徐玉蓮

摘要：作業(yè)是課堂教學(xué)開展的重要內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)開展與學(xué)生生活相聯(lián)系的重要紐帶。而在現(xiàn)階段的作業(yè)設(shè)計(jì)上，部分教師沒有及時(shí)地更新教學(xué)理念，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)具有一定的滯后性。因此，本文作者就以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究為題，提出了以下幾點(diǎn)見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);生活性;豐富性;層次性

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，教學(xué)的理念、目標(biāo)都有了很大程度的提高，教學(xué)也越來(lái)越重視現(xiàn)代化，也越來(lái)越重視圍繞學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，作業(yè)作為教學(xué)開展的延伸，也是教學(xué)改革和創(chuàng)新的重點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也是如此。傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有更加全面地發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的全面意義，而僅僅是將作業(yè)作為提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的手段。這樣落后的教學(xué)理念不符合現(xiàn)階段的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也難以體現(xiàn)數(shù)學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)作業(yè)在更新的教學(xué)理念加持下發(fā)揮更加全面的意義。

一、重視作業(yè)設(shè)計(jì)的生活性

在以往的作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，“題海戰(zhàn)術(shù)”是很大一部分教師作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，通過大量的練習(xí)題讓學(xué)生以“死記硬背”的方式記住教學(xué)內(nèi)容，掌握解題方法。這樣的教學(xué)方式和作業(yè)設(shè)計(jì)雖說能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，但是限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?，F(xiàn)代化的教學(xué)理念指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的開展不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)更好的進(jìn)行生活實(shí)踐，這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)開展的過程中要積極地聯(lián)系生活實(shí)際。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中教師也應(yīng)該重視作業(yè)與學(xué)生生活的聯(lián)系性，讓學(xué)生能夠在生活中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維。

例如在《角的度量》這一章內(nèi)容的教學(xué)開展過程中，教師就可以與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化，同時(shí)也讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中提高其應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)思維。首先，教師要讓學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀察生活，能夠發(fā)現(xiàn)生活中不同的“角”。之后，教師要讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的角進(jìn)行度量。通過這樣的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，同時(shí)能夠熟練地運(yùn)用量角器?；蛘呤窃凇栋俜?jǐn)?shù)（二）》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生與父母一同逛超市，觀察超市中打折的商品并進(jìn)行計(jì)算。通過這樣的方式將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，發(fā)揮數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生生活實(shí)踐的促進(jìn)作用，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)散思維，提高其應(yīng)用能力。

二、重視作業(yè)設(shè)計(jì)的豐富性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，在作業(yè)設(shè)計(jì)上也是如此。在教學(xué)開展過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)或者是不認(rèn)真完成作業(yè)的現(xiàn)象。這不僅僅是因?yàn)樽鳂I(yè)的“量”大，在很多時(shí)候，作業(yè)的單一性難以激發(fā)學(xué)生的興趣，也就導(dǎo)致作業(yè)完成度和作業(yè)質(zhì)量不盡如人意。除此之外，作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的單一性也是導(dǎo)致的作業(yè)完成質(zhì)量不高的主要原因。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上，要重視作業(yè)設(shè)計(jì)的豐富性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該將教學(xué)形式局限于書面作業(yè)上，要以發(fā)展的眼光和發(fā)散性的思維進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的豐富性。例如在《分?jǐn)?shù)乘法》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓小組內(nèi)容學(xué)生出題，然后將其交換。通過這樣的方式體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、豐富性。在《組合圖形的面積》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以通過讓學(xué)生小組合作完成作業(yè)的方式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在相互監(jiān)督和探究的過程中完成作業(yè)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行故事的編創(chuàng)，在故事中要融入教學(xué)知識(shí)和問題。通過這樣的方式能夠更好地激發(fā)起學(xué)生的興趣，有效地提高作業(yè)完成度。

三、重視作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性

學(xué)生是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，無(wú)論是在思維方式上還是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解上，每個(gè)學(xué)生與每個(gè)學(xué)生之間都存在差異性。而在以往教學(xué)開展的過程中，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容并沒有照顧到學(xué)生之間的差異性，而是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。這樣“一刀切”的作業(yè)設(shè)計(jì)很容易產(chǎn)生部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“吃不了”的情況，在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)開展和作業(yè)完成度不盡如人意。針對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，使得作業(yè)設(shè)計(jì)能夠照顧到每個(gè)不同層次的學(xué)生，提高教學(xué)開展的全面性，同時(shí)也能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更全面地發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的全面意義。

數(shù)學(xué)教師要想更好地體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，首先就要對(duì)學(xué)生有一個(gè)更加全面的了解。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分組，將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分為“A、B、C”三組，根據(jù)每一組學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。例如在對(duì)A組學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師就可以重視思維的拓展性訓(xùn)練，根據(jù)數(shù)學(xué)廣角對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)B組學(xué)生教師就要重視基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，多與學(xué)生的生活相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握水平。對(duì)C組的學(xué)生，教師就要讓學(xué)生對(duì)以往所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，結(jié)合以往知識(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力。通過作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性能夠更好地體現(xiàn)作業(yè)對(duì)學(xué)生提高的全面性，保障教學(xué)的有效開展。

古語(yǔ)說：“溫故而知新可以為師矣”，而作業(yè)是學(xué)生們“溫故而知新”的重要方式，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要方式之一。在現(xiàn)代化教學(xué)理念的推進(jìn)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化，使得作業(yè)設(shè)計(jì)能夠與現(xiàn)代化的教學(xué)理念相符合，從而發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的全面意義。

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甘肅省和政縣金場(chǎng)溝小學(xué)