師云舉

摘要：踐行“雙減”工作中，我們本著減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)生實(shí)踐能力的原則，進(jìn)行作業(yè)革命，設(shè)計(jì)作業(yè)超市。從作業(yè)要求、作業(yè)布置、作業(yè)批改、作業(yè)檢查等不同層面，布置個(gè)性化、分層化、彈性化的作業(yè)，不斷提升學(xué)生作業(yè)的完成技能以及學(xué)校針對(duì)作業(yè)革命的管理效能，全面落實(shí)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、師生教學(xué)相長(zhǎng)的雙贏教育以及為師生奠定終生學(xué)習(xí)，可持續(xù)性發(fā)展的教育。 關(guān)鍵詞：“雙減”;針對(duì)性;層次性;課內(nèi)課外;實(shí)踐性;趣味;自主

作業(yè)是長(zhǎng)期以來(lái)困擾學(xué)生和老師的頭號(hào)問(wèn)題，解決作業(yè)問(wèn)題的最有效途徑就是讓學(xué)生與作業(yè)實(shí)現(xiàn)愛(ài)的奔赴。有沒(méi)有一種作業(yè)會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上它？有！那就是它既能深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又有趣好玩，也具有一定的挑戰(zhàn)性。它能讓學(xué)生動(dòng)腦筋，也不怕麻煩，又可以合作完成，還可以有不同的答案，甚至可以選擇做與不做，老師批閱的時(shí)候身心也是愉悅的。那么，“雙減”下的作業(yè)革命就需要我們動(dòng)腦筋真正將革命進(jìn)行到底。

筆者認(rèn)為，雙減下的作業(yè)革命中作業(yè)超市設(shè)計(jì)可以遵循以下原則：一是堅(jiān)持“雙基”原則。雙基并重，規(guī)范訓(xùn)練，狠抓落實(shí)。也就是作業(yè)即便是再革命，也不能在學(xué)生該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、該提升的基本技能上動(dòng)手腳。引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，規(guī)范訓(xùn)練，打好學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是我們本本分分該做的。二是堅(jiān)持“減負(fù)”原則。學(xué)生的課外時(shí)間不能幾乎被作業(yè)所占，更不能是被大量機(jī)械重復(fù)的機(jī)械抄記、重復(fù)套用的作業(yè)所占。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很大一部分學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)而苦惱，也有一部分學(xué)生希望老師不要布置太多的作業(yè)，他們把不布置、少布置作文和日記等作為對(duì)老師最大的希望。學(xué)生原本濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不能因?yàn)槌林氐淖鳂I(yè)負(fù)擔(dān)而被打磨得無(wú)影無(wú)蹤，大作業(yè)量不能一點(diǎn)一滴的耗干學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、創(chuàng)造性和孩童的純真性。三是堅(jiān)持“發(fā)展”原則。學(xué)生作業(yè)在落實(shí)鞏固好雙基的同時(shí)，就要讓孩子的個(gè)性得到發(fā)揮，要讓他們的思維潛力得到挖掘與提高，讓他們真正獲得學(xué)習(xí)的技能從而達(dá)到持續(xù)發(fā)展。那么，革命后的作業(yè)不僅要是起點(diǎn)，更要是支點(diǎn)了。

堅(jiān)持了以上原則，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)超市的過(guò)程中，又有哪些切實(shí)可行的方法呢？筆者有以幾點(diǎn)拙見(jiàn)，特與大家分享交流。一是布置基礎(chǔ)作業(yè)，明確要求，人人完成。小學(xué)生的學(xué)習(xí)，除過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣之外，打好基礎(chǔ)是為孩子今后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。那么，教學(xué)大綱中要求的該認(rèn)寫(xiě)的字詞，該朗讀的課文還是要求所有學(xué)生都必須掌握的。“雙減”下的分層設(shè)計(jì)作業(yè)中的“分層”，在識(shí)記字詞這個(gè)階段要體現(xiàn)的話，就只能在量上分層而不是在質(zhì)上分層，可以讓不同的孩子選擇自己練習(xí)的遍數(shù)，但是不能放松所有同學(xué)最終都要會(huì)的統(tǒng)一要求。因?yàn)?，如果我們從最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求方面就開(kāi)始分層的話，只能縱容一部分孩子肆意懶散，然后從孩子最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段就放棄對(duì)他們的識(shí)記要求，這樣做是不利于孩子終身發(fā)展的。那么，作業(yè)超市中在設(shè)計(jì)關(guān)于鞏固字詞的作業(yè)時(shí)，可以在練習(xí)的量上分層，但是在質(zhì)上必須統(tǒng)一要求。記憶速度慢的學(xué)生可以多抄寫(xiě)幾遍，記憶快的同學(xué)也可以利用節(jié)省出來(lái)的時(shí)間進(jìn)行閱讀等。學(xué)習(xí)本來(lái)是一件苦差事，孩子連識(shí)記字詞都下不了苦，那么生活中哪些苦他們還能下？督促每個(gè)孩子完成最基本的作業(yè)，識(shí)記字詞，簡(jiǎn)單交流，就是我們?cè)诹x務(wù)教育階段應(yīng)該做的事情。二是布置閱讀理解，自選難度，分層要求。由于每個(gè)學(xué)生受智力水平、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，表現(xiàn)出來(lái)的閱讀理解能力與表達(dá)能力都是不盡相同的。因此，我們?cè)卺槍?duì)這些方面在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，改變作業(yè)的命令性、強(qiáng)制性，給每一類(lèi)孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)中都有收獲。人常說(shuō)，有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。針對(duì)一篇閱讀練習(xí)，孩子有選擇自己做哪一道題的權(quán)利，也有自己出題自己作答的權(quán)利。老師在引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，更要尊重每一個(gè)孩子的理解，要給予孩子充分表達(dá)自己閱讀感悟的機(jī)會(huì)，要多給予肯定，要充分尊重孩子，真正體現(xiàn)理念分層，體現(xiàn)能力分層以及評(píng)價(jià)分層。三是布置個(gè)性作業(yè)，自選內(nèi)容，分別要求。傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)形式往往是書(shū)面作業(yè)，作業(yè)幾乎都是千篇一律的，且均由一人完成。使學(xué)生覺(jué)得完成作業(yè)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)，作業(yè)效果也就可想而知了。所以，設(shè)計(jì)語(yǔ)文課外作業(yè)還可以采用讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好自選形式，分別要求完成的方法，激發(fā)他們對(duì)作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的才干，提高他們的學(xué)習(xí)能力。比如一篇課文學(xué)完，我們?cè)谧鳂I(yè)超市里可以布置課文錄音，也可以布置學(xué)生畫(huà)畫(huà)，也可以布置學(xué)生唱歌。也就是個(gè)人根據(jù)特長(zhǎng)，去動(dòng)腦筋完成與學(xué)習(xí)有關(guān)的作業(yè)。實(shí)踐證明，教師只要在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)盡量為各個(gè)方面的學(xué)生提供孩子展示的平臺(tái)，學(xué)生就會(huì)給我們帶來(lái)各種意想不到。四是布置實(shí)踐性作業(yè)，自選形式，提高實(shí)踐能力。例如：各種收集、猜燈謎、了解習(xí)俗、手抄報(bào)、翻閱書(shū)報(bào)、上網(wǎng)瀏覽、收聽(tīng)廣播、收看電視等等。生活就是學(xué)習(xí)，形式多樣的生活形式體現(xiàn)的就是學(xué)生真實(shí)地學(xué)習(xí)過(guò)程，那么，完成這些實(shí)踐性的作業(yè)，也就是提高學(xué)生生活能力的最有效途徑，孩子完成這些實(shí)踐性的作業(yè)不僅豐富了作業(yè)形式，還能讓每個(gè)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活融為一體，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

總之，作業(yè)革命的終極效果就是沒(méi)有急功近利的浮夸，更多的是腳踏實(shí)地的耕耘。推動(dòng)這項(xiàng)改革的，需要的是崇高的職業(yè)精神，是高尚的人格魅力，是寬厚的人文素養(yǎng)，是科學(xué)的教育理論，是不息的研究作風(fēng)，是一顆火熱的愛(ài)心，是一種強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》