莊伊藍

【摘要】《英語新課程標準》指出：“教師要把凡是學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間，有機會選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、應(yīng)用?！彪S著“雙減”政策的落實，對學生作業(yè)質(zhì)量的要求就更高了，因此教師在布置作業(yè)上，要求多樣化，要更精心選擇內(nèi)容，精準把握不同層次的學生，通過作業(yè)去引導(dǎo)學生自主探究、提高思維品質(zhì)，體現(xiàn)作業(yè)的多樣性。

【關(guān)鍵詞】小學英語;作業(yè)多樣性;趣味性;層次性;“雙減”政策

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，學生的負擔隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人均教育水平的提高日益加重，過度的作業(yè)負擔和學習壓力的負擔并不利于學生更好地掌握知識，反而因為壓力的上升導(dǎo)致學習效率的大幅度下降。雙減政策，立足于教育實踐，立足于民生與社會實際情況，有效減輕學生學習負擔和學習壓力的情況，在雙減背景下，想要真正減負，最關(guān)鍵的問題是解決作業(yè)設(shè)計問題。作業(yè)是學生提高解決問題、創(chuàng)新實踐和思維能力等各項能力的重要途徑，“雙減”政策下老師應(yīng)該如何給學生設(shè)計學生作業(yè)？

一、增強作業(yè)的趣味性

作業(yè)上承接課堂教學活動，能有效鞏固課堂教學的內(nèi)容，檢驗課堂教學的成果，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而，在過去相當長時間里，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至造成了孩子們學習興趣的喪失?！队⒄Z課程標準》中明確表示了興趣的重要性，特別是作業(yè)興趣的重要性，教師應(yīng)該在教導(dǎo)過程中強化孩子們的學習動機，激發(fā)學生自主學習的能力，增強學習主動性，并鍛煉克服困難的意志。因此，對于處在小學階段的學生，關(guān)鍵在于能否認識到學習英語帶來的樂趣，持續(xù)的學習興趣才能為他們今后各個階段的英語學習奠定信心和興趣基礎(chǔ)。我們在日常的課堂上多和學生互動和溝通，發(fā)現(xiàn)并收集學生感興趣的問題，將這些問題作為設(shè)計作業(yè)活動的素材。下面用一個具體的例子說明，簡單的兒歌能在激發(fā)學生興趣的同時，認識一些重要的句子，讓學生們跟著旋律唱成歌曲，如Unit 4 At the farm? Part B Let's learn的單詞horses，hens，cows， sheep及句型These are ....Wow！ They are so ...！時，我會采用兒歌《兩只老虎》的節(jié)奏和韻律將這些單詞編成歌曲讓學生回家哼唱，讓他們在愉快的歌聲中掌握新知識，也激發(fā)了學生學習英語的興趣。

二、增加作業(yè)的多樣性

在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械重復(fù)和單調(diào)枯燥的作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習;作業(yè)設(shè)計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。根據(jù)小學生的性格特點，教師在布置作業(yè)時不能千篇一律，而要強調(diào)形式多樣化，比如學生們好奇心強，對新鮮事物總是充滿了興趣，那么教師就應(yīng)該根據(jù)每個特點布置出具有針對性的作業(yè)，根據(jù)不同課程特點進行相應(yīng)變化，降低作業(yè)的枯燥性。

（一）書面作業(yè)

每次提到書面作業(yè)，我們就馬上想到抄寫單詞或句型練習。但是反復(fù)地抄寫單詞容易使學生感到枯燥無趣。我們應(yīng)該創(chuàng)造一些小活動來增加作業(yè)的多樣性，比如小孩子喜歡畫畫，畫畫能鍛煉手、眼、大腦的協(xié)調(diào)能力，我們可以將畫畫和書面作業(yè)結(jié)合來完成，在授完人教版PEP五年級上冊Unit3 What would you like？A部分單詞hamburger，salad，ice cream，sandwich，tea后，我布置學生用簡筆畫畫出相對應(yīng)的圖片并寫上相對應(yīng)的單詞，并選擇兩個最喜歡的食物進行造句，讓學生在真實的情境中記憶單詞。

（二）聽說作業(yè)

《英語課程標準》中已經(jīng)對聽說讀寫的能力做了很好的說明了，聽說讀寫的能力是小學英語教學的關(guān)鍵點和總抓手，而其中聽說的能力在猶豫學習中起到基礎(chǔ)的作用。在實際英語教學中，用作業(yè)鍛煉學生的聽說能力，是英語教學中不可或缺的一個部分，為此在小學英語作業(yè)中可以根據(jù)不同年級布置不同難度的作業(yè)，循序漸進，比如每個周末，根據(jù)每個年級學習的新單詞，有目的性的布置一篇英語小短文，根據(jù)實際情況，可以采用多種形式，讓學生完成作業(yè)的同時鍛煉聽的能力。在“說”的方面教師可在每節(jié)課的課前利用Free talk 與學生談?wù)勆眢w狀況、日期、天氣等來鞏固常用語。

（三）拓展性作業(yè)

拓展性作業(yè)是指課外的，而非老師布置的作業(yè)，也是作業(yè)的一部分，但是卻是因人而異的，可以是課外書，也可以是課外實踐，比如繪本故事能幫助學生在閱讀的同時發(fā)展核心素養(yǎng)，踐行五育并舉，立德樹人。每學完每一個單元，我就布置孩子們閱讀一篇相對應(yīng)的英語繪本故事，孩子們最喜歡的是Little Schoolbag 小學英語學習繪本，它與小學各版本教材搭配使用。學生會把閱讀中積累的大量詞匯和寫作方法運用到自己的寫作中，取得較好效果。

三、體現(xiàn)作業(yè)的層次性

每個學生有每個學生的不同特點，來自不同的家庭中，作業(yè)的布置需要分層次性，又要有針對性。教師應(yīng)該根據(jù)學生的差異做到“對癥下藥”，學會適當拓展，精心設(shè)計出難易程度不同的作業(yè)，以適應(yīng)學生的個體差異，如在授完人教版五年級上冊Unit1 What's he like？C部分及在課堂對學生進行小作文指導(dǎo)后，我布置了分層作業(yè)：1.介紹自己或媽媽（至少三句話）。2.介紹自己和媽媽（至少六句話）。3.介紹自己的家人（至少三個人十句話）。學生可根據(jù)自己的能力選擇完成。

“雙減”政策背景之下，老師必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓全面的發(fā)展各種能力的提升。作業(yè)設(shè)計好了，學生們才能真正的提質(zhì)增效。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。

【參考文獻】

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（特約編輯：羅良英）