、針對性原則、層次性原則、操作性原則，在提高自身素養(yǎng)性作業(yè)設(shè)計意識的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計作業(yè)量，積極優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容、形式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時完善作業(yè)反饋機(jī)制，以此發(fā)揮素養(yǎng)性作業(yè)在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素養(yǎng)性作業(yè)；針對性；趣味性；層次性；操作性；反饋中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）32-0097-04基于新課改的要求，各學(xué)科教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生不斷積累基礎(chǔ)知識的同時，積極提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能

課堂作業(yè)設(shè)計;層次性;開放性;靈活性中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）27-0084-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.028“雙減”在小學(xué)和初中已經(jīng)取得了一定的成績。然而在高中階段，由于面臨著高考的壓力，各科作業(yè)的布置都呈現(xiàn)出一定的問題。文章從高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀入手，有針對性地對高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施策略展開論述。一、高

注重材料投放的層次性、游戲性、創(chuàng)造性，滿足幼兒個性化發(fā)展需求。關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)區(qū)；材料投放；層次性中圖分類號：G613.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2023）27-0107-04幼兒的學(xué)習(xí)是將直接經(jīng)驗作為依據(jù)，在游戲以及日常生活中展開。因此教師應(yīng)該給予幼兒足夠的支持，通過區(qū)域活動滿足幼兒發(fā)展需求。數(shù)學(xué)區(qū)活動是幼兒園游戲活動之一，可以幫助幼兒初步形成數(shù)學(xué)思維，有利于幼兒健康發(fā)展。因此為提高幼兒園教學(xué)有效性，教師要注重材料投放，體現(xiàn)層次性

增效；多樣性；層次性作者簡介：盧福青（1993—），女，江蘇省揚(yáng)州市紅橋中心小學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、發(fā)展素養(yǎng)的重要形式。課堂知識的掌握程度，教師的教法是否得當(dāng)，都可以通過作業(yè)來體現(xiàn)［1］。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要作用，能夠減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生著想，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，從而熱愛數(shù)學(xué)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)

確性、趣味性、層次性、精確性和適切性，問活數(shù)學(xué)課堂，談幾點粗淺的認(rèn)識。［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；明確性；趣味性；層次性；精確性；適切性“問”可以促動思維，可以激發(fā)學(xué)生積極的思維動力。提問是課堂教學(xué)的常用手法，尤其對于思維活力較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課堂更是如此?？梢赃@樣說，課堂提問的設(shè)計是否巧妙與藝術(shù)，很大程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量；恰當(dāng)而合理的提問可以檢測學(xué)生知識技能的掌握情況，可以啟迪學(xué)生的思維，可以盤活數(shù)學(xué)課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師倘若一味地為了打造熱鬧的課堂

詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；層次性；作業(yè)隨著時代的改變，教育方式也在不停地改革。在現(xiàn)有的教育模式中，注重學(xué)生的個體差異性，針對學(xué)生的差異性分層教學(xué)。分層次布置作業(yè)，就可以很好地結(jié)合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)狀況設(shè)計不同的作業(yè)內(nèi)容，讓所有的學(xué)生都能在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。教師要結(jié)合學(xué)生的個體差異，為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠讓學(xué)生在自己可完成的范圍之內(nèi)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能夠培養(yǎng)出學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)熱情濃厚、在自己擅長的領(lǐng)域茁

對性 多樣性 層次性 開放性語文作業(yè)是鞏固知識、檢驗學(xué)情的重要途徑。當(dāng)下不少語文教師作業(yè)布置存在的缺陷有：一作業(yè)形式單一，僅是書面答題；二作業(yè)內(nèi)容機(jī)械，大多抄寫字詞，或做課后練習(xí)；三作業(yè)完成封閉，只要求獨立作業(yè)，忽視合作探究；四作業(yè)答案絕對，要與教師設(shè)定的答案相符。這種作業(yè)會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使思維能力和學(xué)習(xí)技能難有提高。如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)習(xí)效率呢？一、設(shè)計針對性作業(yè)，鞏固重點知識?作業(yè)設(shè)計的基本出發(fā)點是幫助學(xué)生積累、強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)所需要的文字、文學(xué)

義，并從制定有層次性的教學(xué)目標(biāo)、選擇有針對性的教學(xué)方法、設(shè)計有差異性的互動環(huán)節(jié)、布置有層次性的課后作業(yè)、組織有層次性的教學(xué)考核等方面入手，對初中語文教學(xué)中運(yùn)用差異教學(xué)法的策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：初中語文；差異教學(xué)法；課程改革；層次性中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）01-0121-04隨著新課改的深入推進(jìn)，各科教師都在不斷進(jìn)行新的教學(xué)嘗試，積極將各種新型教學(xué)方法融入課堂教學(xué)，這使得課堂教學(xué)效果不斷提升。在此背景下，

征;數(shù)學(xué)思維;層次性;整合性;靈活性【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）41-0073-02數(shù)學(xué)表征是指學(xué)生對學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)地記錄、儲存、改組的方式，是學(xué)生運(yùn)用某種形式將數(shù)學(xué)概念或關(guān)系表達(dá)出來的過程。多元表征是指根據(jù)實際情況靈活運(yùn)用各種不同的表征方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極合理地使用多元表征，有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，促進(jìn)他們的思維深度發(fā)展。不同學(xué)者對表征的分類不同，如美國學(xué)者萊什等人提出，表征可

標(biāo)性、時效性和層次性，以發(fā)展學(xué)生的思維.[關(guān)鍵詞] 變式教學(xué);目標(biāo)性;時效性;層次性新課改背景下，變式教學(xué)已成為一種常態(tài). 每次聽公開課，關(guān)于變式問題幾乎都會涉及. 不難發(fā)現(xiàn)，有效利用變式教學(xué)，不僅可以擴(kuò)大教學(xué)容量、節(jié)約課堂時間，還可以增加課堂情趣，為教學(xué)添彩增色.然而，在聽課時，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題：變式教學(xué)存在一定的隨意性. 部分教師由于對變式教學(xué)的本質(zhì)理解不透徹，教學(xué)中出現(xiàn)了不合常理的現(xiàn)象，如有的不合知識的邏輯順序;有的不顧學(xué)生的認(rèn)知水平;有的盲目追求

，教師可以設(shè)計層次性問題、開放性問題以及思辨性問題，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“憤悱感”“驚異感”和“領(lǐng)悟感”。要形成問題主線，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所聚焦，讓教師的教學(xué)有所指向，讓學(xué)生以問題為主線，驅(qū)動自我的深度學(xué)習(xí)?。坳P(guān)鍵詞］ 問題驅(qū)動；層次性；開放性；思辨性；深度學(xué)習(xí)問題是數(shù)學(xué)學(xué)科的心臟，數(shù)學(xué)學(xué)科就是基于問題而產(chǎn)生、發(fā)展起來的。在數(shù)學(xué)史上，曾經(jīng)出現(xiàn)了三次“問題式”的悖論，憑借著問題，數(shù)學(xué)學(xué)科獲得了長足的發(fā)展。同時，問題又是數(shù)學(xué)教與學(xué)的動力引擎，是指引學(xué)生數(shù)

的驅(qū)動任務(wù)要有層次性，在思考中逐級升階，實現(xiàn)低起點高落點的有效教學(xué)。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;任務(wù)驅(qū)動;教學(xué)設(shè)計;層次性中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）20/23-0019-04隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸成為課堂教學(xué)的重要組成部分，深度學(xué)習(xí)的理念正在不斷轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為。創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境、設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)來驅(qū)動課堂活動，成為教師備課的首要任務(wù)。在課堂上，教師的任務(wù)應(yīng)是與學(xué)生在動態(tài)的場域中借助問題或活

把握情境創(chuàng)設(shè)的層次性是優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。接下來本文將牢牢立足于這樣的核心思想，探究情境教學(xué)方式，在小學(xué)英語教學(xué)工作當(dāng)中應(yīng)用存在的現(xiàn)實問題，最后基于這些現(xiàn)實問題尋找相應(yīng)的解決措施。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);層次性;小學(xué)英語;教學(xué)策略;中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，就是指通過各種各樣的情境構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行沉浸式的知識體驗。教學(xué)模式最大的優(yōu)勢就在于能夠簡化知識理解的難度，幫助學(xué)生提高知識把握能力。在針對小學(xué)階段的學(xué)生開展英語教學(xué)活

樣性;趣味性;層次性;“雙減”政策在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，學(xué)生的負(fù)擔(dān)隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人均教育水平的提高日益加重，過度的作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力的負(fù)擔(dān)并不利于學(xué)生更好地掌握知識，反而因為壓力的上升導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的大幅度下降。雙減政策，立足于教育實踐，立足于民生與社會實際情況，有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力的情況，在雙減背景下，想要真正減負(fù)，最關(guān)鍵的問題是解決作業(yè)設(shè)計問題。作業(yè)是學(xué)生提高解決問題、創(chuàng)新實踐和思維能力等各項能力的重要途徑，“雙減”政策下老師應(yīng)該如何給學(xué)生設(shè)計

詞：數(shù)學(xué)練習(xí)、層次性、課前準(zhǔn)備、評價練習(xí)是教育教學(xué)活動的一個重要組成部分，既是學(xué)生掌握知識，形成技能，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的主要途徑，也是教師獲得教學(xué)效果反饋，提升教學(xué)質(zhì)量的重要措施。隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念設(shè)計的練習(xí)已不適應(yīng)新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，數(shù)學(xué)練習(xí)不應(yīng)該是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是學(xué)生一種自覺的生活和學(xué)習(xí)需要。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)練習(xí)是一個重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的基本手段。通過作業(yè)練

詞：數(shù)學(xué)練習(xí)、層次性、課前準(zhǔn)備、評價練習(xí)是教育教學(xué)活動的一個重要組成部分，既是學(xué)生掌握知識，形成技能，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的主要途徑，也是教師獲得教學(xué)效果反饋，提升教學(xué)質(zhì)量的重要措施。隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念設(shè)計的練習(xí)已不適應(yīng)新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，數(shù)學(xué)練習(xí)不應(yīng)該是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是學(xué)生一種自覺的生活和學(xué)習(xí)需要?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)練習(xí)是一個重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的基本手段。通過作業(yè)練

減”;針對性;層次性;課內(nèi)課外;實踐性;趣味;自主作業(yè)是長期以來困擾學(xué)生和老師的頭號問題，解決作業(yè)問題的最有效途徑就是讓學(xué)生與作業(yè)實現(xiàn)愛的奔赴。有沒有一種作業(yè)會讓學(xué)生愛上它？有！那就是它既能深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又有趣好玩，也具有一定的挑戰(zhàn)性。它能讓學(xué)生動腦筋，也不怕麻煩，又可以合作完成，還可以有不同的答案，甚至可以選擇做與不做，老師批閱的時候身心也是愉悅的。那么，“雙減”下的作業(yè)革命就需要我們動腦筋真正將革命進(jìn)行到底。筆者認(rèn)為，雙減下的作業(yè)革命中作業(yè)超市設(shè)計

詞：數(shù)學(xué)練習(xí)、層次性、課前準(zhǔn)備、評價練習(xí)是教育教學(xué)活動的一個重要組成部分，既是學(xué)生掌握知識，形成技能，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的主要途徑，也是教師獲得教學(xué)效果反饋，提升教學(xué)質(zhì)量的重要措施。隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念設(shè)計的練習(xí)已不適應(yīng)新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，數(shù)學(xué)練習(xí)不應(yīng)該是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是學(xué)生一種自覺的生活和學(xué)習(xí)需要。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)練習(xí)是一個重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的基本手段。通過作業(yè)練

智區(qū)材料投放的層次性。關(guān)鍵詞：幼兒園;投放;層次性;益智區(qū);區(qū)域材料幼兒園區(qū)域活動屬于幼兒園教學(xué)活動其中一項重要內(nèi)容，通過輕松的活動氛圍、多元化的活動形式以及豐富多彩的操作材料，可以抓住幼兒的興趣，使得幼兒在較為自由、輕松的環(huán)境中開展一系列活動，獲得學(xué)習(xí)體驗和實踐感受，提高自身的綜合能力。在此過程中，區(qū)域材料則起到非常重要的作用，其投放層次性可以輔助教學(xué)內(nèi)容，提高區(qū)域活動的有效性，潛移默化的影響幼兒形成正確的行為習(xí)慣和思維模式，促進(jìn)幼兒的全面成長。對此，在

個體差異，設(shè)計層次性作業(yè);應(yīng)當(dāng)抓準(zhǔn)學(xué)生心理特征，設(shè)計趣味性作業(yè);應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維和能力培養(yǎng)，設(shè)計開放性作業(yè);還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供自創(chuàng)作業(yè)的機(jī)會，從中了解學(xué)生真正的作業(yè)需求。關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計;層次性;趣味性;實踐性“雙減”政策下，小學(xué)生的作業(yè)時間有了嚴(yán)格規(guī)定，這使得教師必須走出“課堂學(xué)不來，作業(yè)來補(bǔ)上”的錯誤教學(xué)觀。教師必須走出靠“題?！背龀煽兊慕虒W(xué)誤區(qū)。因此，如何設(shè)計個性化作業(yè)提高學(xué)習(xí)效率是每位教師要思考的問題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，

文;實踐活動;層次性《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對語文課程進(jìn)行了定位：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。”“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律?！痹谶@一理念的指導(dǎo)下，很多教師在教學(xué)設(shè)計時有意識地通過讀寫結(jié)合、提問質(zhì)疑、朗讀背誦等方式開展豐富多彩的語文實踐活動。一、語文課堂實踐活動存在的問題當(dāng)下語文課堂實踐活動存在一些問題，具體表現(xiàn)為以下三方面。（一）朗讀活動層次模糊正確、流利、有感情地朗

放性、趣味性、層次性的作業(yè)設(shè)計，來嘗試提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[關(guān)鍵詞] 作業(yè)設(shè)計;多變性;開放性;趣味性;層次性作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)內(nèi)容的綜合，是知識的應(yīng)用，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的窗口，對學(xué)生鞏固知識、形成技能、發(fā)展能力和培養(yǎng)思維都具有重要的作用，因此教師需要有正確的價值觀，通過有效地作業(yè)設(shè)計，成就更加高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。那么，我們該如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，才能真正促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展呢？筆者將結(jié)合教學(xué)實踐，在文章中對新課程環(huán)境下的優(yōu)化作業(yè)設(shè)計談?wù)勛陨淼囊稽c

模式。關(guān)鍵詞：層次性;實踐性;開放性;實效性1面向全體，注重層次性在不同年齡學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師對發(fā)展思維能力的層次發(fā)展水平存在一定的差異，將小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)預(yù)習(xí)內(nèi)容綜合設(shè)計進(jìn)行了劃分，形成了不同內(nèi)容難度的小學(xué)語文預(yù)習(xí)作業(yè)，由易到難，體現(xiàn)了語文作業(yè)的不同發(fā)展層次。通過繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓其他學(xué)習(xí)余力的同學(xué)真正能夠維持自己每天學(xué)習(xí)的那種認(rèn)真拼勁，而其他相對基礎(chǔ)較弱的班練習(xí)，也非常希望自己能夠真正看到自己在不斷進(jìn)步，在練習(xí)時能夠有所分享學(xué)習(xí)心得，體會自己學(xué)到成功的

實處。關(guān)鍵詞：層次性;實踐性;開放性;實效性前言《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》提出，“雙減”是指在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，依法治理、標(biāo)本兼治，政府主導(dǎo)、多方聯(lián)動，統(tǒng)籌推進(jìn)、穩(wěn)步實施，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，有效緩解家長焦慮情緒，堅決防止侵害群眾利益行為，建設(shè)良好的教育生態(tài)促進(jìn)學(xué)生作全面發(fā)展、健康成長。核心文化素養(yǎng)培養(yǎng)，聚

設(shè)計;趣味性;層次性;作業(yè)評價作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和強(qiáng)化，是鞏固課堂所學(xué)知識，推動課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)化學(xué)生實際運(yùn)用能力的重要措施，是檢驗教師課堂教學(xué)效果、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的主要形式。課堂教學(xué)后布置英語作業(yè)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。所謂的英語核心素養(yǎng)，在下文中主要是指學(xué)生的英語語言水平、英語思維能力、英語學(xué)習(xí)效率及英語文化素質(zhì)等四個方面，這是學(xué)生英語水平和能力的綜合表現(xiàn)。因此，在課堂教學(xué)中，如何圍繞學(xué)生的語言能力、思維素質(zhì)、文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素

味性、實用性、層次性、多樣性這幾方面談一下自己的幾點看法。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè) 趣味性 實用性 層次性 多樣性一、作業(yè)布置要有趣味性在教學(xué)工作中常收到家長的反饋及抱怨，孩子都不愛去做作業(yè)，孩子不想做的原因，一方面可能是缺乏自控力，貪玩。另一方面也可能是題型老舊俗套內(nèi)容死氣沉沉，毫無創(chuàng)新，有些題型總是千篇一律、枯燥無味，為了讓數(shù)學(xué)課外作業(yè)變得形式活潑、富有趣味，我創(chuàng)設(shè)趣味游戲型作業(yè)，用游戲的形式讓學(xué)生或獨立，或與同學(xué)、家長合作完成作業(yè)。比如，學(xué)完了“數(shù)

? 多樣性? 層次性? 觀察指導(dǎo)一、豐富多樣、好玩有趣的戶外游戲材料是推動幼兒園戶外游戲順利開展的前提條件各個游戲區(qū)材料，要最大限度地提高幼兒游戲水平，發(fā)展幼兒動作技能，達(dá)到該項游戲的活動目的。在投放游戲材料時，應(yīng)遵循多元化、層次性的原則，充分挖掘游戲材料的功能性和可變性，激發(fā)幼兒樂于參加戶外游戲活動的興趣，積累生活經(jīng)驗，讓幼兒在游戲中健康、快樂地成長。1. 多元化材料，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展幼兒園戶外游戲是集體育游戲、建構(gòu)游戲、表演游戲、角色游戲為一體

驅(qū)動任務(wù)”要有層次性，實施“驅(qū)動任務(wù)”要有可操作性。“任務(wù)驅(qū)動”下的名師工作室發(fā)展，可以主題更明確、目標(biāo)更具體、操作更可行地為教師成長提供專業(yè)支持，促進(jìn)名師工作室成員在交流與合作中共同成長，增強(qiáng)工作室的凝聚力，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動;名師工作室;前瞻性;層次性;可操作性;專業(yè)成長中圖分類號：G451.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）30-0045-02現(xiàn)如今，許多地區(qū)均在積極創(chuàng)建名師工作室，試圖以名師帶

作業(yè)的生活化、層次性和交流性出發(fā)，提高學(xué)生應(yīng)用能力，發(fā)散其思維，促進(jìn)其成長。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);家庭作業(yè)設(shè)計;生活化;層次性;交流性作為教學(xué)的重要組成部分，課后作業(yè)不僅是教師了解學(xué)生和掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度的窗口，更是教學(xué)活動的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要保障。而對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，因為部分教師的教學(xué)理念過于落后，所以導(dǎo)致家庭作業(yè)設(shè)計存在著一定的局限性，往往是通過題海戰(zhàn)術(shù)的方式讓學(xué)生死記硬背這樣的教學(xué)方式，難以讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)概念的融會貫通，非常不利于良好思維的

計;雙減政策;層次性;針對性;多樣性伴隨著“雙減”政策的提出和落實，現(xiàn)階段的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計狀況越來越多元化，進(jìn)而便在很大程度上減輕了學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而在此基礎(chǔ)上也大大提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。在過去很多學(xué)生厭煩寫作業(yè)，對待作業(yè)總是馬虎、潦草完事，進(jìn)而也就給教師們批改作業(yè)造成了很大的影響，更有甚至學(xué)生們也會因為該科教師布置過多的課后作業(yè)而產(chǎn)生對教師的抵觸情緒，最終大大影響學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)主動性。對此，教師就要幫助學(xué)生們真正了解布置作業(yè)的價值意義，其是為

數(shù)學(xué);整體性;層次性;智慧性首尾呼應(yīng)，是一種寫文章的要求，將其放置于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中也是具有普遍意義的。試想一下，一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課，它必定是完整的，也是追求完美的，那么首尾呼應(yīng)就成為必然的抉擇了。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就得關(guān)注課堂教學(xué)的完整性，就得重視首尾呼應(yīng)，使得整個教學(xué)活動更加完整，結(jié)構(gòu)也更加緊湊與合理。同時，也能較好地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)課堂，從而讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿向往，也讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。在此，筆者以五年級

對此，本文從“層次性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心”“針對性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺”“創(chuàng)新性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)”三個方面出發(fā)，對如何在新時期背景下優(yōu)化初中英語作業(yè)布置進(jìn)行了分析和探究?！娟P(guān)鍵詞】初中英語;作業(yè);層次性;針對性;創(chuàng)新性英語作為初中基礎(chǔ)教育體系中的一門學(xué)科，其本身也是一門語言，對此教師在設(shè)計英語作業(yè)的過程中也就不能夠簡單地促使學(xué)生們對基礎(chǔ)知識的掌握，更要能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們對英語知識的應(yīng)用，從而更好地提升學(xué)生們的英語素養(yǎng)。除此之外，教師還要能夠不斷調(diào)

問題的設(shè)計要有層次性，以避免課堂提問無效性。當(dāng)然，本文也只是就課堂提問談?wù)n堂提問，不完善之處還很多。關(guān)鍵詞：提問教學(xué)? 核心性? 層次性課堂是教師的“一畝三分地”，所以上一堂好課就成了我們的追求?！吧弦惶煤谜n可真不容易！” 這是上課者與聽課者發(fā)出的共同感嘆。上一堂好課，都在難在那呢？筆者認(rèn)為難處有千千萬萬，最難在組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)——課堂提問。什么是課堂提問？課堂提問，是指在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)要求，精心設(shè)計問題情境并期待學(xué)生進(jìn)

語詞匯教學(xué)要有層次性：一是教學(xué)內(nèi)容的層次性，二是教學(xué)方法的層次性。目的在于要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞之前明確本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，哪些單詞只需識讀，哪些單詞不僅要識讀還要會寫會用，哪些單詞必須要重點掌握，讓其分清主次，有序?qū)W習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，最終能為適應(yīng)社會發(fā)展的需要而終身學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】高中英語;詞匯教學(xué);層次性【作者簡介】高學(xué)峰，甘肅省蘭州市永登縣第一中學(xué)。英國著名語言學(xué)家D.A.Wilkins認(rèn)為：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西;而沒有詞匯，人們則不能表達(dá)

課程的適宜性和層次性，適宜性主要表現(xiàn)在要適合本地學(xué)生學(xué)習(xí)、體現(xiàn)簡明易記的特點、具有趣味性以及注意練習(xí)的適量性;層次性則要求教師在知識講解、練習(xí)和測試三個方面考慮不同水平的學(xué)生的接受能力，避免學(xué)生因感覺過偏、過難而喪失學(xué)習(xí)的激情和信心?！娟P(guān)鍵詞】初中語文 校本課程 適宜性 層次性【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）25-0035-02順應(yīng)時代發(fā)展，教育在與時俱進(jìn)，教育教學(xué)研究也走上了嶄新的道路，各地各校的校本研修、校本

時性;針對性;層次性;學(xué)生主體;循序漸進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，鍛煉數(shù)學(xué)技能，提高數(shù)學(xué)能力的重要手段。數(shù)學(xué)學(xué)科需要鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，空間想象能力、基本運(yùn)算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力 。學(xué)生通過做作業(yè)的過程，把“死”的知識和方法轉(zhuǎn)化為“活”的解決問題的能力，所以說，做作業(yè)是整個學(xué)習(xí)過程中極為重要的一環(huán)。為了讓學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，本文談一談關(guān)于優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的一些看法。一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動與優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的必要性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動包括課前預(yù)習(xí)，上

活性;豐富性;層次性隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，教學(xué)的理念、目標(biāo)都有了很大程度的提高，教學(xué)也越來越重視現(xiàn)代化，也越來越重視圍繞學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，作業(yè)作為教學(xué)開展的延伸，也是教學(xué)改革和創(chuàng)新的重點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也是如此。傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有更加全面地發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)對學(xué)生成長的全面意義，而僅僅是將作業(yè)作為提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的手段。這樣落后的教學(xué)理念不符合現(xiàn)階段的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時也難以體現(xiàn)數(shù)學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新

管理;創(chuàng)新性;層次性本文索引：任海濤.<標(biāo)題>[J].商展經(jīng)濟(jì)，2021（14）：010-012.中圖分類號：F713 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.14.04整體上看，國內(nèi)展會經(jīng)濟(jì)規(guī)模較以往有了很大程度提升，展會經(jīng)濟(jì)管理能力也有了一定提高?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，展會的形式越發(fā)多樣，展會經(jīng)濟(jì)在發(fā)展上有了更為多樣的選擇，這也對展會經(jīng)濟(jì)管理產(chǎn)生了很大影響，對具體的管理主體提出了新的管理要求。當(dāng)前，展會經(jīng)濟(jì)管理中存在

作業(yè)設(shè)計? 層次性? 趣味性? 啟發(fā)性? 小組合作線上教學(xué)已經(jīng)有一段時間，老師和學(xué)生都已經(jīng)適應(yīng)了這種新型教學(xué)模式。語文學(xué)科教學(xué)期間，我一直在努力摸索，希望取得最佳的教學(xué)效果，經(jīng)過不斷地反復(fù)實踐，我在作業(yè)布置和批改方面的探索小有成效。簡言之就是：豐富多彩的作業(yè)設(shè)計，靈動高效的作業(yè)批改。一、作業(yè)設(shè)計要豐富多彩（一）層次性每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是有差異的。我們應(yīng)該承認(rèn)并尊重這種差異。比如，我們要求學(xué)生用手抄報、繪畫形式完成作業(yè)，但是部分同學(xué)的繪畫能力比較弱，可能

師應(yīng)當(dāng)通過優(yōu)化層次性問題設(shè)計，對學(xué)生思維能力進(jìn)行有效鍛煉。文章簡單分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題設(shè)計存在的不足，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化層次性問題設(shè)計的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題設(shè)計;層次性;教學(xué)策略一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題設(shè)計存在的不足（一）問題設(shè)計缺乏趣味性興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要驅(qū)動力量，部分教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時缺乏趣味性，教師通常只是對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識提出相應(yīng)的要求，很少對問題進(jìn)行合理的拓展，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于被動。在問題設(shè)計過程中，部分教師有

施教，凸顯 “層次性”;走進(jìn)生活，踐行“實用性”;緊扣熱點，彰顯“創(chuàng)新性”。以此，讓學(xué)生在作業(yè)中獲得成就感，變“要我做”為“我要做”，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);作業(yè)設(shè)計;趣味性;層次性;實用性;創(chuàng)新性【作者簡介】蔡素惠（1980.12-），女，福建廈門人，廈門市翔安區(qū)實驗學(xué)校，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教育教學(xué)研究。當(dāng)前的新課改要突出 “立德樹人”和 “核心素養(yǎng)”的建構(gòu)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英

虹山水畫筆墨的層次性，打造了似亂不亂的筆墨世界，在這一基礎(chǔ)上，對黃賓虹山水畫筆墨的現(xiàn)代性展開分析，從多角度出發(fā)挖掘創(chuàng)作中的繪畫精神。其山水畫創(chuàng)作既有對傳統(tǒng)繪畫的借鑒，又有創(chuàng)新和發(fā)展，尤其是具有現(xiàn)代理念的筆墨精神，使得其山水畫走向更加成熟的境地，賦予畫作現(xiàn)代性。關(guān)鍵詞：黃賓虹;山水畫;現(xiàn)代性;層次性中國文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，是寶貴的精神財富，其價值無法估量，特別是在繪畫方面。黃賓虹字樸存，自少喜繪畫，作為近現(xiàn)代的國畫家，不僅有美術(shù)天賦，而且對我國傳統(tǒng)文化有

趣性、目的性、層次性、結(jié)合生活實際。以下我們從初中生物這門學(xué)科出發(fā)，深入探究課堂提問在初中生物教學(xué)中的重大意義。關(guān)鍵詞：課堂提問;適時適度;靈活激勵性;層次性;目的性【中圖分類號】G633.91??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0111-02Discussion on the questions in junior high school biology classHUANG Yanhong? （No.6

學(xué)質(zhì)量。本文從層次性、趣味性、競賽性、親子性作業(yè)設(shè)計進(jìn)行實踐研究。【關(guān)鍵詞】層次性;趣味性;競賽性;親子性我們學(xué)校雖然位于珠三角發(fā)達(dá)城市，但是一所典型的農(nóng)村小學(xué)。全校師生不足600人，學(xué)校占地不足500畝。15%的學(xué)生學(xué)生來源于本村，85%來源于外省或本省農(nóng)村。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，素質(zhì)不高。家長的教育水平較低，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時間少，能力弱。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量需要較大程度地提升。從2016年開始，我們就開展了“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下融和的英語作業(yè)設(shè)計嘗試，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興

究性、實踐性及層次性的特點。教學(xué)時既要考慮學(xué)科知識本身，也要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點，從而提供適宜的學(xué)習(xí)材料，組織合理的教學(xué)活動。關(guān)鍵詞：圖形概念;直觀性;探究性;實踐性;層次性圖形的認(rèn)識作為“圖形與幾何”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，以圖形概念學(xué)習(xí)為主，是學(xué)生后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。為幫助學(xué)生更好地建構(gòu)圖形概念，我們需要分析學(xué)生建構(gòu)圖形概念的認(rèn)知特點，組織有針對性的教學(xué)活動。一、學(xué)生建構(gòu)圖形概念的認(rèn)知特點（一）直觀性圖形認(rèn)識的本質(zhì)是抽象，圖形本身具有高度的抽象性。圖形

一定的差異性和層次性。蘇童用這兩種截然不同的日常生活告訴眾人，日常生活是人們生活的基礎(chǔ)，也是無處不在 的存在。關(guān)鍵詞：日常生活;總體性;層次性作者簡介：朱麗林（1992-），女，漢族，安徽安慶人，喀什大學(xué)在讀研究生，主要從事文藝美學(xué)研究。[中圖分類號]：I206? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2021）-05-0-02人們經(jīng)常在耳邊聽到“日常生活”這個詞語，在人們的潛意識里認(rèn)為自己對“日常生活”非常熟悉，但這只是人們先入為主的想法。

語讀后活動設(shè)計層次性中存在的常見問題，提出優(yōu)化讀后活動設(shè)計層次的原則，探究優(yōu)化讀后活動設(shè)計層次的策略：創(chuàng)設(shè)臺階，科學(xué)鋪墊;貼近實際，因材施教;逐步推進(jìn)，循序漸進(jìn);創(chuàng)新形式，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：讀后活動;層次性;思維能力;策略教育部頒布的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中指出，要進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將英語核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面（中

要體現(xiàn)差異性和層次性，又要體現(xiàn)開放性和趣味性，要落實好多元化評價。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作業(yè);設(shè)計與布置;層次性;趣味性;開放性小學(xué)生語文作業(yè)的布置是教師對一節(jié)課的教學(xué)活動的延伸，同時也是學(xué)生對當(dāng)天學(xué)習(xí)的一個溫習(xí)與提高的過程。為此，高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計與布置就顯得非常重要，好的作業(yè)設(shè)計既有利于學(xué)生對所學(xué)過的知識進(jìn)一步鞏固，也有利于學(xué)生智力開發(fā)、思維發(fā)散和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與布置的目的要簡單、明了，有助于學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固提高教師在設(shè)計作業(yè)時要充

藝術(shù);指向性;層次性;兼容性;趣味性;提問時機(jī)數(shù)學(xué)學(xué)科在中學(xué)教育中占據(jù)著“半壁江山”，具有高度抽象性、邏輯嚴(yán)密性、應(yīng)用廣泛性的學(xué)科特點.因此，在一堂高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，除了教師的精彩講解外，還必須伴隨著精準(zhǔn)的提問.教師通過提問引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，將課堂還給學(xué)生，才能將抽象的問題具體化，才能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，才能教會學(xué)生如何應(yīng)用新知.一、提問的必要性數(shù)學(xué)作為一門以邏輯思維為主的學(xué)科，應(yīng)為解決實際問題服務(wù).因此，教師在教學(xué)中不要怕學(xué)生出“問題”.

使之樂學(xué);注重層次性，使之巧學(xué);注重合作性，使之善學(xué);注重實踐性，使之會學(xué);注重拓展性，使之深學(xué).這五個方面無疑都是基于人文生態(tài)而言的.中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做精、做細(xì)、做實人文生態(tài)的建構(gòu)工作，以此助力于課堂教學(xué)，助力于學(xué)生成長，助力于中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展.【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);人文生態(tài);趣味性;層次性;合作性;實踐性;拓展性中職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該充盈濃濃的人文生態(tài)：不僅是知識轉(zhuǎn)化的倉庫，而且是情感滋養(yǎng)的殿堂;不僅是技能技法的提高，而且是心靈道德的純化;不僅是關(guān)注“物

。文章從語言的層次性、語言的元功能、功能句法、自然語言處理及語言認(rèn)知研究方面系統(tǒng)梳理了韓禮德對加的夫語法的基本觀點。總體而言，韓禮德認(rèn)為加的夫語法是系統(tǒng)功能語言學(xué)的一種模式，是對系統(tǒng)功能語言理論的有益補(bǔ)充。具體而言，韓禮德認(rèn)為加的夫語法在語言層次性和元功能上的不同劃分有其特定的研究目的;加的夫語法在功能句法研究和自然語言處理方面成績斐然;加的夫語法在語言認(rèn)知研究上更接近當(dāng)代主流認(rèn)知科學(xué)。〔關(guān)鍵詞〕韓禮德; 加的夫語法; 層次性;? 功能句法; 自然語言處理

兒;材料投放;層次性;創(chuàng)造性 問題的提出現(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴說：“游戲是兒童生來喜歡的，兒童的生活可以說就是游戲?！庇螒蚴怯變旱奶煨?，幼兒游戲蘊(yùn)含著幼兒發(fā)展的需要和教育契機(jī)。游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)支柱，起著激發(fā)幼兒游戲動機(jī)、支撐游戲開展，促進(jìn)游戲水平提高的作用。教師可以通過對材料的提供，將教育的意圖及教師期盼幼兒達(dá)到的行為通過材料來展現(xiàn)給幼兒，然而游戲中，幼兒的發(fā)展受到多重綜合因素的影響，游戲材料的投放過程不是一成不變的完結(jié)篇，而是始終