由春秋

摘? ? 要：隨著新教材、新高考的推進(jìn)，在中國高考評價體系的指引下，高中語文教學(xué)圍繞著語文核心素養(yǎng)開展教學(xué)，隨之與新課程標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)，應(yīng)構(gòu)建一套行之有效的課程評價體系。操作性強(qiáng)的課程評價體系可以提高課堂效率，及時指導(dǎo)教學(xué)，調(diào)整課堂教學(xué)策略，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。本文試從“四方聯(lián)動”多元評價主體角度探析如何構(gòu)建有效的語文課程評價體系，以期有助于運(yùn)用新教材開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：四方聯(lián)動;語文課程評價體系;建構(gòu)策略

一節(jié)優(yōu)質(zhì)的語文課可以激發(fā)學(xué)生的生活熱情，讓學(xué)生觸摸到作品中一個個鮮活的靈魂，接受精神的洗禮，感受生命的溫度。其實徜徉在語文的世界里，就是徜徉在詩意的生命場。而這種詩意美的實現(xiàn)需要語文教師深入去挖掘文本、研究教材、研究教法，打造高效的語文課堂。高效語文課堂的打造需要有效的課程評價體系，最終達(dá)到提高課堂效能，促進(jìn)教師專業(yè)成長的目的。

所說的“四方聯(lián)動”指的是學(xué)生、家長、教師、教學(xué)管理人員作為評價的主體一起參與課程的評價?！八姆铰?lián)動”的多元主體評價體系既是教師了解自己教學(xué)的契機(jī)，也是學(xué)生了解和評價自己學(xué)習(xí)情況的契機(jī)。學(xué)生可以通過課程評價及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法;教師可以通過課程評價及時調(diào)整教學(xué)計劃和節(jié)奏，有針對性地開展教學(xué)，提高課堂效率;家長可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的授課情況，從而更有針對性地做好家庭教育工作，輔助教師做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作;教學(xué)管理人員可以及時了解教師的授課效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過行政手段指導(dǎo)教師的教學(xué)，使教師科學(xué)施教，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效?？梢哉f“四方聯(lián)動”的課程評價體系能夠讓教育教學(xué)工作更科學(xué)、規(guī)劃更合理、教學(xué)效果更切實。

一、學(xué)生參與課程評價

學(xué)生的及時評價可以讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識到自己教學(xué)存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)效率。在實際的語文教學(xué)中，教師很難關(guān)注到所有的學(xué)生，往往更關(guān)注尖子生和潛能生，所以學(xué)生的反饋可能是片面的，這樣就容易忽略掉一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而教學(xué)是需要面向全體學(xué)生的，學(xué)生的接受能力有差異，掌握的知識程度也有差異，學(xué)生及時評價是教師調(diào)整教學(xué)的主要依據(jù)。學(xué)校的管理人員可以創(chuàng)設(shè)條件讓教師去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過出臺相關(guān)的制度，定期采用問卷調(diào)查、與學(xué)生當(dāng)面交流、隨堂測評、檢查作業(yè)的形式了解學(xué)生的知識掌握情況，同時對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，了解學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生知識的掌握情況，以及與此知識相對應(yīng)的教師的授課方式和知識點(diǎn)的測評方式等。學(xué)校管理人員對此進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，給教師反饋。教師針對學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次授課。學(xué)生的定期評價可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生切實做學(xué)習(xí)的主人。同時我們還可以讓同學(xué)之間互評，通過這種交流讓學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)的疏漏以及與其他同學(xué)的差異，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、教師參與課程評價

可以說教師是最了解自己教學(xué)的人，也比較了解學(xué)生和教材，所以教師的評價在一線教學(xué)中至關(guān)重要，教師的評價應(yīng)是在熟悉并研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情的基礎(chǔ)上做出的客觀評價。教師的自我評價、課后反思可以使自己的教學(xué)趨于完善。教師每節(jié)課后可以自己進(jìn)行課程評價和反思，學(xué)校也可以安排備課組和教研組定期開展課程評價活動，教師評價和反思的過程就是教師自我成長的過程。教學(xué)中提倡教師做充分的預(yù)設(shè)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂時間安排，以及對新教材進(jìn)行多樣的教學(xué)設(shè)計。新教材提倡以任務(wù)群和人文主題為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，針對不同的人文主題和學(xué)生層次特點(diǎn)可以進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計。新教材在寫作教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)讀寫一體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體活動，這樣教師可以安排多樣的活動，如寫主持詞、演講稿、視頻腳本，拍課本劇等。教師通過自我的課程評價能夠?qū)ふ业阶钋‘?dāng)?shù)奶幚斫滩姆绞剑材軌驅(qū)ふ业綄崿F(xiàn)有效教學(xué)的最佳途徑。除了教師的自我課程評價，還可以提倡教師參與集體課程評價，學(xué)校和學(xué)年可以安排常態(tài)化的聽評課，開展備課組內(nèi)和校級全員的公開課或者骨干教師示范課、名師示范課等活動。教師站在旁觀者的角度，以專業(yè)的知識來衡量一節(jié)課的成效是更客觀、更全面的。教師參與集體課程評價可以讓授課教師更全面地認(rèn)識到自己整節(jié)課內(nèi)容設(shè)計是否合理，有哪些地方需要進(jìn)一步修改，課堂上有哪些內(nèi)容可以靈活處理，課堂上的師生問答是否有效，教師的問題設(shè)計是否合理等。這樣的評價和交流可以提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平?？傊?，教師參與課程評價是直觀反映課程效能最直接有效的方式。教師的常態(tài)化課程評價可以使教學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)手段更科學(xué)，教學(xué)方法更恰切。

三、家長參與課程評價

在課程評價體系中，最容易忽略的就是家長的評價，因為家長并不是直接參與課堂教學(xué)的主體。但是家長對課程的評價卻不可或缺。家長在與學(xué)生朝夕相處的過程中能夠感受到學(xué)生的成長和變化，可以說家長的評價是教育教學(xué)成果最直接的體現(xiàn)?？梢酝ㄟ^舉辦校園開放日、問卷調(diào)查、家長座談會、家長經(jīng)驗交流會等方式讓家長參與到課程的評價中來。在家長參與課程評價的過程中，應(yīng)引導(dǎo)家長將主要關(guān)注點(diǎn)放到語文教學(xué)對學(xué)生成長的影響上來。家長可以從學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的角度評價語文課程，可以從學(xué)生的語文素養(yǎng)的角度評價語文課程，如：從學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力等方面的收獲對語文課程進(jìn)行評價。語文課程要落實語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，具體的課程評價不僅要關(guān)注外在的成果，也要關(guān)注學(xué)生內(nèi)在形成的人格品質(zhì)，我們可以通過家長的反饋檢測語文教學(xué)的成果。家長的反饋有助于學(xué)校和教師第一時間了解學(xué)生對知識的掌握情況以及語文學(xué)科核心素養(yǎng)的落實情況，是教師教學(xué)的重要參考，可以促進(jìn)教師反思自己的教學(xué)，從而進(jìn)一步完善自己的教學(xué)，提高教學(xué)水平。

四、學(xué)校管理人員參與課程評價

學(xué)校管理人員多數(shù)有過硬的專業(yè)知識，站位更高，看問題更加全面。學(xué)校管理人員參與課程評價能夠及時了解教師的授課情況，能夠發(fā)現(xiàn)教師在授課時的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地對教師進(jìn)行培訓(xùn)。教師也可以通過學(xué)校管理人員的評價認(rèn)識到自己教學(xué)問題和不足，從而有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足，解決問題。當(dāng)然，學(xué)校管理人員制定的評價體系也要科學(xué)合理，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，以學(xué)生學(xué)習(xí)的實際掌握情況為標(biāo)準(zhǔn)開展課程評價。學(xué)校管理人員可以采取多種方式對教師的課程進(jìn)行評價。其中對教師最直接的評價就是教案的征集評比及定期的磨課活動。定期的教案征集評比可以激發(fā)教師的研究興趣，讓教師沉下心來鉆研教材和教法。定期的磨課活動，尤其是同課異構(gòu)，可以快速提高教師的專業(yè)能力，促進(jìn)教師深入挖掘教材研究教法，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的最大化。學(xué)校管理人員還可以為教師搭建成長的平臺，讓優(yōu)秀教師在校內(nèi)做講座，推廣有效的教育教學(xué)方法。學(xué)校還可以開展對教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程方案、高考評價體系及教學(xué)指導(dǎo)意見等文件的解讀工作，通過解讀文件讓教師走在教學(xué)發(fā)展的最前沿。學(xué)校還可以定期開展教學(xué)基本功大賽，通過基本功大賽來促進(jìn)教師提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平?？傊瑢W(xué)校管理人員參與課程評價可以從行政層面促進(jìn)教育教學(xué)的良性發(fā)展，可以全方位地把握教育教學(xué)的方向，在課程評價中起著重要作用。

高中語文課程評價的核心目的是檢測語文學(xué)科核心素養(yǎng)的落實情況，學(xué)生參與課程評價的過程就是學(xué)生成長的過程，教師參與評價的過程就是完善教學(xué)的過程，家長和學(xué)校管理人員參與課程評價的過程就是提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程。因而，基于“四方聯(lián)動”的課程評價體系的建構(gòu)對高中語文教學(xué)意義重大，不可忽視。

■ 編輯/李? ? 莉