劉婷婷+陳增照+劉三女牙+何秀玲

摘 要：信息化人才的培養(yǎng)是我國推進教育信息化，帶動教育現(xiàn)代化的根本。在過去十余年，華中師范大學以信息化教學創(chuàng)新為核心，對信息技術促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體系、內(nèi)容、資源、環(huán)境、模式、方法、管理、評價等進行了全方位探索，把信息技術與課程教學進行了深度有效融合，重塑了教與學的生態(tài)，促進了教與學的方式的轉變，推動了教學的整體性變革。通過不斷深入的教學研究，真正實現(xiàn)了教學的變革，轉變了目前教與學的方式，讓課堂更符合每位學生學習的規(guī)律，讓教學更有助于學生知情意行的全面發(fā)展。

關鍵詞：教育創(chuàng)新；教學變革；信息技術；教育信息化；未來教室

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）18-0012-04

一、 引言

1.背景與意義

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》已明確指出：“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略抉擇”。教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，注重信息技術與教育的全面深度融合，在促進教育公平和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設學習型社會、推動教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨特的重要作用，是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化宏偉目標不可或缺的動力與支撐[1-4]。

隨著信息技術的快速發(fā)展和教育理論的進步，世界各國越來越多地倡導ICT與教室的深度融合，以構建全新的教室學習環(huán)境來提高學習質(zhì)量和效率。教室是一種物理環(huán)境，必須能夠為課程的實施提供支撐。在傳感技術、網(wǎng)絡技術、富媒體技術及人工智能技術充分發(fā)展的信息時代，教室環(huán)境應是一種能優(yōu)化教學內(nèi)容呈現(xiàn)、便利學習資源獲取、促進課堂交互開展，具有情境感知和環(huán)境管理功能的新型教室，這種教室被稱為“未來教室”。“未來教室”教學環(huán)境著重強調(diào)教育內(nèi)容、教學手段和教學方法的現(xiàn)代化，突出課堂教學設計和組織的作用，體現(xiàn)并適應教學個性化的需求，力求提高教師信息技術應用水平、更新教學觀念，激發(fā)學生學習的興趣和主動性，提高課堂教學的效率和效果，促進課堂教學的變革與創(chuàng)新[5-7]。因此，“未來教室”的出現(xiàn)不僅能夠促進教師更好的教，更能夠培養(yǎng)學生在數(shù)字化學習環(huán)境下的學習能力和創(chuàng)造力。

2.課堂教學的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

在傳統(tǒng)教學模式中，黑板和粉筆是最簡單的教學工具，當教師恰當運用這些工具時，它們可以為課堂教學提供靈活多樣的支持，同時它們在形成學生邏輯性思維、分析解決問題能力方面也具有強大的優(yōu)勢。而信息技術進入課堂教學后，為教學提供了頗多便利，同時也將以計算機操作為核心的信息技術操作模式帶進了課堂教學。但是，信息技術操作模式與傳統(tǒng)的操作模式這兩種在使用方式上大相徑庭，使得教師在信息技術支持下的課堂教學中，不得不頻繁地在兩種模式之間來回切換，教學的流暢性得不到保障，也給教學的設計和實施提出了更高的要求。

課堂教學的信息化經(jīng)歷了三個階段（如圖1）：第一階段是以計算機、投影機和幕布組成的多媒體教室，在多媒體教室中很多教師采用PowerPoint幻燈片的方式進行教學。第二階段是以交互電子白板教室為代表，交互式電子白板教學是一種集成的交互式教學方式，可實現(xiàn)老師和學習者之間在顯示介質(zhì)上與教學資源進行交互。第三階段是教室的信息化，最大程度實現(xiàn)助教與助學，教室信息化的關鍵是提供給老師充分自由的工具。教師能夠在保留傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢的同時，吸收教育信息化帶來的增量?？傮w來說，教師在課堂教學中需要的是信息化帶來的教學自由，而不是技術的束縛。

“未來教室”的信息化屬于第三階段，它實現(xiàn)了傳統(tǒng)模式與信息技術模式的融合，有效地將傳統(tǒng)操作模式與信息技術操作模式統(tǒng)一起來，充分汲取了兩種模式的優(yōu)勢，并進行大膽的創(chuàng)新，實現(xiàn)傳統(tǒng)黑板與交互式電子白板的完美融合，將板書、演算、推理、標注等傳統(tǒng)課堂活動回歸現(xiàn)代課堂，達到“隨處可寫，隨時可寫”的效果。以學習活動為核心的教學設計理念，為教師組織教學活動提供技術支撐，充分尊重教師教學設計的個性化與創(chuàng)造性，實現(xiàn)了課堂教學過程的序列化和標準化，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源和教學設計的共享。

二、 “未來教室”建設進展

“未來教室”是《蘇州市教育信息化五年行動計劃》十大重點建設工程之一，是華中師范大學與蘇州市教育局簽訂蘇州市教育信息化建設戰(zhàn)略合作框架協(xié)議下的重點建設項目，是2015-2016年重要建設任務和應用項目。

1.“未來教室”建設

完成城域網(wǎng)二期改造工作，實施網(wǎng)絡安全組合拳，建設教育信息安全保障體系。蘇州教育E卡通建設，蘇州教育E卡通各類別卡（包含學生卡、教師卡、家長卡）已經(jīng)發(fā)卡近49萬張，安裝2811臺設備，2015年對基礎數(shù)據(jù)應用平臺進行升級和改造工作，進行了大量優(yōu)化，運行機制和采集模式做了相應的調(diào)整。

蘇州市未來教室（包括雙板教室）建設，一共建設了192間，其中，未來教室38間，雙板教室153間，音樂專科教室1間。特別是在蘇州市第三中學、蘇州市立達中學，雙板教學模式已經(jīng)在所有的常規(guī)教室全覆蓋，所有的教師都在使用雙板進行日常授課，并且創(chuàng)新了很多的教學模式。

這些未來教室分布在蘇州市屬的30余所中小學校，和蘇州市姑蘇區(qū)、蘇州市工業(yè)園區(qū)、蘇州市吳中區(qū)、蘇州市新區(qū)和蘇州市太倉市和不同學校，基本上涵蓋了蘇州市的不同區(qū)域和不同類型學校，為我們的未來教室在蘇州市的示范和下一步的推廣起到了很好的作用。在蘇州市立達中學建立了一間音樂?？平淌?，該教室分為四個區(qū)域：以中心的starC教學平臺為核心的常規(guī)教學區(qū)，以數(shù)字化音樂設備為核心的音樂創(chuàng)作區(qū)，以各類實體器樂為主的器樂教學區(qū)，以及表演區(qū)。整個教室安裝了錄播系統(tǒng)，可以錄制和轉播音樂教室的教學與表演實況。該教室在會議期間得到了很多領導與老師的好評。

2.未來教室教師培訓