展，具有全面、開放、和及時評價的優(yōu)勢，符合高職課程教學改革的要求而備受歡迎。再加之現代高職考試改革以能力為導向，越來越重視多元化的過程性考核，各高職院校因而逐步加大了過程性考核的比重。但很大程度上卻任就沿襲傳統(tǒng)試卷檢查等形式來監(jiān)控，并未對過程性考核有的放矢的來對待，從而使過程考核環(huán)節(jié)游離于教學質量監(jiān)控之外，造成教學管理部門無法了解教師的實施狀況和學生的真實表現。

當下實際實施中的難度主要體現在：課程過程性考核方案是否圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程授課計劃及課程標準而制度;過程性考核項目的設計是否能真正對應課程知識點和崗位能力技能點;課堂之外的過程性考核質量難以監(jiān)控;過程性考核評價教師主觀性強，評價標準不明確，合理性難以把握;過程性考核形式多樣，缺乏橫向比較的統(tǒng)一標準;過程性評價記錄和原始材料確實，沒有存檔的硬性要求;過程性考核過后沒有信息反饋機制，不注重總結分析和改進提升，無法發(fā)揮考核的診斷及反饋功能;再者教師對過程性考核有認識誤區(qū)、學生對過程性考核有理解誤區(qū)、教學管理部門對過程性考核有管理誤區(qū);都使得過程性質量監(jiān)控無法有的放矢的開展和落實。

四、如何對高職院校過程性考試進行監(jiān)控

（一）“有高質量的教師，才會有高質量的教育?！苯逃坑“l(fā)的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》?！斑@次集中修訂緊盯產業(yè)鏈條、市場信號、技術前沿、民生需求。高職教師不僅須具備扎實的專業(yè)功底，還應有與時俱進的教育理念，緊跟時代的教育教學方法，圍繞社會行業(yè)企業(yè)需求，熟知崗位工作流程及要點。為了實施切實可行的過程性考核，任課教師應努力做到如下幾點：

1、圍繞人才培養(yǎng)目標制定考改方案。教師制訂課程過程性考核方案必須圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程授課計劃及課程標準而制訂。以“考核能力——強調過程——多元評價”為指導思想，服務于高職人才培養(yǎng)的目標。應遵循職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，該方案要以行動為導，將項目設計按照工作過程的先后順序排列，在完整的工作過程中學習、考核。順利地實現知識到能力的遷移。

2、對應崗位能力技能點設計考核項目。教師根據教學需要，基于工作過程，設計項目的考核內容應參照職業(yè)崗位任職要求，引入職業(yè)資格標準，引入行業(yè)企業(yè)技術標準，要有利于促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現，側重考核學生學習能力、職業(yè)能力（崗位專業(yè)能力和職業(yè)核心能力）及綜合素質。

3、統(tǒng)一過程性考試的評價標準。當下過程性考核評價時教師主觀性強，評價標準不明確，合理性難以把握，這樣的評價標準就會出現“小馬過河”的故事場景。在改革面前我們要具體問題具體分析，小心翼翼的用心實踐，調查研究得出結論的基礎上統(tǒng)一一個相對的標準。盡量做到考試評價有企業(yè)行業(yè)人員參與，能與職業(yè)資格鑒定接軌。這樣才能規(guī)范和引導教師的考核行為，鞭策和激發(fā)學生的熱情。

4、落實全程化的考試時間和評價。過程性考核打破“一刀切”的期末考試時間模式，教師把學生平時表現作為考核的主要內容，評價就覆蓋到學習的全程化，每一次表現或項目的完成情況都納入評價范圍。主要能及時肯定學生的點滴進步，充分發(fā)掘和引導學生的興趣并激發(fā)學習潛能，為學生的成長注入動力，使學生得到更好的全面的發(fā)展。

5、制定評價記錄（原始資料）歸檔的辦法。只有將評價記錄和原始材料歸檔建檔，才能保證過程性考試的監(jiān)控有據可查，可以有效地對過程性考核這個過程進行呈現。將考核檔案轉發(fā)成考核系統(tǒng)可以更有效的實現師生互動、動態(tài)管理化、公開公平性。

6、建立健全考核結果的反饋機制?？荚囀墙虒W質量監(jiān)控的重要手段，對教學過程起著反饋和調控的作用。任課教師可以了解過程性考核設計項目的覆蓋面和難易度，為進一步提高項目設計質量積累經驗，同時分析學生的難點和擅長點，找到教學中的薄弱環(huán)節(jié)，調整教學內容、難點重點，改進教學方法。

（二）學校領導和教學部門要重視考改對教改的作用。從制度層面、考核層面、績效層面積極推進考改，將過程性考核落到實處。切實增強高職學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，基于考核工作過程中崗位職業(yè)能力的要求，幫助老師們探索、完善“以能力評價為中心、多元式、過程化”的課程考試改革。

1、校企合作共同完成課程考核標準的制訂。學校引領教師走進企業(yè)，針對社會、行業(yè)、企業(yè)的需求，熟知崗位工作流程及要點，與行業(yè)專家和企業(yè)骨干一起編制標準、考試大綱和考試說明。以企業(yè)員工的要求，按照工作流程、崗位技能點，借鑒企業(yè)績效模式，建立以職業(yè)素養(yǎng)和技術標準為基礎的考核體系來考核學生。這是高職教育最好的教學依據和考試依據。

2、教學管理部門嚴格審讀把關教學文件。學期開始前的寒暑假，要求任課教師對整個學期的授課內容和方式方法，考核內容及形式有一個整體設計。根據課程體系、課程內容和學生實際情況修訂《課程標準》和《考試標準》，編制出課程《授課計劃》和《考改方案》。開學之初組織校內外的專家對其進行審讀、評議。給予建設性的建議，老師須根據建議對其修改完善，直至合格才能實施。

（三）考試管理工作是教學管理中的一項重要的常規(guī)工作。需要多方面的綜合性管理，提高其科學性和規(guī)范性?？荚嚬芾砉ぷ鞯轿?，可推進課程過程性考試改革的如期進行，也是課程教學質量的有效保證。

1、編制行之有效的考改文件。學校要求老師進行考試改革，積極推進過程性考核。教學管理部門須制訂指導性文件。純理論課程可以不進行考改，理實一體課程和實踐類課程須考改，且需制訂與《授課計劃》與之相匹配的《考改方案》。教學部門組織論證和研究，審讀其可行性、科學性、規(guī)范性。

2、扎實跟進考改的每一步。任課教師根據《考改方案》建立學生學期過程性考核檔案，制訂相應的《課程過程性考核成績匯總表》。期初告知學生;期中教學部門組織檢查，或組織班級學生調研，老師是否如期按照方案中的項目設計如質如量的對同學們進行考核，并及時反饋;期末向全體學生公示結果，且提交教學管理部門一份。如此可落實對學生學習過程的監(jiān)控，給予學生課程成績全面客觀公正的評定?？杉皶r修正教學方法，調整教學節(jié)奏。做到師生互動，教學相長。

3、建立完善的監(jiān)考管理制度。嚴格考試管理和加強考風考紀是培育優(yōu)良校風學風的重要措施。教學管理部門要從確保學校正常教學秩序和維護學生切身利益的角度出發(fā)，做好監(jiān)考教師培訓工作，對于監(jiān)考不到位的老師要予以處理。強化考試過程管理和督查，落實工作責任，預防和遏制學生作弊現象發(fā)生。一旦發(fā)現考試違紀和作弊行為，監(jiān)考人員應根據《考試管理細則》相關規(guī)定立即處理，并做好違紀學生的思想教育工作，讓學生在吸取教訓的同時，放下思想包袱，集中精力復習迎考。

4、堅持考試結束后的質量反饋和評估?？荚囀抢蠋熃虒W的指揮棒，學生學習的指南針?？荚嚱Y束后，教師應對學生的考試情況進行分析、總結，找問題尋策略，以便對本次教學進行評估，對下一輪的教學進行改進，如此教學可不斷精進。應給予每位學生私人訂制一份課程成績反饋，讓學生對自己的學習查漏補缺，不斷進步?？己蟮脑u估和反饋環(huán)節(jié)應成為考試管理制度中不可或缺的一項。

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課題項目：二級學院過程性考試質量監(jiān)控的研究與實踐（院級重點課題項目）。