趙彩燕

摘要：英語是一門貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的學(xué)科，無論是在小學(xué)初中，還是在高中大學(xué)，都要對英語進行一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，其中，最重要的就是高中階段的英語學(xué)習(xí)，高中階段是一個人學(xué)習(xí)生涯中最重要的一個階段，英語作為三大主科之一，其重要性不言而喻。因此，如何上好高中英語課顯得至關(guān)重要，基于此，本文對高中英語教學(xué)中采用互動教學(xué)模式，希望能給高中英語課堂帶來幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語;互動教學(xué)模式;策略

目前很多學(xué)生雖然很早地就開始對英語科目進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，這是因為大部分的教師在教授英語課的時候采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把時間都用在了埋頭傳授知識上，忽略了與學(xué)生的互動，大部分學(xué)生只是在被動地聽課、記筆記，這樣不利于學(xué)生的獨立思考與聽說能力的培養(yǎng)，久而久之會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，最終影響其學(xué)習(xí)成績。因此，高中英語教師應(yīng)該打破常規(guī)教學(xué)方式，將互動式教學(xué)模式融入高中英語教學(xué)中，努力進行創(chuàng)新，提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而為高考和未來的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

一、設(shè)立教學(xué)情境，營造互動氛圍

情境承載著課堂互動，教師對合理情境的設(shè)立為.引出課堂互動提供了入手點與落腳點，不僅如此，情境還可以引起學(xué)生在課堂上互動的欲望。教學(xué)中高質(zhì)量的交流主要分為兩種，一種是教師和學(xué)生的交流，另一種是學(xué)生和學(xué)生的交流。因此，為使班級上全體學(xué)生共同參與課堂互動，并且要使學(xué)生主動地參與進來，滿足課程教學(xué)的需求，需要確立學(xué)生的核心地位，從學(xué)生的需要出發(fā)，開展不同的教學(xué)活動。英語教師在課堂教學(xué)的時候，需要在講解理論知識的同時培養(yǎng)其應(yīng)用英語和用英語表達的能力，這是由其學(xué)科特性決定。對于教學(xué)情境的設(shè)立，使用的方法如下：

第一，寄托情感。教師可以采用讓學(xué)生從自己的切身經(jīng)歷出發(fā)的方式，對話題展開敘述，通過使學(xué)生有話可說的方式，便于學(xué)生表達自己的想法。

第二，提出問題。教師在教學(xué)的時候?qū)⒒拥脑掝}拋給學(xué)生，通過提出問題，使學(xué)生自行思考或者小組討論，來實現(xiàn)課堂上的互動。

第三，憑借材料。比如利用多媒體設(shè)備在課堂上播放視頻，教師針對視頻中的內(nèi)容向?qū)W生提問，提出關(guān)于語法、單詞等和視頻有關(guān)的問題，促使學(xué)生能夠運用英文來表達自已的看法。通過讓學(xué)生觀看視頻來完成教學(xué)，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識，在語言表達的同時不自覺地吸收新知。比如教師可以提前準備好和課文相關(guān)的視頻材料，在播放之前給學(xué)生布置任務(wù)，在視頻中尋找答案，使學(xué)生在觀看視頻的時候，能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的單詞語法等學(xué)科知識有一個初步的認識，便于學(xué)生在情境中完成學(xué)習(xí)。

第四，小組合作。教師組織學(xué)生以小組的形式展開討論，讓各個小組以情景演繹的方式呈現(xiàn)，在學(xué)生的合作中體現(xiàn)互動。

二、在教師的主導(dǎo)下完善互動模式

1.備課環(huán)節(jié)設(shè)計互動

高中英語教學(xué)要想改變當前的現(xiàn)狀，需要做到互動教學(xué)模式的全面落實，并通過教師教學(xué)理念的變革、更新，實現(xiàn)對互動教學(xué)模式作用與價值的凸顯。作為課堂教學(xué)開展的基礎(chǔ)前提，教學(xué)備課開展是否合理直接影響課堂教學(xué)的效果，所以教師要想將互動教學(xué)模式與英語課堂真正融合，需要在備課環(huán)節(jié)重視對互動活動、環(huán)節(jié)的合理設(shè)計。在實際教學(xué)期間，依據(jù)對教材重難點的分析，結(jié)合對課堂教學(xué)內(nèi)容不同類型的分析，設(shè)計契合學(xué)生需求的課堂互動環(huán)節(jié)。例如在開展英語閱讀課時，其互動教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計需要與學(xué)生的閱讀內(nèi)容相契合，并加強互動環(huán)節(jié)中英語知識與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)性，進而提升課堂互動活動的趣味性。例如在教學(xué)《English around the world》時，可于課堂期間利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于“Good evening”“Enjoy your dinner”“Nice to see you”等音頻，其中音頻資料為不同國家對上述語句的表述。待播放結(jié)束后教師可以邀請學(xué)生上臺表演，同時為其他學(xué)生設(shè)置問題：“猜一猜哪種是英式英語？哪種是美式英語？”通過課堂互動的有效開展來提升學(xué)生的主觀能動性，通過對良好互動氛圍的創(chuàng)設(shè)來優(yōu)化英語教學(xué)。

2.加強自主學(xué)習(xí)

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生完成與教學(xué)內(nèi)容的互動。比如教師可以在教學(xué)課堂.上提出問題，留出充分的時間讓學(xué)生自行閱讀，通過閱讀課文進行思考，自行分析課文，從文章中找出關(guān)鍵的信息，組織答案，回答教師所問的問題。除此之外，教師可以在確定展示主題之后，由學(xué)生自行整理相關(guān)內(nèi)容，在課堂上進行討論。通過這樣的方式來實現(xiàn)學(xué)生和文本的互動，使學(xué)生的閱讀范圍變得廣泛，更重要的是，教師能夠使學(xué)生在課堂上獨立自主地學(xué)習(xí)，便于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力以及自主探究的能力。

3.相互協(xié)作學(xué)習(xí)

為了使學(xué)生與學(xué)生進行互動，教師應(yīng)組織學(xué)生之間互相協(xié)作與學(xué)習(xí)。完善互動模式的重要途徑是在課堂上以小組的形式合作學(xué)習(xí)。教師在高中英語的課堂教學(xué)中，在建立學(xué)習(xí)小組的時候，為了使劃分的小組的組內(nèi)成員的優(yōu)勢形成互補，教師應(yīng)以學(xué)生的綜合素質(zhì)為劃分標準。隨后給各個小組下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過討論，得出解決問題的最優(yōu)解。最后，教師為了使互動效果更加完善，在學(xué)生小組互動后對其結(jié)果給予評價。例如教師在教導(dǎo)學(xué)生掌握“designed， selected， exploded， debate"這四個新單詞的時候，針對學(xué)生英語能力的差異性，將其進行合理的分組，小組內(nèi)部進行討論。通過討論，使學(xué)生對單詞的詞意與用法有所掌握。

4.協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生的互動

教師與學(xué)生之間的互動能夠?qū)⒅R的學(xué)習(xí)引入到更深的層面，教師通過詢問與被問詢的方式獲知學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題并予以解決，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。在此基礎(chǔ)上，教師在與學(xué)生互動時應(yīng)消除身份的界限，平等相處，以平和的心態(tài)去參與討論，最終完善教學(xué)互動模式。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)句式的時候，教師為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠通過“漢譯英”的方式，要求學(xué)生把教師所說的漢語，運用該句式翻譯成英語，教師指出翻譯中存在的問題并加以講解。不僅便于學(xué)生學(xué)習(xí)，還有利于提高學(xué)生的口語水平。此外，教師可以運用信息技術(shù)來提升課堂互動的效果。運用信息技術(shù)能夠打破教學(xué)的環(huán)境限制，使用線上溝通與線下溝通雙管齊下的方式進行信息化教學(xué)。比如在信息技術(shù)的支撐下，積極開展微課與慕課，拓寬學(xué)生接收新知識的方式，提高學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的參與程度，使學(xué)生的英語水平在互動中得到提升。

綜上所述，在教育改革逐漸深化的今天，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代英語課堂的要求了，所以教師應(yīng)該積極地進行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將互動式教學(xué)融入英語課堂教學(xué)中去，拉近師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生有更多的機會展示自己，發(fā)展多元思維，從而更好地吸收知識，提高英語學(xué)習(xí)能力和運用能力。

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