王立

摘 要 優(yōu)化作業(yè)設計能提高學習效率。教師設計作業(yè)要具有針對性，鞏固課文重點知識；作業(yè)形式要多樣，讓學生全面提升智能；作業(yè)設計要有區(qū)分度，要滿足不同層次學生的學習需求；要在作業(yè)方法、空間等方面全方位開放，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

關鍵詞 作業(yè)設計 針對性 多樣性 層次性 開放性

語文作業(yè)是鞏固知識、檢驗學情的重要途徑。當下不少語文教師作業(yè)布置存在的缺陷有：一作業(yè)形式單一，僅是書面答題；二作業(yè)內容機械，大多抄寫字詞，或做課后練習；三作業(yè)完成封閉，只要求獨立作業(yè)，忽視合作探究；四作業(yè)答案絕對，要與教師設定的答案相符。這種作業(yè)會挫傷學生學習積極性，使思維能力和學習技能難有提高。如何優(yōu)化作業(yè)設計，提高學習效率呢？

一、設計針對性作業(yè)，鞏固重點知識?

作業(yè)設計的基本出發(fā)點是幫助學生積累、強化語文學習所需要的文字、文學、文化知識，以及閱讀、寫作基本方法。目的是要夯實語文基礎，鞏固本課學習的知識重點。要鞏固知識重點就要考慮作業(yè)內容設計的針對性。要遵循“目標小而明確，量少而精要”的原則，讓學生做必要的作業(yè)內容，落實大綱要求的基本知識和基本技能。

如《從百草園到三味書屋》中第二段屬于精彩之筆，筆者讓學生細致品讀，總結其巧妙的寫法。作者先用兩個“不必說”概括描寫百草園的景物，一是靜態(tài)描寫菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚，二是動態(tài)描寫黃蜂、鳴蟬、油蛉、云雀。靜態(tài)寫出色彩和質感，動態(tài)突出可愛和靈巧，接著用“單是……就……”的句式過渡到對下文泥墻根周邊的局部景物描寫。感官配合非常巧妙。有視覺之中的動植物形態(tài)，有聽覺之中的小昆蟲的叫聲，有“潤滑”“刺手”的觸覺，也有酸甜的味覺，還有的嗅覺。這段文字選景典型、動靜相諧、點面結合、詳略得當、感官多用、修辭生動，把百草園描寫得繪聲繪色、有滋有味，作者的情感蘊含其中。通過品析文中的寫法，要求學生仿照本段范例，用“不必說……也不必說……單是……就……”的句式描寫一段景物。這個作業(yè)針對學生作文不會構思和描寫的薄弱環(huán)節(jié)，落實了本課教學目標中的“抓住特點寫景，品味準確傳神的寫景語言”，鞏固課文重點知識。

二、設計多樣性作業(yè)，促進全面發(fā)展

作業(yè)應該從形式單一走向多樣，既要有聽、說、讀、寫題，也要有演、唱、畫、觀察、制作、游戲、拍攝等多種形式的題。讓學生能根據自己的興趣愛好，自主選擇作業(yè)內容，讓多種感官參與學習。這樣，學生會學得輕松愉快，充分張揚自己的個性，讓各種能力得到發(fā)展。

以朱自清的散文《春》教學為例，筆者擬題為：

①賞析文句：請從句式、用詞、修辭、內容、效果等方面自選角度賞析這段語句：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒?！蹦阋部梢赃x擇自己最感興趣的語句賞析。

②查找資料：搜集自己喜歡的描寫春景的古詩詞句，在班上朗誦，對其中一句說出喜歡的理由。

③仿寫原文：《春》一文在“繪春”部分描繪了六幅春景圖，請仿照其中一幅圖的構思形式寫一個片段。要求運用不少于兩種修辭手法和感官角度。

④為文配畫：請為散文某處景物描寫繪出一幅畫，形象地表現(xiàn)其內容。

⑤歌唱春天：搜集關于春天的抒情歌曲，并在班上為同學們演唱。

⑥表演題：春天到了，請同學們放飛想象，演一演小動物或者植物歡快迎接春天的情景。

⑦寫一首歌頌春天的小詩。

作業(yè)設計的內容和形式應是靈活的，可以根據文本特點和學情需要，多角度設計作業(yè)題，讓學生有充分展示自己特長的機會，能從多方面鍛煉自己的能力，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、設計層次性作業(yè)，兼顧學情差異

學習興趣、認知基礎、智力素養(yǎng)、學習能力的不同決定了完成學習任務的速度和質量。尊重學生主體，兼顧學情差異，關注整體發(fā)展，這是新課程理念的要求。如果無視差異，設計作業(yè)千篇一律，搞“一刀切”，勢必造成學生“吃不飽”或“吃不了”的現(xiàn)象。設計作業(yè)要分開層次，內容上要有梯度，以適應不同層次的學生學習需要，讓每個學生都獲得一定程度的發(fā)展。

教學小說《孔乙己》，筆者將作業(yè)設計為基礎層次、發(fā)展層次、創(chuàng)造層次。三個層次分別用ABC符號表示。A類偏重于知識強化和基礎鞏固，這類題有的是在課堂中已經講過，主要在于復習，以鞏固記憶?？蓴M題為：①抄寫和理解課文中的重點字詞：附和、侍候、羼水、惋惜、頹唐、服辯、筆硯、亂蓬蓬、蘸、不屑置辯。②分析下面兩句話中動詞的表達作用：“排出九文大錢”“摸出四文大錢”。③從文章中找出一處描寫孔乙己的語句，賞析其形象特征。B類偏重于對篇章藝術構思的理解?？蓴M題為：①小說寫了哪些人物的“笑”，其原因是什么？以“笑”貫穿故事的用意何在？②作者用人物綽號來命名有什么深意？③文中寫孔乙己最后一次來酒店的自然環(huán)境有什么作用？C類偏重于拓展和創(chuàng)新，可擬題為：①將《孔乙己》與《范進中舉》比較，從構思技巧和刻畫方法等方面賞析寫作上的同異點，并指出二人的命運有何共同之處。②你如何看待古代的科舉考試和現(xiàn)在的升學考試？③請圍繞孔乙己的“手”寫出賞析性文字。

上述作業(yè)設計在內容上體現(xiàn)了由易到難的原則，既有知識鞏固題，也有知識拓展和創(chuàng)新題，能滿足不同層次學生的學習需求。學生可以自主選題作業(yè)，能力強的可選擇難度系數大的題做，能力弱的可以做簡單的題，也可挑戰(zhàn)難度大的題。教師不能強制哪些學生該做哪些題，也不要在做題數量上強行規(guī)定，讓學生量力而行。做題可以獨立鉆研，也可以互相討論。這樣的彈性要求，尊重了學生的個性，調動了學習積極性，讓每個學生在不同起點上都獲得最優(yōu)的發(fā)展。

四、設計開放性作業(yè)，提升核心素養(yǎng)

新課標要求課程目標必須面向全體學生，力爭使每個學生的語文素養(yǎng)都得到提高。設計開放性作業(yè)就是落實新課標的重要舉措。

設計作業(yè)要做到四開放：一是開放作業(yè)形式，不只是用文字做習題，還可用嘴說，用筆畫，用耳聽，用眼看，寫讀書筆記，辦手抄報，開辯論會等；二是開放完成作業(yè)方法，不強求獨立作業(yè)，可合作探究。不強求在作業(yè)本上做，可收集資料、專題采訪、實驗操作；三是開放命題主體，學生可以兩人互相擬題，也可一人擬題小組成員都做；三是開放學習空間，將課堂與家庭、社會生活緊密結合。開放能充分發(fā)揮學生特長，也能拓展學生視野，獲得更多的有價值的信息，增加學習智慧。

社會是個大課堂，要安排學生走出教室去學習大語文，完成實踐作業(yè)。如學習《無言之美》，筆者要求學生根據“無言之美”的內涵，從社會生活中（如美術、雕刻、音樂、園林等）找出一處藝術美加以欣賞，寫一段文字。還要求學生課外收集廣告語，每人收集不少于3條，并要作出賞評。如香皂舒膚佳的廣告“愛心媽媽，呵護全家”，“阿里山瓜子，一嗑刻就開心”等。學習《安塞腰鼓》《燈籠》要求學生對當地民俗文化進行調查研究，寫一份調查報告。這種開放性作業(yè)能提高了學生觀察和品鑒能力，進一步豐富認知。

作業(yè)形式和內容千變萬化，無論設計怎樣的作業(yè)都要著眼于學生綜合素養(yǎng)的提升。一線教師應積極探究科學的作業(yè)設計方法，提高作業(yè)質量。

[作者通聯(lián)：安徽阜陽市阜南縣第五初級中學]