黃瑜

摘要：幼兒是國(guó)家發(fā)展和國(guó)家未來(lái)的希望。隨著孩子的成長(zhǎng)，孩子的心理狀態(tài)將會(huì)逐漸改變。學(xué)前期是人的一生中身心各方面發(fā)展最迅速，最重要的時(shí)期。在此期間，諸多緊張因素或不利因素致使學(xué)前兒童在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題。行為偏差，性格不良影響著孩子的身心健康。因此，如果要確保孩子達(dá)到健康成長(zhǎng)的目標(biāo)，就必須從幼兒開始教育，注意孩子的心理變化，教育孩子養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)，時(shí)刻分析和討論孩子的健康狀況。學(xué)習(xí)心理教育和心理健康教育方法，來(lái)鼓勵(lì)幼兒追求長(zhǎng)期發(fā)展。

關(guān)鍵字：幼兒心理;精神健康;生長(zhǎng)

幼稚園指南明確指出：“幼稚園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和工作環(huán)境，滿足孩子的多樣化需求，并讓孩子有機(jī)會(huì)獲得有益于自己快樂的童年身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！痹S多幼兒園注重幼兒的安全和積極性，而忽略了幼兒心理健康的發(fā)展。因此，幼兒園的教育者也沒有能力對(duì)孩子的行為進(jìn)行心理分析和糾正不良行為。然后，作為教師，應(yīng)該仔細(xì)觀察，分析事件發(fā)生的原因，并尋找解決問題的方法。

1.使用美術(shù)教學(xué)方法給予幼兒充分的尊重

在幼兒教育過程中，將有許多與教科書有關(guān)的案例，教育工作者可以有效地利用這些案例來(lái)指導(dǎo)和教育孩子。例如，某所學(xué)校的學(xué)生小蘭的性格內(nèi)向，不想與人交流，很少說(shuō)話或說(shuō)話不活躍，看起來(lái)很害羞，因此小蘭的朋友很少，看上去很孤獨(dú)。然后小蘭的父親買了一臺(tái)電腦，小蘭開始沉迷于上網(wǎng)。完成作業(yè)后就開始在網(wǎng)上與陌生人交談，這降低了小蘭的成績(jī)。學(xué)校教師后來(lái)發(fā)現(xiàn)了問題，并與小蘭對(duì)話，打開小蘭的內(nèi)心世界，在不斷達(dá)成共識(shí)后，班主任發(fā)現(xiàn)小蘭的內(nèi)心世界其實(shí)很活躍，但內(nèi)向的性格壓抑了小蘭多彩的內(nèi)心，表面顯得特別冷特別內(nèi)向。經(jīng)過與班主任的交流，小蘭準(zhǔn)備主動(dòng)打開自己的心，也積極舉手在課堂上講話，與教師進(jìn)行口頭交流。并且班主任還與其他教師討論了小蘭的人格問題。這種教學(xué)方法極大地改變了小蘭的性格，使小蘭的精神狀態(tài)變得更加健康，并逐漸發(fā)展了小蘭的自信心。這種教學(xué)方法肯定會(huì)保護(hù)孩子的自尊心，尤其是對(duì)于性格內(nèi)向的孩子。建議教師注意教學(xué)細(xì)節(jié)，做好心理指導(dǎo)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

2.用心和愛心陪伴每個(gè)孩子

愛是每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的基本條件和需要。作為教師，必須平等地愛每個(gè)有同情心和不被愛的孩子，必須消除自己的心理保護(hù)，必須真誠(chéng)地對(duì)待自己和班上的孩子。嘗試調(diào)整情緒，微笑，接受孩子的個(gè)性差異，平等對(duì)待孩子，讓孩子充分感受到教師的愛。如：早上接待，牽手并抱著孩子，讓孩子感到深深的愛;對(duì)話活動(dòng)，與幼兒的對(duì)話，對(duì)幼兒心理發(fā)展的理解等

3.從孩子的行為中了解孩子的心理

例如：有一位教師記得在舞蹈排練期間，小靜突然沒來(lái)上課，因?yàn)槠鸪跣§o是一個(gè)動(dòng)作和姿勢(shì)都很好的孩子，但是后來(lái)舞蹈節(jié)奏總是有些慢，后來(lái)教師注意到小靜眼中的表情，發(fā)現(xiàn)跳舞時(shí)小靜的思維略有偏離。因此，在排練之后，教師留下來(lái)與小靜交談。幾個(gè)問題之后，教師讓小靜再次展示舞蹈動(dòng)作，然后教師驚訝地發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)動(dòng)作與之前自己所教的有所不同。教師要求她再做一次，仍然是這個(gè)動(dòng)作。教師很驚訝“這是我從未教授過孩子們的東西。小靜給教師說(shuō)“我媽媽認(rèn)為我的這個(gè)動(dòng)作更好！”這次教師陷入了沉思！晚上，教師和小靜的媽媽打了電話。原來(lái)，小靜的母親也是個(gè)舞蹈愛好者。每次上完舞蹈課回到家后，小靜向母親跳舞，介紹了自己的想法，并得到了母親的支持。因此，改變了教師最初教授的動(dòng)作。但是當(dāng)涉及到幼兒園排練時(shí)，孩子們不敢說(shuō)自己在想什么，但是在跳舞時(shí)孩子們?cè)谒伎甲约旱膭?dòng)作，從而導(dǎo)致動(dòng)作延遲現(xiàn)象。后來(lái)，舞蹈排練教師進(jìn)行了思考，并邀請(qǐng)小靜的母親到學(xué)校里討論并觀察舞蹈動(dòng)作的變化。在隨后的排練中，小靜回到了自己的狀態(tài)。這個(gè)例子提醒幼兒教育者，有時(shí)孩子行為的每個(gè)細(xì)節(jié)背后都有豐富的心理過程。在正常的幼兒園生活中，教師經(jīng)常注意不到這些過程的心理，但這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)很重要。所以，只有在照料和教育過程中了解這種心理，才能真正了解幼兒。

4.良好地監(jiān)督和提高教育水平

任何孩子的內(nèi)心都非常豐富。孩子在不斷地進(jìn)步，孩子的內(nèi)心世界將在行為中得到表達(dá)。因此，教師必須密切監(jiān)視孩子的行為，并詳細(xì)記錄孩子們的表現(xiàn)，并對(duì)孩子們負(fù)責(zé)任。

首先，在家庭情況研究中，大多數(shù)孩子的心理問題都受到家庭環(huán)境的影響，尤其是困難家庭或單親父母的孩子。觀察孩子的心理狀態(tài)變化，積極地指導(dǎo)孩子，時(shí)刻關(guān)注孩子的心理健康。

其次，通過目視觀察，在上課或下課時(shí)觀察孩子，及時(shí)了解孩子的行為和語(yǔ)言變化，然后及時(shí)與父母聯(lián)系以了解孩子們的具體表現(xiàn)，并進(jìn)行全面比較。

近年來(lái)，從一些有關(guān)幼兒心理學(xué)的文章獲得了很多啟發(fā)。通過學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)和幼兒成長(zhǎng)等書籍，了解到與幼兒有關(guān)的許多因素背后都有復(fù)雜的心理因素，包括上述幼兒的語(yǔ)言和行為。心理現(xiàn)象具有一定的規(guī)律，在掌握這些規(guī)律之前，幼兒的成長(zhǎng)將被引導(dǎo)到一條更精確的道路。

結(jié)論：

綜上所述，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。不僅僅要關(guān)心和照顧幼兒的衣食住行等方面，更應(yīng)該時(shí)刻注意孩子的心理發(fā)展，通過幼兒園的各種活動(dòng)以及采用多種方法，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康的教育，不斷提高幼兒整體的心理素質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)。

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