劉婷婷+陳增照+劉三女牙+何秀玲

摘 要：信息化人才的培養(yǎng)是我國(guó)推進(jìn)教育信息化，帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的根本。在過(guò)去十余年，華中師范大學(xué)以信息化教學(xué)創(chuàng)新為核心，對(duì)信息技術(shù)促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體系、內(nèi)容、資源、環(huán)境、模式、方法、管理、評(píng)價(jià)等進(jìn)行了全方位探索，把信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行了深度有效融合，重塑了教與學(xué)的生態(tài)，促進(jìn)了教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了教學(xué)的整體性變革。通過(guò)不斷深入的教學(xué)研究，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的變革，轉(zhuǎn)變了目前教與學(xué)的方式，讓課堂更符合每位學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓教學(xué)更有助于學(xué)生知情意行的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育創(chuàng)新；教學(xué)變革；信息技術(shù)；教育信息化；未來(lái)教室

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）18-0012-04

一、 引言

1.背景與意義

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》已明確指出：“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇”。教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在促進(jìn)教育公平和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、推動(dòng)教育理念變革和培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才等方面具有獨(dú)特的重要作用，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)不可或缺的動(dòng)力與支撐[1-4]。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育理論的進(jìn)步，世界各國(guó)越來(lái)越多地倡導(dǎo)ICT與教室的深度融合，以構(gòu)建全新的教室學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教室是一種物理環(huán)境，必須能夠?yàn)檎n程的實(shí)施提供支撐。在傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、富媒體技術(shù)及人工智能技術(shù)充分發(fā)展的信息時(shí)代，教室環(huán)境應(yīng)是一種能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、便利學(xué)習(xí)資源獲取、促進(jìn)課堂交互開(kāi)展，具有情境感知和環(huán)境管理功能的新型教室，這種教室被稱(chēng)為“未來(lái)教室”?！拔磥?lái)教室”教學(xué)環(huán)境著重強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的現(xiàn)代化，突出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的作用，體現(xiàn)并適應(yīng)教學(xué)個(gè)性化的需求，力求提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平、更新教學(xué)觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效率和效果，促進(jìn)課堂教學(xué)的變革與創(chuàng)新[5-7]。因此，“未來(lái)教室”的出現(xiàn)不僅能夠促進(jìn)教師更好的教，更能夠培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

2.課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，黑板和粉筆是最簡(jiǎn)單的教學(xué)工具，當(dāng)教師恰當(dāng)運(yùn)用這些工具時(shí)，它們可以為課堂教學(xué)提供靈活多樣的支持，同時(shí)它們?cè)谛纬蓪W(xué)生邏輯性思維、分析解決問(wèn)題能力方面也具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。而信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后，為教學(xué)提供了頗多便利，同時(shí)也將以計(jì)算機(jī)操作為核心的信息技術(shù)操作模式帶進(jìn)了課堂教學(xué)。但是，信息技術(shù)操作模式與傳統(tǒng)的操作模式這兩種在使用方式上大相徑庭，使得教師在信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)中，不得不頻繁地在兩種模式之間來(lái)回切換，教學(xué)的流暢性得不到保障，也給教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施提出了更高的要求。

課堂教學(xué)的信息化經(jīng)歷了三個(gè)階段（如圖1）：第一階段是以計(jì)算機(jī)、投影機(jī)和幕布組成的多媒體教室，在多媒體教室中很多教師采用PowerPoint幻燈片的方式進(jìn)行教學(xué)。第二階段是以交互電子白板教室為代表，交互式電子白板教學(xué)是一種集成的交互式教學(xué)方式，可實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)習(xí)者之間在顯示介質(zhì)上與教學(xué)資源進(jìn)行交互。第三階段是教室的信息化，最大程度實(shí)現(xiàn)助教與助學(xué)，教室信息化的關(guān)鍵是提供給老師充分自由的工具。教師能夠在保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，吸收教育信息化帶來(lái)的增量?？傮w來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)中需要的是信息化帶來(lái)的教學(xué)自由，而不是技術(shù)的束縛。

“未來(lái)教室”的信息化屬于第三階段，它實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)模式與信息技術(shù)模式的融合，有效地將傳統(tǒng)操作模式與信息技術(shù)操作模式統(tǒng)一起來(lái)，充分汲取了兩種模式的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)黑板與交互式電子白板的完美融合，將板書(shū)、演算、推理、標(biāo)注等傳統(tǒng)課堂活動(dòng)回歸現(xiàn)代課堂，達(dá)到“隨處可寫(xiě)，隨時(shí)可寫(xiě)”的效果。以學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，為教師組織教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)支撐，充分尊重教師教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)過(guò)程的序列化和標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計(jì)的共享。

二、 “未來(lái)教室”建設(shè)進(jìn)展

“未來(lái)教室”是《蘇州市教育信息化五年行動(dòng)計(jì)劃》十大重點(diǎn)建設(shè)工程之一，是華中師范大學(xué)與蘇州市教育局簽訂蘇州市教育信息化建設(shè)戰(zhàn)略合作框架協(xié)議下的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，是2015-2016年重要建設(shè)任務(wù)和應(yīng)用項(xiàng)目。

1.“未來(lái)教室”建設(shè)

完成城域網(wǎng)二期改造工作，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)安全組合拳，建設(shè)教育信息安全保障體系。蘇州教育E卡通建設(shè)，蘇州教育E卡通各類(lèi)別卡（包含學(xué)生卡、教師卡、家長(zhǎng)卡）已經(jīng)發(fā)卡近49萬(wàn)張，安裝2811臺(tái)設(shè)備，2015年對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行升級(jí)和改造工作，進(jìn)行了大量?jī)?yōu)化，運(yùn)行機(jī)制和采集模式做了相應(yīng)的調(diào)整。

蘇州市未來(lái)教室（包括雙板教室）建設(shè)，一共建設(shè)了192間，其中，未來(lái)教室38間，雙板教室153間，音樂(lè)專(zhuān)科教室1間。特別是在蘇州市第三中學(xué)、蘇州市立達(dá)中學(xué)，雙板教學(xué)模式已經(jīng)在所有的常規(guī)教室全覆蓋，所有的教師都在使用雙板進(jìn)行日常授課，并且創(chuàng)新了很多的教學(xué)模式。

這些未來(lái)教室分布在蘇州市屬的30余所中小學(xué)校，和蘇州市姑蘇區(qū)、蘇州市工業(yè)園區(qū)、蘇州市吳中區(qū)、蘇州市新區(qū)和蘇州市太倉(cāng)市和不同學(xué)校，基本上涵蓋了蘇州市的不同區(qū)域和不同類(lèi)型學(xué)校，為我們的未來(lái)教室在蘇州市的示范和下一步的推廣起到了很好的作用。在蘇州市立達(dá)中學(xué)建立了一間音樂(lè)專(zhuān)科教室，該教室分為四個(gè)區(qū)域：以中心的starC教學(xué)平臺(tái)為核心的常規(guī)教學(xué)區(qū)，以數(shù)字化音樂(lè)設(shè)備為核心的音樂(lè)創(chuàng)作區(qū)，以各類(lèi)實(shí)體器樂(lè)為主的器樂(lè)教學(xué)區(qū)，以及表演區(qū)。整個(gè)教室安裝了錄播系統(tǒng)，可以錄制和轉(zhuǎn)播音樂(lè)教室的教學(xué)與表演實(shí)況。該教室在會(huì)議期間得到了很多領(lǐng)導(dǎo)與老師的好評(píng)。

2.未來(lái)教室教師培訓(xùn)