馮麗

摘 要： “互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮將教育行業(yè)推到了信息化的“風口浪尖”。各種旨在輔助課堂教學的硬件設備日新月異，許多意在提高課堂教學效率的軟件系統(tǒng)今非昔比。站在教育信息化的“浪尖”之上，廣大初中數(shù)學教師越來越感到迷茫：如何建構(gòu)高效初中數(shù)學課堂呢？本文在借鑒相關研究成果的基礎上，結(jié)合教學實際，簡單闡述教育信息化背景下初中數(shù)學高效課堂的建構(gòu)策略。

關鍵詞： 教育信息化 初中數(shù)學 高效課堂 建構(gòu)策略

隨著課程改革不斷深入與教育信息化不期而至，建構(gòu)高效課堂已經(jīng)成為廣大教師共同關注的焦點。一些教師單純地認為：建構(gòu)高效課堂就是分秒必爭，在有限的課堂時間內(nèi)讓學生學習更多知識。于是，大量具備著相似功能的教學輔助軟件蜂擁而至，海量承載著機械重復練習的PPT課件紛至沓來，學生“珍貴”的注意力幾乎全被這些“新奇”的軟件及“花哨”的課件吸引走了。軟件中呈現(xiàn)的知識，課件上承載的練習似乎只成為可有可無的“點綴”。高效課堂與我們越來越遠。其實，高效課堂中不僅要讓學生學得多，還要讓學生學得扎實。學得多的前提必須是學得扎實，切不可走馬觀花。那么，教學信息化背景下，究竟如何打造初中數(shù)學高效課堂呢？本文在借鑒相關理論的基礎上結(jié)合教學實際，談談建構(gòu)初中數(shù)學高效課堂的幾點策略。

一、以“趣”為主的導入，讓學生自愿獲取知識

被動灌輸?shù)膶W習是徒勞無益的，主動索取的學習才是事半功倍的。主動索取知識源自對知識的濃厚興趣。初中數(shù)學課堂中，教師要合理利用各種教學輔助工具，想方設法激發(fā)學生學習興趣，讓學生自愿獲取知識。如教學蘇教版七年級數(shù)學上冊《生活數(shù)學》這部分內(nèi)容時，教師利用EDIUS軟件制作了一段精美的視頻。視頻畫面展示了一望無際的田野、人聲鼎沸的股市、人來人往的市場、車水馬龍的城市、連綿起伏的山脈、浩瀚無邊的大?！S著畫面的切換，背景音樂在不斷變換，學生仿佛置身于美景之中。看完視頻之后，教師啟發(fā)引入：“視頻中一幅幅美麗的畫面與今天的數(shù)學課有什么關系呢？”學生爭先恐后舉手回答，學生甲：“一望無際的田野中各種形狀的地塊與我們今天學習的生活中的圖形有關。”學生乙：“人聲鼎沸的股市中瞬息萬變的股市信息就是我們今天要學習的生活中的數(shù)字?！睂W生丙：“車水馬龍的城市中各種車輛的車牌號是我們今天要學習的生活中的數(shù)字?！薄瓕W生通過觀看形象的視頻，經(jīng)過教師有意啟發(fā)，知道今天要學習的內(nèi)容是生活中的數(shù)學，不禁感嘆：數(shù)學原來就在我們生活中呀。學生的學習興趣瞬間就被激發(fā)了，個個都急于學習今天的內(nèi)容。

二、以“究”為主的新授，讓學生自主獲得知識

被動灌輸?shù)闹R是難記易忘的，主動索取的知識才是易記難忘的。主動索取知識要經(jīng)歷自主探究過程。在初中數(shù)學課堂中，教師要恰當利用各種教學輔助工具，千方百計為學生創(chuàng)造自主探究的機會，讓學生自主獲取知識。仍以七年級數(shù)學上冊《生活數(shù)學》這部分內(nèi)容為例，新授環(huán)節(jié)教師首先利用課件展示一些不同地區(qū)各個年齡段人的身份證號碼，仔細觀察學生發(fā)現(xiàn)每個身份證號碼都是十八位，并有一定編碼規(guī)則，排列順序從左至右依次為：六位數(shù)字地址碼，八位數(shù)字出生日期碼，三位數(shù)字順序碼和一位數(shù)字校驗碼。然后教師利用課件展示了一些不同地區(qū)的郵政編碼。因為這些郵政編碼是經(jīng)過教師精心排列的，所以按照一定規(guī)律呈現(xiàn)。學生通過探究，迅速發(fā)現(xiàn)了郵政編碼的編碼規(guī)律：郵政編碼共六位，前兩位表示省、市、自治區(qū)，第三位代表郵區(qū)，第四位代表縣、市，最后兩位代表投遞郵局。在這個過程中，教師的課件使用得恰到好處，非常“得體”。再如教學七年級數(shù)學上冊《有理數(shù)混合運算》這一課時，本課教學目標是讓學生知道有理數(shù)混合運算的順序，并且正確利用運算順序進行計算。教師課件出示了兩道題目（如圖1），學生首先解答了第一道題目。由于第一道題目是小學階段已經(jīng)學過的四則混合運算，學生運算完之后，教師讓學生交流運算規(guī)則。學生甲匯報：“在四則混合運算中，要先算乘除法，后算加減法。”學生乙匯報：“同級運算，要從左往右依次計算?！睂W生甲又補充：“如果算式中有括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算大括號里面的。”教師點頭微笑予以肯定。教師又讓學生觀察第二道算式，并問道：“同學們，第二道算式和第一道算式有什么不同呢？”學生甲迅速舉手說：“第二道算式中有乘方。”教師肯定答案并予以表揚，然后繼續(xù)追問：“現(xiàn)在又多了一種運算方式，我們應該怎樣計算呢？”學生乙：“如果不先計算出乘方，這個包含乘方的運算項就無法與其他運算項進行計算呀！”其他學生說：“是呀，那必須得先算乘方?！薄咦彀松嗟赜懻撝?，教師引導學生總結(jié)出探究出來的有理數(shù)混合運算的運算順序：1.先算乘方，再算乘除，最后算加減；2.同級運算，從左往右依次計算；3.若有括號，先算小括號里的，再算中括號里的，最后算大括號里的。顯而易見，教師在這個過程中使用課件是多余的，抑或是“花哨”的。在這種情況下，教師應該板書題目，然后板演運算過程才是更“得體”的。板演過程中通過讓學生自主探究，學生很快就會獲取并很容易地記住運算順序。

三、以“實”為主的練習，讓學生自由實踐知識

學習知識未經(jīng)運用猶如囫圇吞棗，而熟練運用知識則恰似含英咀華。熟練運用知識要經(jīng)歷自由實踐的過程。初中數(shù)學課堂中，教師要適宜地利用各種教學輔助工具，絞盡腦汁為學生設計自由實踐的練習，讓學生自由實踐知識。如教學八年級數(shù)學上冊《軸對稱圖形》這一章時，教師在新授環(huán)節(jié)中利用PPT設計了這樣一道例題（如圖2）。題目要求：畫出三種圖形的對稱軸，并找出對稱點。教師讓先學生通過自由實踐找出了對稱軸及兩兩相對的對稱點，然后利用PPT動畫效果展示了正確答案并讓學生自主核對。展示過程如下：首先以強調(diào)效果出現(xiàn)的這些圖形的對稱軸，然后仍然以強調(diào)的效果展示了兩兩一對的對稱點，接著動態(tài)效果展示了這些圖形沿著它們的對稱軸折疊，折疊之后兩側(cè)完全重合了。很明顯，教師在新授環(huán)節(jié)采用這樣的舉措是“花哨”的。由于做對稱圖形本是本課時的教學難點，因此教師必須親自板演做對稱圖形的過程才是“得體”的。還以八年級數(shù)學上冊《軸對稱圖形》為例，教師PPT出示了一道題目（如圖3），要求學生補全圖案，其中虛線是對稱軸。學生開始自由實踐練習，首先尋找對稱點，然后將對稱點連線，最后所有學生都將圖案補全了。教師利用PPT課件動畫效果核對學生答案。課件形象逼真，學生一目了然。自主實踐過程中，學生更深刻地理解了對稱軸是對稱點連線的垂直平分線這一知識點。

綜上所述，在初中數(shù)學課堂中，以“趣”為主的導入環(huán)節(jié)，觸發(fā)了學生“想學”的動機；以“究”為主的新授環(huán)節(jié)，點化了學生“會學”的方法；以“實”為主的練習，強化了學生“優(yōu)學”的效果。當然，初中數(shù)學高效課堂的打造光靠這其中一兩條策略是遠遠不夠的，還需要教師根據(jù)自身教學風格，結(jié)合學生實際學情，深入挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用這些策略。總而言之，在教育信息化背景下，初中數(shù)學教師務必有選擇性地使用教學輔助工具，從心靈深處拒絕媒體課件令人眼花繚亂的華麗“外衣”，重拾媒體課件“得體”輔助教學的貼身“小背心”作用，推動初中數(shù)學課堂穩(wěn)步走向高效之路。

參考文獻：

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