課題項(xiàng)目：文章為畢節(jié)市2023年教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《基于全面育人導(dǎo)向下的高效課堂建構(gòu)策略研究》的研究成果之一（課題立項(xiàng)編號(hào)：2023B123）。

作者簡(jiǎn)介：楊飛（1984～），女，漢族，貴州赫章人，赫章縣財(cái)神鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

摘? 要：提升教育質(zhì)量、推行素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)全面育人是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也是教育部門亟待解決的重要問(wèn)題。因此，學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，探索構(gòu)建高效課堂之策。鑒于此，文章以“全面育人”為研究背景，提出優(yōu)化課堂教學(xué)細(xì)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)方法、實(shí)施雙星級(jí)多元評(píng)價(jià)、引入知識(shí)構(gòu)建、創(chuàng)設(shè)建構(gòu)資源等，深入分析全面育人導(dǎo)向下的高效課堂建構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞：全面育人；高效課堂；建構(gòu)策略

中圖分類號(hào)：G623.2??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）19-0006-05

高效課堂建構(gòu)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)效果。在全面育人導(dǎo)向下，高效課堂建構(gòu)需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以全面育人為最終目標(biāo)，找尋更多構(gòu)建高效課堂的辦法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與主動(dòng)性和積極性，提升教學(xué)有效性。

一、 全面育人含義

全面育人是指培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)、能力、品德、情感、價(jià)值觀等各個(gè)方面的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。全面育人是教育的根本任務(wù)和基本要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為有高尚品質(zhì)及綜合素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者。全面育人的核心是以人為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重素質(zhì)教育與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。實(shí)現(xiàn)全面育人需要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

1. 知識(shí)教育。傳授學(xué)科知識(shí)，側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2. 能力培養(yǎng)。側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力等的培養(yǎng)。

3. 品德教育。著重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

4. 情感教育。注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)和情感態(tài)度。

5. 價(jià)值觀教育。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，幫助學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。

二、 基于全面育人導(dǎo)向下的高效課堂建構(gòu)思路

高效課堂是指教師通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和多元化教學(xué)方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最大學(xué)習(xí)效果的教學(xué)過(guò)程。高效課堂的目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，逐漸形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。高效課堂的構(gòu)建需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟合理安排，保證教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。同時(shí)，采用多種教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。具體內(nèi)容如下。

1. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)，并將目標(biāo)合理分解成多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，以指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

2. 教學(xué)內(nèi)容選擇。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

3. 教學(xué)方法的應(yīng)用。依照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)方式方法，諸如討論法、實(shí)驗(yàn)法、案例分析法等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

4. 教學(xué)資源的利用。充分運(yùn)用各種教學(xué)資源，包括教學(xué)媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

5. 教學(xué)評(píng)價(jià)完善。及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生靈活調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的提高。

三、 基于全面育人導(dǎo)向下的高效課堂建構(gòu)策略

（一）合理引入知識(shí)構(gòu)建，積極創(chuàng)設(shè)建構(gòu)資源

任何學(xué)科的教學(xué)均應(yīng)以學(xué)生理解和掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。如果基本結(jié)構(gòu)與知識(shí)的銜接不到位，學(xué)生即便能在短時(shí)間內(nèi)記憶和理解知識(shí)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生也會(huì)逐漸忘記知識(shí)，更不能將知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐。為全面掌握人教版教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，提升教師的專業(yè)水平與能力，幫助學(xué)生掌握、認(rèn)識(shí)、理解、內(nèi)化、記憶學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化目標(biāo)，需要以全面育人為導(dǎo)向，注重不同環(huán)境下學(xué)科知識(shí)的構(gòu)建，引入新的知識(shí)和方法，創(chuàng)建全新的高效課堂構(gòu)建資源。比如，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為背景，借助先進(jìn)的構(gòu)圖軟件，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度整合，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)科知識(shí)構(gòu)建體系，將學(xué)科知識(shí)構(gòu)建體系作為備課和課堂教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與利用，動(dòng)態(tài)化管理課堂，動(dòng)態(tài)化實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效率在提升的同時(shí)，學(xué)生之間可以密切交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

體系的構(gòu)建需從學(xué)生角度出發(fā)，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)獲取提供便利。體系的構(gòu)建并不是最終目的，還需為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)資料，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考和探究，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與問(wèn)題解決能力。

教師構(gòu)建模式：學(xué)科知識(shí)總圖——單元知識(shí)圖——知識(shí)鏈接。

其中，知識(shí)鏈接又可細(xì)分為：課前探究作業(yè)——德育滲透——重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)知識(shí)標(biāo)注——教學(xué)課件與教案——練習(xí)題庫(kù)（課時(shí)與檢測(cè)練習(xí)）——與學(xué)科相關(guān)的資料（視頻、圖片、網(wǎng)頁(yè)、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫、文本等）。

（二）科學(xué)處理各方關(guān)系，增強(qiáng)課堂教學(xué)深度

全面育人導(dǎo)向下的高效課堂構(gòu)建應(yīng)本著循序漸進(jìn)的原則，采取由點(diǎn)到面的方式，在實(shí)踐中不斷反思與總結(jié)，并將價(jià)值觀、能力、態(tài)度培養(yǎng)作為高效課堂構(gòu)建基本取向，將教與學(xué)、總結(jié)傳承與創(chuàng)新發(fā)展等方面的關(guān)系處理好，增強(qiáng)課堂教學(xué)的深度。

1. 教與學(xué)關(guān)系的科學(xué)處理

在構(gòu)建高效課堂時(shí)，教師應(yīng)該以全面育人為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性為前提，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率為目標(biāo)，處理好教與學(xué)之間的關(guān)系。在高效課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科知識(shí)與教學(xué)要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，包括問(wèn)題情境、生活情境等，幫助學(xué)生內(nèi)化和理解學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而自主參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中探究與思考，體會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在備課環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)方案。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，依照學(xué)生的課堂表現(xiàn)與知識(shí)掌握情況，適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，保證學(xué)生學(xué)習(xí)期間的問(wèn)題能得到及時(shí)解決。教師與學(xué)生之間應(yīng)建立良好關(guān)系，共同探討學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教材文本的“活化”，促使教師、教材、學(xué)生之間深度互動(dòng)、交往與對(duì)話。在此過(guò)程中，學(xué)校也應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，采用合理的方式實(shí)現(xiàn)個(gè)人負(fù)責(zé)與系統(tǒng)管理的充分整合。教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)認(rèn)識(shí)到全面育人導(dǎo)向下高效課堂構(gòu)建的必要性與緊迫性，發(fā)揮集體智慧，在課前集體備課，課后積極反饋與評(píng)價(jià)，深度研討與探究，不斷調(diào)整教學(xué)方案，提升教學(xué)有效性。高效課堂注重課后反思與輔導(dǎo)，因此教師需了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題或不足，針對(duì)性優(yōu)化教學(xué)策略，在教學(xué)中積極反思與總結(jié)，在不斷改進(jìn)中提高教師教學(xué)專業(yè)能力與水平。

2. 提高質(zhì)量與減輕負(fù)擔(dān)關(guān)系的靈活處理

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師應(yīng)始終遵循以人為本的教學(xué)原則，樹(shù)立科學(xué)質(zhì)量觀，積極構(gòu)建合理可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂，滿足全面育人要求。同時(shí)，將提高教學(xué)質(zhì)量與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)系處理好，不斷優(yōu)化教學(xué)方案與模式，主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，為高效課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

3. 總結(jié)傳承與創(chuàng)新發(fā)展關(guān)系的有效處理

基于全面育人導(dǎo)向，在高效課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)將總結(jié)傳承與創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系處理好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求，在對(duì)學(xué)生實(shí)際水平、學(xué)習(xí)情況、綜合能力充分掌握的基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃分成不同學(xué)習(xí)小組，本著以學(xué)生為主體、因材施教的原則，注重教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性、合理性與實(shí)效性。在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，使學(xué)生在不斷分析與討論中形成問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。注重現(xiàn)代化教學(xué)手段與技術(shù)的運(yùn)用，教師應(yīng)靈活掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、云教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法，打造多元化的課堂教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4. 全面設(shè)計(jì)與具體實(shí)施關(guān)系的深入處理

高效課堂的構(gòu)建需要考慮多方面因素，不應(yīng)該將目光局限在簡(jiǎn)單的符號(hào)改變上，諸如教室內(nèi)格局、黑板等的變化，同時(shí)還要將校長(zhǎng)行為方式、教師工作模式等涵蓋其中，注重各方面方式的轉(zhuǎn)變，從整體角度出發(fā)，全局謀劃、合理設(shè)計(jì)，將教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐充分融合，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，真正做到學(xué)以致用。此外，學(xué)校應(yīng)從制度、人員等方面著手，做好頂層設(shè)計(jì)，并對(duì)總體設(shè)計(jì)理念優(yōu)化與完善，制訂可行的操作方案，在經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)、制度等方面加強(qiáng)建設(shè)，為全面育人導(dǎo)向下的高效課堂構(gòu)建提供支持。

（三）開(kāi)展小課題研究，優(yōu)化課堂教學(xué)細(xì)節(jié)

為實(shí)現(xiàn)課堂的整體優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，在高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)該以全面育人為出發(fā)點(diǎn)，深入開(kāi)展小課題研究，對(duì)課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)不斷改進(jìn)與完善，靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，并結(jié)合教學(xué)中遇到的各類問(wèn)題，合理制訂教學(xué)方案。課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)較多，需要依照各個(gè)細(xì)節(jié)分析需要解決的問(wèn)題，具體包括以下幾個(gè)方面。

1. 在保證教學(xué)目標(biāo)制訂可行性、合理性的基礎(chǔ)上，采用何種方式讓目標(biāo)更為具體、可視。

2. 在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，采用何種方式讓學(xué)生做到溫故而知新，預(yù)習(xí)過(guò)程具有層次性、指導(dǎo)性和可預(yù)設(shè)性。

3. 在課堂展示環(huán)節(jié)，采用何種方式合理體現(xiàn)先組、后班、多樣的原則。

4. 在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，采用各種方式做到精選、分層，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

5. 在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，采用何種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，達(dá)到對(duì)學(xué)生合理檢測(cè)的目的，精準(zhǔn)掌握學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)，了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，由此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的興趣。

6. 在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用何種方式設(shè)計(jì)實(shí)踐類探究作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化知識(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

在小課題研究過(guò)程中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，選擇較為困惑的問(wèn)題，以此作為小課題展開(kāi)研究。在發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題環(huán)節(jié)，需要做到追根溯源，全方面查找資料，并在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制訂針對(duì)性的解決方案，同時(shí)在實(shí)踐中保證課堂教學(xué)中的各個(gè)細(xì)節(jié)能得到優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)品質(zhì)的提高。

（四）注重教學(xué)模式創(chuàng)新，師生共建高效課堂

教與學(xué)是不可分割且相互聯(lián)系的，二者可以形成有機(jī)整體?，F(xiàn)階段，教師方面已經(jīng)構(gòu)建了完善的學(xué)科知識(shí)體系，而若想實(shí)現(xiàn)全面育人，還需要對(duì)知識(shí)體系適當(dāng)延伸與拓展，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生層面的知識(shí)體系構(gòu)建，做到師生的雙重構(gòu)建，具體分析如下。

一是以學(xué)生獲取新知識(shí)為前提，采用類比思維、聯(lián)想思維等方式，選擇合適的方法，幫助學(xué)生構(gòu)建“知識(shí)樹(shù)”，學(xué)生可以根據(jù)自身能力、水平，系統(tǒng)、全面地分析和描述所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在回顧、表達(dá)、分享中，提高有效記憶能力，幫助學(xué)生形成良好的邏輯思維。

二是學(xué)生在知識(shí)模式構(gòu)建中，主要經(jīng)歷三個(gè)過(guò)程，具體為：課時(shí)知識(shí)樹(shù)—單元知識(shí)樹(shù)—學(xué)期知識(shí)樹(shù)。體系構(gòu)建完畢后，將其與課堂教學(xué)合理銜接，設(shè)計(jì)新型的課堂教學(xué)模式。

三是在教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要制訂明確的結(jié)構(gòu)框架；其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生可以在教學(xué)情境中自主學(xué)習(xí)、合作探究，在不斷思考、分析與討論中解決問(wèn)題；再次，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示學(xué)習(xí)成果；最后，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及知識(shí)掌握情況，適當(dāng)點(diǎn)撥與拓展，并對(duì)學(xué)生客觀、綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生在經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程后，會(huì)逐步構(gòu)建知識(shí)樹(shù)，理解并內(nèi)化知識(shí)。

（五）巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，搭建智慧教學(xué)課堂

近年來(lái)，信息技術(shù)快速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)模式在學(xué)校中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，通過(guò)與課堂教學(xué)的有效融合，教學(xué)質(zhì)量和效率不僅能提高，學(xué)生的課堂參與性也會(huì)增強(qiáng)，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，更能達(dá)到全面育人的教育目標(biāo)。因此，在高效課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，搭建智慧教學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神。

1. 調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與主動(dòng)性

利用信息技術(shù)。將現(xiàn)實(shí)與課本知識(shí)有效銜接，將聲音、動(dòng)態(tài)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前。通過(guò)動(dòng)聽(tīng)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式會(huì)多元化呈現(xiàn)，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生深入探索知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與主動(dòng)性，幫助學(xué)生形成健全的知識(shí)體系。各個(gè)學(xué)科知識(shí)涵蓋的范圍較大，記憶點(diǎn)相對(duì)繁雜，且知識(shí)邊界不清晰，導(dǎo)致教學(xué)難度增大。對(duì)此，教師應(yīng)對(duì)信息技術(shù)充分運(yùn)用，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效銜接，整合各類資源的同時(shí)，提升課堂趣味性、生動(dòng)性，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)。

2. 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

雖然各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)存在明顯差異，但其與實(shí)際生活的聯(lián)系非常密切。為打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)全面育人，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生“走出”課堂，與實(shí)際生活充分銜接。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，課堂知識(shí)講解單一，學(xué)生的課堂參與度不高，無(wú)法對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。對(duì)此，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，將學(xué)生帶入教師所創(chuàng)設(shè)的不同情境中，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生獲得情感價(jià)值，產(chǎn)生情感共鳴，從而使整個(gè)課堂教學(xué)更有魅力。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生的觀察能力能得到鍛煉，可激發(fā)學(xué)生深入思考與分析，有助于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3. 注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造精神

在信息環(huán)境下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以小組合作探究的方式探索知識(shí)奧秘，引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐，幫助學(xué)生形成合作探究意識(shí)。因此，在構(gòu)建高效課堂時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的精神培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮和創(chuàng)造，適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問(wèn)題和困惑。

（六）實(shí)施多元教學(xué)評(píng)價(jià)，切實(shí)實(shí)行全面育人

教學(xué)評(píng)價(jià)屬于發(fā)展性評(píng)價(jià)，將學(xué)生作為主體，以課堂成功為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，以學(xué)生全面發(fā)展為評(píng)價(jià)目標(biāo)，綜合展開(kāi)評(píng)價(jià)。為保證教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性，真正實(shí)現(xiàn)全面育人，應(yīng)該注重多元化評(píng)價(jià)方式的利用，從多角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生合理且客觀評(píng)價(jià)，具體內(nèi)容如表1所示。在教學(xué)評(píng)價(jià)前，首先應(yīng)制訂明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生需要掌握的知識(shí)、技能以及態(tài)度，同時(shí)選擇合適的評(píng)價(jià)工具，包括小組討論、演示、展示、考試等，對(duì)學(xué)生的能力展開(kāi)綜合性評(píng)價(jià)，諸如理解能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力、合作能力等。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，依照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生自身的表現(xiàn)做出客觀評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出合理化建議。在互相評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生要分享彼此的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，深度合作與交流?；蛘邩?gòu)建校內(nèi)外發(fā)展的雙星級(jí)小組評(píng)價(jià)模式，在遵循激勵(lì)性、自主性、綜合性原則的基礎(chǔ)上，制訂雙星級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)。依照學(xué)生的不同習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)能力、合作交流、藝術(shù)審美等，將文明習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)、作業(yè)完成、合作探究等內(nèi)容涵蓋其中，深度解讀和評(píng)價(jià)，保證通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，學(xué)生在形成良好習(xí)慣的同時(shí)，課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)效果可以進(jìn)一步提高，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。此外，應(yīng)該定期地對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)與評(píng)估，采用問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生討論、教師觀察等方式，對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)與建議，全面了解學(xué)生的反饋情況，靈活調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)方案，提高教學(xué)的針對(duì)性。

（七）打造專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，防止教師急功近利

高效課堂的構(gòu)建需要教師支持，可以說(shuō)，教師專業(yè)能力與素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到全面育人觀念的落實(shí)，會(huì)對(duì)高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施產(chǎn)生直接影響。因此，高效課堂構(gòu)建期間，不僅要對(duì)教學(xué)方面加強(qiáng)重視，教師團(tuán)隊(duì)的打造也至關(guān)重要，要提升教師的專業(yè)能力，防止教師急功近利。

1. 全面提高教師的專業(yè)水平與能力

針對(duì)教師而言，應(yīng)該熟練掌握教育學(xué)的最新理論，掌握全面育人的核心理念，樹(shù)立正確的教育觀，利用科學(xué)的方法指導(dǎo)教學(xué)。同時(shí)，遵循客觀教育規(guī)律，為教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展提供助力。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師應(yīng)著力提升專業(yè)能力，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等方式，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)思路和模式，不斷充實(shí)自己。依照教育學(xué)理論的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，分析學(xué)生的心理和發(fā)展規(guī)律，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采取最合適的教學(xué)模式與方法展開(kāi)教學(xué)。此外，積極參與研討會(huì)、培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等，深入學(xué)習(xí)新的教育理念、教學(xué)技巧與教學(xué)方法，提升教學(xué)能力。在教學(xué)中，學(xué)會(huì)總結(jié)與反思，根據(jù)教學(xué)要求與學(xué)生情況，改進(jìn)與完善教學(xué)方案，提升教學(xué)有效性。

2. 培養(yǎng)教師事業(yè)心

雖然教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變促使教師角色定位發(fā)生變化，但人們對(duì)教師的期望始終沒(méi)有改變。教師不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，還要對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生熱愛(ài)之心，對(duì)教學(xué)工作充滿熱情和責(zé)任感。教師可以參加教育研究、教學(xué)改革項(xiàng)目，主動(dòng)參與學(xué)校的教育管理和決策，提升自身教育影響力。同時(shí)，關(guān)注個(gè)人和職業(yè)發(fā)展，嘗試新的教學(xué)方法和策略，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果和吸引力。主動(dòng)與其他教師分享經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，相互學(xué)習(xí)和借鑒，共同提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，參與學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、研討會(huì)、教研活動(dòng)等。

3. 強(qiáng)化教師心理素質(zhì)

現(xiàn)階段，外界對(duì)教師的言行舉止關(guān)注度較高，人們希望教師可以集所有美好品質(zhì)于一身，因此教師的工作壓力逐漸增大。在學(xué)校，教師承擔(dān)著繁重的工作任務(wù)，不僅要將教學(xué)工作處理好，還要應(yīng)對(duì)學(xué)校安排的各種會(huì)議和活動(dòng)。不僅如此，教師還要將學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生之間的關(guān)系處理好，需要花更多精力和時(shí)間分析學(xué)生的變化，若家長(zhǎng)不愿意配合教師工作，還會(huì)導(dǎo)致教師工作受阻?；诙喾矫娴膲毫?，教師應(yīng)該將心態(tài)調(diào)整好，可以參加心理健康培訓(xùn)和心理咨詢，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)壓力和情緒管理的方法，或者與同事和家人的交流，尋求支持和理解，減輕心理負(fù)擔(dān)，以豁達(dá)的心態(tài)應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各類困難與挑戰(zhàn)。

四、 結(jié)論

綜合而言，以全面育人為導(dǎo)向，深入探索高效課堂構(gòu)建策略，有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有助于教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，也能為學(xué)生全面發(fā)展提供助力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)等，可以構(gòu)建出更加高效的課堂，為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展提供支持和保障。因此，教師應(yīng)不斷探索和實(shí)踐，持續(xù)完善高效課堂建構(gòu)策略，為全面育人提供良好教育環(huán)境和條件。

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