深度學(xué)習(xí) 建構(gòu)策略核心素養(yǎng)是一個(gè)龐雜且抽象的概念，教師若要力促學(xué)生歷史素養(yǎng)發(fā)展，單靠傳統(tǒng)知識(shí)為本、應(yīng)試為主的常規(guī)教學(xué)顯然不可取。教師需要結(jié)合激趣、引思等各種教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，把核心素養(yǎng)培育目標(biāo)滲透至各個(gè)教學(xué)節(jié)點(diǎn)，弱化歷史理論教學(xué)的枯燥性，還原歷史世界的魅力，并讓學(xué)生在想學(xué)樂(lè)知的驅(qū)動(dòng)下，逐漸實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。但目前，初中歷史深度學(xué)習(xí)實(shí)踐中依然存在部分問(wèn)題亟待解決，教師明確這些問(wèn)題因素，尋根溯源，對(duì)癥開(kāi)方，把深度學(xué)習(xí)常態(tài)化，高效落實(shí)，是進(jìn)一

”德育模式；建構(gòu)策略德育居于教育工作的首要地位，貫穿教育工作始終，對(duì)學(xué)生、社會(huì)乃至國(guó)家均起著重要作用。德育是在黨和國(guó)家制定的教育方針和政策的指引下，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需求而開(kāi)展的多維度的正向教育活動(dòng)［1］。德育的各項(xiàng)內(nèi)容（政治教育、思想教育、道德教育、法治教育、心理健康教育等）相互關(guān)聯(lián)，主體（學(xué)校、家庭、社會(huì)）也相互關(guān)聯(lián)。當(dāng)前部分學(xué)校和教師開(kāi)展的德育工作將重點(diǎn)放在了德育內(nèi)容上，忽視了德育主體，出現(xiàn)了育人系統(tǒng)不完善的問(wèn)題。要想改變此現(xiàn)狀，需要建構(gòu)“三位

化技能教學(xué) 建構(gòu)策略《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”），強(qiáng)調(diào)新理念、新思想、新方法，為體育教育工作者指明了明晰的方向。新課標(biāo)指出，加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，保證學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化技能，而目前小學(xué)體育課堂中只是教授單個(gè)技術(shù)動(dòng)作現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這種教學(xué)形態(tài)導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生上了多年的體育課卻未掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能以及學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課的尷尬局面。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的自主性，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)，提升其體育

；評(píng)價(jià)指標(biāo)；建構(gòu)策略〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 15? ? 022-024在當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感已成為教育的重要任務(wù)之一?？茖W(xué)探究實(shí)踐，作為小學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要方式，對(duì)于激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)精神具有不可替代的作用。然而，如何有效地在科學(xué)探究實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，是當(dāng)

；課堂教學(xué)；建構(gòu)策略“先學(xué)后教”是江蘇泰興洋思中學(xué)在新課程改革背景下，遵循生本教育理念提出的一種教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)一節(jié)課應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的“學(xué)”為起點(diǎn)，以教師的引導(dǎo)為重點(diǎn)。基于“先學(xué)后教”的實(shí)踐價(jià)值，教師秉持生本教育理念，依據(jù)執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的具體情況，對(duì)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式進(jìn)行“加工”，沿著“獨(dú)學(xué)—組學(xué)—展學(xué)—檢學(xué)”這一學(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，并始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。以“

學(xué)高效課堂的建構(gòu)策略。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)科學(xué)；高效課堂；建構(gòu)策略作者簡(jiǎn)介：薛海霞（1976—），女，江蘇省海安市曲塘鎮(zhèn)中心小學(xué)。受應(yīng)試教育模式的影響，部分教師在科學(xué)課堂上習(xí)慣性地以自己為主體，單向傳授教材中的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法雖然可以在一定程度上增加學(xué)生對(duì)“科學(xué)”的理解，但是從整體來(lái)看，這種教學(xué)模式無(wú)疑會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低師生互動(dòng)的效率。為了提升課堂教學(xué)效率，將學(xué)生打造成全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才，教師需要樹(shù)立“面向全體學(xué)生、立足素養(yǎng)發(fā)展，聚焦核

村女性形象；建構(gòu)策略婦女兒童事業(yè)是黨和國(guó)家事業(yè)的重要組成部分。[1]增加對(duì)婦女群體的關(guān)注度，不斷推動(dòng)?jì)D女事業(yè)發(fā)展，已成為一個(gè)重要議題。第52次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2023年6月，我國(guó)短視頻用戶規(guī)模已達(dá)10.26億人，占網(wǎng)民整體的95.2%。[2]在傳播技術(shù)的賦權(quán)下，短視頻已經(jīng)成為鄉(xiāng)村女性自我表達(dá)的重要平臺(tái)，同時(shí)也為其帶來(lái)了新的生活方式和工作機(jī)會(huì)。鄉(xiāng)村女性逐漸走向鄉(xiāng)村振興的舞臺(tái)中心，成為一股不可忽視的鄉(xiāng)村“她力量”。因此，關(guān)注這一群體的

下的高效課堂建構(gòu)策略研究》的研究成果之一（課題立項(xiàng)編號(hào)：2023B123）。作者簡(jiǎn)介：楊飛（1984～），女，漢族，貴州赫章人，赫章縣財(cái)神鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。摘? 要：提升教育質(zhì)量、推行素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)全面育人是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也是教育部門(mén)亟待解決的重要問(wèn)題。因此，學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，探索構(gòu)建高效課堂之策。鑒于此，文章以“全面育人”為研究背景，提出優(yōu)化課堂教學(xué)細(xì)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)方法、實(shí)施雙星級(jí)多元評(píng)價(jià)、引入知識(shí)構(gòu)建、創(chuàng)設(shè)建構(gòu)資源等，深入分析全

；學(xué)習(xí)任務(wù)；建構(gòu)策略《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱(chēng)“新課標(biāo)”）指出，“設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)具有一定的邏輯性結(jié)構(gòu)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的“教”呈現(xiàn)出提問(wèn)零碎化現(xiàn)象，學(xué)生的“學(xué)”存在學(xué)習(xí)遺忘快、知識(shí)難成體系的問(wèn)題。為解決此類(lèi)問(wèn)題，教師應(yīng)基于新課標(biāo)要求，在語(yǔ)文單元教學(xué)中建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)任務(wù)群。筆者以統(tǒng)編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元為例，從任務(wù)主題結(jié)構(gòu)化、驅(qū)動(dòng)問(wèn)題

；要素識(shí)別；建構(gòu)策略；扎根理論研究生教育是高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，是我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵依托，而思想政治教育則是研究生教育鑄魂育人的重要組成部分。從“課程思政”“專(zhuān)業(yè)思政”到“學(xué)科思政”的發(fā)展響應(yīng)了立德樹(shù)人的時(shí)代召喚與黨和國(guó)家的政策要求。2020年6月，教育部召開(kāi)全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作視頻會(huì)議，強(qiáng)調(diào)要在思政教育、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教師培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)估等工作中進(jìn)行重點(diǎn)部署、持續(xù)推進(jìn)。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和有關(guān)部門(mén)的政策性導(dǎo)向引領(lǐng)了學(xué)科

面提出具體的建構(gòu)策略。關(guān)鍵詞：“虛擬教育場(chǎng)” 思政教育 建構(gòu)原則 建構(gòu)策略《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中指出，要以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類(lèi)智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開(kāi)展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動(dòng)教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)。在新興技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教育場(chǎng)域也逐漸演變升級(jí)為“虛擬教育場(chǎng)”，各種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作用于教育領(lǐng)域，促進(jìn)了教育場(chǎng)景的豐富、教學(xué)手段的創(chuàng)新，也激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高校思政課作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，在高

；美育課堂；建構(gòu)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）26-0077-03建構(gòu)美育課堂是加強(qiáng)學(xué)科美育建設(shè)的重要方式。語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是美育的重要載體。學(xué)生在與語(yǔ)言文字互動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)感悟美、鑒賞美、創(chuàng)造美，由此順其自然地發(fā)展審美素養(yǎng)?；诖?，在加強(qiáng)學(xué)科美育建設(shè)之

品質(zhì)課堂? 建構(gòu)策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）10-0172-03一、初中化學(xué)的教學(xué)要點(diǎn)（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望在初中化學(xué)教學(xué)中，教師是教學(xué)過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生完全根據(jù)教師的指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，處于相對(duì)被動(dòng)的跟從狀態(tài)。教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，根據(jù)教材內(nèi)容，完成趣味化的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)能為學(xué)生提供更多的思考路徑。在現(xiàn)階段教學(xué)中，部分教師忽視了學(xué)生的感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)

學(xué)科邏輯思維建構(gòu)策略進(jìn)行了探究與分析，目的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)分析、加工相關(guān)材料的方式，深刻理解地理知識(shí)，掌握地理原理，獲得對(duì)地理知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)他們更高質(zhì)量的課程學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：高中地理；邏輯思維；建構(gòu)策略高中地理知識(shí)體系較為復(fù)雜且龐大，教師在教學(xué)中有必要注重學(xué)生邏輯思維的培育及訓(xùn)練，要能夠讓學(xué)生結(jié)合自身的地理知識(shí)基礎(chǔ)，以概念、判斷、推理等不同的思維模式獲得對(duì)地理知識(shí)的客觀認(rèn)知，深入把握地理知識(shí)的本質(zhì)，完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)建構(gòu)。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生的

言教學(xué)模式；建構(gòu)策略；管理策略在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景下，高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才缺口不斷擴(kuò)大，使得社會(huì)越來(lái)越重視職業(yè)教育的發(fā)展。英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言，在對(duì)外交流過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，培養(yǎng)兼具英語(yǔ)語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)人才成為當(dāng)前高職院校的教學(xué)目標(biāo)。但就高職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，部分教師仍然秉持傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用“一言堂”教學(xué)模式，師生之間缺乏交流互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，語(yǔ)言表達(dá)能力無(wú)法得到提高。而任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式打破了以往的教學(xué)困境，從“以教師為中心”

學(xué)說(shuō)理課堂的建構(gòu)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題解決；說(shuō)理課堂；建構(gòu)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）21-0017-03盡管問(wèn)題解決能力培養(yǎng)早已進(jìn)入數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，但其仍處于“兩難”困境——教師難教，學(xué)生難學(xué)。造成此困境的原因之一是教師忽視了引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)

；高效課堂；建構(gòu)策略高中生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思考能力，并形成屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維。為此，教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要注重能力培養(yǎng)和提升，幫助學(xué)生優(yōu)化和完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維，這樣才能在高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中顯得得心應(yīng)手一些，從而提高課堂教學(xué)成效。而高效課堂構(gòu)建是新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念，主要是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自我發(fā)展能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在有效的啟發(fā)、引導(dǎo)下有所領(lǐng)悟、有所創(chuàng)造，不僅有利于學(xué)生全面發(fā)展，還能培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)。一、

；教學(xué)模式；建構(gòu)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）21-0065-03收稿日期：2023-04-25作者簡(jiǎn)介：邱霞（1982.10-），女，江蘇省通州人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)研究.探究式教學(xué)的注意力不再集中于物理理論學(xué)習(xí)，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，更加重視學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力與物理技能的培養(yǎng)，依靠學(xué)生自主探究來(lái)完成物理教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與學(xué)生思維的同步提升.對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在物理問(wèn)題、物

園食育課程的建構(gòu)策略。關(guān)鍵詞：幼兒園；生活教育理念；食育課程；建構(gòu)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G61? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）08-0010-03引? 言《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）指明：良好身體、良好生活習(xí)慣、基本生活能力是幼兒身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。食育是以“食”為中心的教育

；育人體系；建構(gòu)策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G621? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）09-0004-03近年來(lái)，我國(guó)逐漸出臺(tái)了新型教育政策，積極推進(jìn)小學(xué)教師結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)策略，逐步建構(gòu)立德樹(shù)人育人體系，主張將立德樹(shù)人教學(xué)理念融入小學(xué)階段育人體系建設(shè)環(huán)節(jié)中，充分彰顯立德樹(shù)人教學(xué)理念的重要作用。在我國(guó)政府管理部門(mén)的大力支持與推動(dòng)下，廣大教師需要立足于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深層次研究與探討，隨后立足

；復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)；建構(gòu)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）11-0004-05“雙減”背景下，如何提高初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果，是每一位教師面臨的新課題。為深入研究這一課題，我們申請(qǐng)了河北省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)策略研究”（課題編號(hào)：2004134）和邯鄲市教育科學(xué)研究十三五規(guī)劃課題“提高初中線上教學(xué)有效性的策略研究”（課題編號(hào)：20ZD019），以期達(dá)成“雙減”減負(fù)提質(zhì)的

讀寫(xiě)課堂? 建構(gòu)策略【基金項(xiàng)目】本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2022年開(kāi)放課題《“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透讀寫(xiě)結(jié)合的策略研究》研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：KCB2022066?！局袌D分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）01-0079-03“雙減”減的是作業(yè)負(fù)擔(dān)，增的是課堂實(shí)效，提高課堂實(shí)效最主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)即培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要從“讀”與“寫(xiě)”兩大語(yǔ)文實(shí)踐中獲得。建構(gòu)“雙減

超市游戲圈；建構(gòu)策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G610? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）03-0059-04一直以來(lái)，幼小銜接價(jià)值旨趣主要聚焦在幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段的平穩(wěn)過(guò)渡、順利適應(yīng)。傳統(tǒng)的幼小銜接活動(dòng)中，教師與家長(zhǎng)比較關(guān)注幼兒的技能與知識(shí)掌握情況，忽略幼兒綜合能力與素養(yǎng)的發(fā)展，這種急功近利的心理也導(dǎo)致幼小銜接活動(dòng)存在較為明顯的“小學(xué)化傾向”。2021 年 3 月教育部印發(fā)《關(guān)于大力推

思維型課堂;建構(gòu)策略“思維”是數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)核，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，更是教師教學(xué)的著力點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生的思維、流暢學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的思維、提升學(xué)生的思維，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的應(yīng)有之義、應(yīng)然之舉。教師要立足于課堂，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有深刻性、敏捷性、發(fā)散性等特質(zhì)。這樣的課堂，筆者稱(chēng)之為“思維型課堂”。思維型課堂要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維從被動(dòng)走向主動(dòng)、從膚淺走向深刻。一、問(wèn)題設(shè)計(jì)：培育學(xué)生的集中性思維“問(wèn)題”是數(shù)學(xué)的心臟，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引

自信并探索其建構(gòu)策略是新時(shí)代志愿服務(wù)發(fā)展的必然要求。中國(guó)特色志愿文化自信本質(zhì)上是指基于對(duì)本土志愿文化的內(nèi)涵、特征、意義和價(jià)值的客觀認(rèn)知而穩(wěn)定持有的肯定、樂(lè)觀和飽含信心的積極心態(tài)，它主要體現(xiàn)為走本土化志愿服務(wù)道路的戰(zhàn)略定力、中西志愿文化比較的自身底氣和中國(guó)特色志愿服務(wù)發(fā)展的從容耐力。建構(gòu)中國(guó)特色志愿文化自信要著眼于既有的文化資源和實(shí)踐基礎(chǔ)，深化中國(guó)特色志愿文化理論研究和教育宣傳，推動(dòng)中國(guó)特色志愿文化融入中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)，加強(qiáng)志愿文化國(guó)際交流互鑒。關(guān)鍵

式作業(yè)設(shè)計(jì)；建構(gòu)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）34-0011-032021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，提出要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”）。在“雙減”出臺(tái)前

綜合與實(shí)踐；建構(gòu)策略美國(guó)的學(xué)習(xí)金字塔理論認(rèn)為教師講學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式學(xué)生只能記住5%的知識(shí)，通過(guò)閱讀能獲得10%的知識(shí)，通過(guò)視聽(tīng)能獲得20%的知識(shí)，通過(guò)演示能獲得30%的知識(shí)，這些都屬于被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式；而通過(guò)討論則能獲得50%的知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐能獲得75%的知識(shí)，如果能把學(xué)到的知識(shí)再教給他人則能獲得90%的知識(shí)，這就是我們要追求的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式?！熬C合與實(shí)踐”板塊內(nèi)容是一類(lèi)以問(wèn)題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這部分內(nèi)容可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合

;真學(xué)課堂;建構(gòu)策略素養(yǎng)是一個(gè)綜合性概念，包含了知識(shí)、能力、品質(zhì)等多種元素，有學(xué)科方面的素養(yǎng)，有文化方面的素養(yǎng)，有藝術(shù)方面的素養(yǎng)等等。數(shù)學(xué)素養(yǎng)屬于認(rèn)識(shí)論和方法論的綜合性思維形式，具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人善于把數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等推廣應(yīng)用于認(rèn)識(shí)一切客觀事物。數(shù)學(xué)素養(yǎng)這個(gè)東西，不是人天生就有的，而是在后天中慢慢形成的。數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不是教師授予的，而是學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)

物理高效課堂建構(gòu)策略展開(kāi)研究。關(guān)鍵詞：新高考;高中物理;高效課堂;建構(gòu)策略1強(qiáng)化基礎(chǔ)掌握，開(kāi)展概念教學(xué)在當(dāng)前，高考變革的一大趨勢(shì)就是知識(shí)考查的基礎(chǔ)化。相較于之前，近些年來(lái)高考物理考查的偏題、怪題明顯減少，題目構(gòu)成中基礎(chǔ)題的比率明顯提升，再聯(lián)系新高考的考試說(shuō)明，可以認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)的考查比重得到了提升。在此基礎(chǔ)上，教師所要做出的教學(xué)變革應(yīng)該是強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)的比重。在過(guò)去的教學(xué)中，很多教師過(guò)于重視解題應(yīng)用，其對(duì)于基礎(chǔ)概念的教學(xué)并不重視，這使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況并

體化;課堂;建構(gòu)策略隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)模式也發(fā)生極大的改變，教師們也嘗試在原有的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運(yùn)用“學(xué)教評(píng)一體化”的理念與方式，盡可能保證學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)價(jià)之間彼此相符，保持一致?！皩W(xué)教評(píng)一體化”是落實(shí)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)與發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要舉措。如何建構(gòu)“學(xué)教評(píng)一體化”的語(yǔ)文課堂？通過(guò)在線觀摩了華中師大海豐附屬學(xué)校陳詩(shī)慧老師和江門(mén)蓬江區(qū)教師發(fā)展中心周華章老師的同課異構(gòu)課例《抓住細(xì)節(jié)》，聆聽(tīng)了廣東省教育研究院中學(xué)語(yǔ)文教研員馮善亮

校文化;? 建構(gòu)策略乒乓球運(yùn)動(dòng)是由英國(guó)網(wǎng)球逐漸演變而成的，之后在世界范圍內(nèi)以獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目受到了社會(huì)民眾的一致認(rèn)可和喜愛(ài)，現(xiàn)今已經(jīng)形成了特色突出的乒乓球文化。就廣義視角來(lái)看，乒乓球文化可以看作是這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在發(fā)展過(guò)程中與之相關(guān)的設(shè)施、器材、規(guī)章、制度、認(rèn)識(shí)、觀念等等。從無(wú)形視角來(lái)看，乒乓球文化主要指的是社會(huì)民眾對(duì)于乒乓球的認(rèn)知以及為了推廣項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所形成的規(guī)章制度，比如說(shuō)乒乓球的規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)等關(guān)內(nèi)容?；谄古仪虬l(fā)展視角，可以將乒乓球文化看作是發(fā)展過(guò)程中所

；智慧課堂；建構(gòu)策略智慧課堂優(yōu)勢(shì)在于全方位滲透現(xiàn)代教育技術(shù)，圍繞生本教育、學(xué)科素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念思想，為學(xué)生提供與之能力發(fā)展訴求相對(duì)應(yīng)的學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智慧與課堂智慧“共呼吸”，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科教學(xué)手段、教學(xué)理念、教學(xué)氛圍等多層次的創(chuàng)新優(yōu)化，便于政治教學(xué)建構(gòu)現(xiàn)代化課堂。再加上高中政治傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受到教學(xué)手段單一、教學(xué)理念落后以及教學(xué)氛圍缺失等多種客觀問(wèn)題因素的影響限制，導(dǎo)致政治課堂育人教學(xué)效能大打折扣，學(xué)生個(gè)人的學(xué)科素養(yǎng)很難獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)

，提出有效的建構(gòu)策略?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”背景;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;學(xué)習(xí)共同體;建構(gòu)策略作者簡(jiǎn)介：馬乃驥（1975—），男，江蘇省淮安市淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué)新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通，教師往往只是向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生則單純地聽(tīng)講，回答教師的問(wèn)題。這種填鴨式的教學(xué)方式無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，往往會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，與“雙減”政策的有關(guān)要求相違背。針對(duì)上述問(wèn)題，教師需要在課堂教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，注重

;高效課堂;建構(gòu)策略引言：生物學(xué)科是學(xué)生高中階段的重要學(xué)科，教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好生物。教師在教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生能夠在長(zhǎng)時(shí)間、持續(xù)性的學(xué)習(xí)中逐漸習(xí)得較強(qiáng)的學(xué)科技能。教師應(yīng)采用理論加實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生不僅能熟練掌握生物理論知識(shí)，也讓學(xué)生能夠采用相關(guān)理論、公式、結(jié)論應(yīng)用到生活中的實(shí)際問(wèn)題中去，切實(shí)提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、學(xué)科生物的核心素養(yǎng)釋義高中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)指的是依據(jù)高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)情況，來(lái)教學(xué)實(shí)用的生物知識(shí)，來(lái)

的數(shù)學(xué)活動(dòng)課建構(gòu)策略進(jìn)行研究，重視教學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課;核心素養(yǎng);建構(gòu)策略數(shù)學(xué)活動(dòng)課，即通過(guò)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的開(kāi)始，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。數(shù)學(xué)活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這與核心素養(yǎng)下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不謀而合。本文通過(guò)人教版八年級(jí)上冊(cè)活動(dòng)課例“比例的性質(zhì)”，來(lái)具體的談?wù)勗诤诵乃仞B(yǎng)背景下如何上好一

;高效課堂;建構(gòu)策略高中階段面臨著高考的壓力，家長(zhǎng)、學(xué)生、教師、學(xué)校主要群體都對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)十分看重，一考定終身的影視教育觀念在家長(zhǎng)的思想觀念中影響巨大，部分教師也是以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的歷史水平，對(duì)教師的教學(xué)考核中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也是主要指標(biāo)，導(dǎo)致唯學(xué)習(xí)論氛圍嚴(yán)重，忽視了學(xué)生歷史素養(yǎng)的其他方面，教學(xué)過(guò)程中歷史人文性未受到重視，學(xué)生主體性未受到凸顯，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，推動(dòng)高中歷史教學(xué)課堂改革，使其適應(yīng)新時(shí)代下的高效課堂要求，本文進(jìn)行詳細(xì)策略闡述。一、師生良性

；課堂建構(gòu)；建構(gòu)策略當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂普遍存在著一種“假”“空”“灌”“偏”等現(xiàn)象。針對(duì)這樣的一些現(xiàn)象，文章提出了通過(guò)“增潤(rùn)教學(xué)”來(lái)建構(gòu)“和潤(rùn)課堂”的教學(xué)主張。所謂“和潤(rùn)”，就是指“和諧、潤(rùn)澤”?！昂蜐?rùn)課堂”具有天然的親和力、吸引力、召喚力，它順應(yīng)學(xué)生天性，用一種潤(rùn)物無(wú)聲、春風(fēng)化雨的方式來(lái)教化、感召學(xué)生。建構(gòu)和潤(rùn)課堂，增潤(rùn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要從情境、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)、感悟、反思、實(shí)踐等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手?！昂蜐?rùn)課堂”與學(xué)生的生命成長(zhǎng)節(jié)律相呼應(yīng)，與學(xué)生的生命成長(zhǎng)過(guò)程相融

教學(xué)法的具體建構(gòu)策略。關(guān)鍵詞：高中歷史;任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;指向問(wèn)題;建構(gòu)策略課程標(biāo)準(zhǔn)改革前的教學(xué)目標(biāo)一直都是以講授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力為主，而在教學(xué)過(guò)程中由于教師過(guò)度要求學(xué)生掌握完整的學(xué)科知識(shí)體系，再加上教學(xué)內(nèi)容繁多課時(shí)緊張，以至于課堂教學(xué)總是以“滿堂灌”“說(shuō)教”，或者強(qiáng)調(diào)“重難點(diǎn)”為主，使得學(xué)生和社會(huì)對(duì)歷史課程產(chǎn)生誤解和偏見(jiàn)，認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)無(wú)非就是死記硬背而已，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法無(wú)疑有助于提升高中歷史課堂教學(xué)效率，滿足對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求。一、任務(wù)驅(qū)

敘事的關(guān)鍵等建構(gòu)策略，除了具備綜藝娛樂(lè)功能，還能普及文物知識(shí)、建構(gòu)歷史認(rèn)同和推動(dòng)文化傳播等，為文博類(lèi)綜藝節(jié)目實(shí)現(xiàn)傳播效果與社會(huì)效益相統(tǒng)一提供了重要參照。[關(guān)鍵詞]文博類(lèi)綜藝節(jié)目;《中國(guó)國(guó)寶大會(huì)》;建構(gòu)策略;社會(huì)功能近年來(lái)，隨著人們對(duì)傳統(tǒng)文化的重視和對(duì)電視節(jié)目“泛娛樂(lè)”化趨勢(shì)的反思，兼具歷史底蘊(yùn)與文化趣味的文博類(lèi)綜藝節(jié)目逐漸在熒屏上大放異彩，并涌現(xiàn)諸如《國(guó)家寶藏》《上新了·故宮》等一大批精品爆款節(jié)目，引發(fā)一陣“文物熱”的社會(huì)風(fēng)潮。文博類(lèi)綜藝節(jié)目作為傳統(tǒng)文博資

;教學(xué)模式;建構(gòu)策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2022）18-0041-03STEAM涵蓋科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）這幾個(gè)領(lǐng)域，STEAM教育就是這幾門(mén)學(xué)科融合的綜合性教育[1]。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透STEAM教育理念也要圍繞這幾門(mén)學(xué)科進(jìn)行相互交叉、滲透和融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以多學(xué)科視角綜

;理論基礎(chǔ);建構(gòu)策略一、研究背景作業(yè)是課程教學(xué)改革的重要組成部分，作業(yè)的功能價(jià)值和作業(yè)存在的問(wèn)題引起了人們的高度關(guān)注。作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的質(zhì)量，不僅是提升教育質(zhì)量的重要維度和衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，也是影響學(xué)生發(fā)展的核心因素。而目前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。中職數(shù)學(xué)作業(yè)相對(duì)枯燥，缺乏趣味性;作業(yè)布置相對(duì)隨意，通常采用“一刀切”的形式，缺乏有效分層;批改紙質(zhì)作業(yè)的時(shí)空限制以及中職數(shù)學(xué)課時(shí)較少，教師不能及時(shí)給學(xué)生反饋?zhàn)鳂I(yè)的情況;教師根據(jù)紙質(zhì)作業(yè)對(duì)學(xué)生的

幼兒園性質(zhì);建構(gòu)策略中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)幼兒的教育是關(guān)鍵的，在中國(guó)的不斷發(fā)展中，對(duì)幼兒的教育越來(lái)越重視。很多專(zhuān)家都對(duì)幼兒教育進(jìn)行了探索。最重要的教學(xué)手段是進(jìn)行民間游戲課程的建構(gòu)，他既能激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)也能提高孩子們的身心健康。幼兒階段是充滿天真的階段，構(gòu)建民間游戲課程可以讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而民間游戲包含豐富的教育特點(diǎn)，這種形式的游戲也可以帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)更加深刻的文化特色。如果幼兒園將民間游戲與日常教學(xué)結(jié)合在一起，

，并總結(jié)出其建構(gòu)策略。關(guān)鍵詞：突發(fā)事件 網(wǎng)絡(luò)輿情 倫理失范 建構(gòu)策略一、新媒體環(huán)境下突發(fā)事件中的網(wǎng)絡(luò)輿情突發(fā)事件的發(fā)生與網(wǎng)絡(luò)輿情建構(gòu)關(guān)系密切，一方面突發(fā)事件會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)輿情的出現(xiàn)，說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)輿情倫理失范現(xiàn)象是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中突發(fā)事件在網(wǎng)絡(luò)空間的反映和延伸;另一方面網(wǎng)絡(luò)輿情倫理失范現(xiàn)象推動(dòng)突發(fā)事件的進(jìn)一步發(fā)展。突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情明顯的特征是破壞性，會(huì)給當(dāng)事人帶來(lái)破壞，而且會(huì)給社會(huì)大眾造成很大的心理創(chuàng)傷，這種危害所涉及的范圍是廣泛的。任何人無(wú)論學(xué)歷高低、年齡大小，職業(yè)如

生活化課堂;建構(gòu)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2022）05-0022-03引 ?言“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”是新課程改革重要的教學(xué)理念?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確闡述了生物學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。在該教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要著力建構(gòu)生活

教學(xué)模式? 建構(gòu)策略道德與法治學(xué)科是立德樹(shù)人的關(guān)鍵學(xué)科，近年來(lái)越來(lái)越受到重視。然而由于師資隊(duì)伍不足，目前很多教師對(duì)如何教好這門(mén)學(xué)科仍然存在很多的困惑。根據(jù)小學(xué)《道德與法治》教師隊(duì)伍及任教情況的調(diào)查，道德與法治學(xué)科專(zhuān)職教師不足2%，大部分由其他學(xué)科教師兼任，教師隊(duì)伍缺乏相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)背景，對(duì)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)及課程屬性把握不準(zhǔn)。“SACE-R”課堂教學(xué)模式能有效改善當(dāng)前道德與法治課堂存在的問(wèn)題。一、當(dāng)前小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀通過(guò)對(duì)一線課堂教學(xué)的聽(tīng)課調(diào)研及有關(guān)文獻(xiàn)

課程游戲化;建構(gòu)策略游戲可以豐富幼兒的發(fā)展與認(rèn)知，促使兒童形成積極的情緒，快速點(diǎn)燃其對(duì)知識(shí)內(nèi)容的興趣。在新課程理念的背景下，強(qiáng)調(diào)了課程游戲化的重要性，要求幼兒教師將兒童的需求放在首位，將教育與游戲有效融合，為幼兒打造更高效率、更高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，促使其能力、意識(shí)得到良性成長(zhǎng)與發(fā)展。一、游戲化對(duì)幼兒園課程的重要性學(xué)前階段的孩子年齡處于3-6歲，其學(xué)習(xí)能力有限，思維發(fā)展處于具體形象階段。游戲是兒童的天性，是其獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。課程游戲化理念是新

程評(píng)價(jià)體系;建構(gòu)策略 一節(jié)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課可以激發(fā)學(xué)生的生活熱情，讓學(xué)生觸摸到作品中一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂，接受精神的洗禮，感受生命的溫度。其實(shí)徜徉在語(yǔ)文的世界里，就是徜徉在詩(shī)意的生命場(chǎng)。而這種詩(shī)意美的實(shí)現(xiàn)需要語(yǔ)文教師深入去挖掘文本、研究教材、研究教法，打造高效的語(yǔ)文課堂。高效語(yǔ)文課堂的打造需要有效的課程評(píng)價(jià)體系，最終達(dá)到提高課堂效能，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目的。 所說(shuō)的“四方聯(lián)動(dòng)”指的是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、教學(xué)管理人員作為評(píng)價(jià)的主體一起參與課程的評(píng)價(jià)?！八姆铰?lián)動(dòng)”的

程評(píng)價(jià)體系;建構(gòu)策略 一節(jié)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課可以激發(fā)學(xué)生的生活熱情，讓學(xué)生觸摸到作品中一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂，接受精神的洗禮，感受生命的溫度。其實(shí)徜徉在語(yǔ)文的世界里，就是徜徉在詩(shī)意的生命場(chǎng)。而這種詩(shī)意美的實(shí)現(xiàn)需要語(yǔ)文教師深入去挖掘文本、研究教材、研究教法，打造高效的語(yǔ)文課堂。高效語(yǔ)文課堂的打造需要有效的課程評(píng)價(jià)體系，最終達(dá)到提高課堂效能，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目的。 所說(shuō)的“四方聯(lián)動(dòng)”指的是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、教學(xué)管理人員作為評(píng)價(jià)的主體一起參與課程的評(píng)價(jià)。“四方聯(lián)動(dòng)”的

學(xué)模式? ?建構(gòu)策略新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)為核心”，主張喚醒學(xué)生的課堂主體理念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，自我發(fā)展能力。生本理念的課堂要求教師要主動(dòng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師要將學(xué)生的“學(xué)”滲透于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，減少課堂講授的時(shí)間，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生自主探究，確保學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。筆者根據(jù)課堂教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)，構(gòu)建了“五學(xué)”課堂教學(xué)模式，本文結(jié)合“大樹(shù)有多高”的教學(xué)，探究“五學(xué)”課堂教學(xué)模式的具體建構(gòu)策略。一、多元驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)“預(yù)學(xué)”

學(xué);思維場(chǎng);建構(gòu)策略數(shù)學(xué)是一門(mén)思維性學(xué)習(xí)，是一門(mén)數(shù)學(xué)化、形式化、公理化的理性學(xué)科. 發(fā)展學(xué)生的思維能力、提升學(xué)生的思維品質(zhì)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)有之義和應(yīng)然之舉. 學(xué)生的思維不是憑空產(chǎn)生的，它不僅依賴(lài)數(shù)學(xué)知識(shí)所能激發(fā)的認(rèn)知沖突，而且依賴(lài)外在的物質(zhì)化與內(nèi)在的心理化的情境. 作為教師，必須精心營(yíng)造“思維場(chǎng)”，讓學(xué)生形成一種“憤悱”的學(xué)習(xí)狀態(tài). 在此狀態(tài)下，更能有效地點(diǎn)撥、啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).在情境中構(gòu)建學(xué)生“認(rèn)知沖突” 的“思維場(chǎng)”學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成首先需要一

；模型意識(shí)；建構(gòu)策略［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）35-0011-03小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要著重關(guān)注模型意識(shí)，而經(jīng)歷模型建構(gòu)的過(guò)程才能強(qiáng)化模型意識(shí)的培養(yǎng)。模型建構(gòu)可以從學(xué)生熟悉的生活和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們將實(shí)際問(wèn)題初步抽象成數(shù)學(xué)模型并加以解釋與運(yùn)用。經(jīng)歷模型建構(gòu)過(guò)程，學(xué)生將感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界；針對(duì)或參照某種事物系統(tǒng)的特征或數(shù)量依存關(guān)系，進(jìn)行分析、抽象、簡(jiǎn)化，提煉

;互動(dòng)模式;建構(gòu)策略中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-在課堂中，學(xué)生常常因?yàn)椴幌牖?dòng)、不敢互動(dòng)而在課堂上一言不發(fā)，教師要想打破這種課堂僵局，首先就要改變落后的教學(xué)觀念，在課堂上營(yíng)造出平等且輕松的氛圍，讓學(xué)生能夠在其中暢所欲言;同時(shí)，還可以通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)方式來(lái)激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在課堂上和自己或者同學(xué)積極互動(dòng)，在課堂上積極構(gòu)建互動(dòng)模式。一、精心設(shè)置情景和問(wèn)題在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生最為重要的就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，而這些能力的培養(yǎng)都需要學(xué)生在

;智慧課堂;建構(gòu)策略中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-153引言語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)能夠促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的多樣性，在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識(shí)，增進(jìn)國(guó)際理解，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，提高人文素養(yǎng)。因此，教師可在教學(xué)中分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的原因，積極更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。一、智慧課堂的概念智

;活力課堂;建構(gòu)策略中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-036活力課堂符合小學(xué)階段學(xué)生的思維特點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人意識(shí)的發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠在充滿活力的課堂中自主進(jìn)行問(wèn)題的思考和理解，不僅能夠提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成一定的學(xué)科核心素養(yǎng)。一、以學(xué)生的興趣出發(fā)，使課堂教學(xué)氛圍充滿活力隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，使得教學(xué)越來(lái)越趨于人道主義，主張以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步

學(xué);微粒觀;建構(gòu)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）02-0077-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.038新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)觀念，以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生找到有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。微粒觀作為化學(xué)基本觀念的重要構(gòu)成內(nèi)容，其構(gòu)建可以引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)豐富多彩的微觀物質(zhì)世界

;閱讀模式;建構(gòu)策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）30-0124-02小學(xué)語(yǔ)文課程的五大內(nèi)容為識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)。其中，識(shí)字是基礎(chǔ)，寫(xiě)作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)是輸出，而閱讀是整合和拓展識(shí)字基礎(chǔ)、為輸出打基礎(chǔ)的核心與關(guān)鍵[1]。但在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀多局限在教材的范疇內(nèi)，在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的提升、發(fā)揮閱讀應(yīng)有的作用方面受到限制。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極推進(jìn)閱讀教

學(xué)活力課堂的建構(gòu)策略展開(kāi)研究。分析了建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的意義，從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境、加強(qiáng)應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備、加強(qiáng)開(kāi)展小組探究學(xué)習(xí)活動(dòng)、將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活四個(gè)角度，列舉新課標(biāo)下建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的策略。期望本文能夠?yàn)閺V大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供一定的參考與借鑒。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);活力課堂;建構(gòu)策略引言：數(shù)學(xué)是我國(guó)小學(xué)教育體系中的重要科目，對(duì)學(xué)生終身的成長(zhǎng)發(fā)展都具有不可忽視的重要意義。從當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來(lái)看，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)重

;高效課堂;建構(gòu)策略小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)時(shí)，教師需考慮多種因素，對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)方案進(jìn)行評(píng)估，預(yù)測(cè)教學(xué)方案執(zhí)行的教學(xué)效果，及時(shí)找出教學(xué)方案的不足，主動(dòng)優(yōu)化教學(xué)方案，提升教學(xué)方案執(zhí)行的可行性，保證小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)的有效性。一、 小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的影響因素（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力，直接影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。若學(xué)生的數(shù)學(xué)好奇心與求知欲，未得到一定調(diào)動(dòng)，則無(wú)法使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)思考，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

共生課堂 建構(gòu)策略對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，如何建構(gòu)共生課堂呢？我校通過(guò)一系列實(shí)踐，總結(jié)出了符合我校的語(yǔ)文學(xué)科的“金三角”——單元導(dǎo)學(xué)、群學(xué)互評(píng)以及意義協(xié)商，這三個(gè)角度可以成為建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文共生課堂的突破口與立足點(diǎn)。下面筆者將圍繞立足“金三角”，建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科共生課堂，談一些自己的想法。一、以單元導(dǎo)學(xué)為引領(lǐng)，建構(gòu)共生課堂“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線并行，以此組織每個(gè)單元的結(jié)構(gòu)，是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材的一個(gè)顯著特征。因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中

;智慧課堂;建構(gòu)策略引言：教育之所以是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是因?yàn)榻逃膶?duì)象是一個(gè)個(gè)具有生命的個(gè)體。教師的教學(xué)智慧在課堂教學(xué)中起著極為重要的作用它能保證課堂教學(xué)在和諧、民主的氛圍中得以順利進(jìn)行。隨著新課改的推進(jìn)，教師在課程開(kāi)發(fā)和教材處理上有了更大的自主性，他們可以自主地選擇教材，可以不局限于課本的內(nèi)容而選取與學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的教材可以從學(xué)生發(fā)展的需要上靈活地調(diào)配教育教學(xué)的資源這樣的教學(xué)能有效地促成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一，促