【摘要】隨著新課改對“核心素養(yǎng)”建構(gòu)的重視，作業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力、提高學(xué)生素養(yǎng)的重要載體，越來越受到普遍關(guān)注。當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計仍缺乏趣味性、針對性、實用性、創(chuàng)新性和多樣性等。教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計可從以下四方面進行探究：創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè) “趣味性”;因材施教，凸顯 “層次性”;走進生活，踐行“實用性”;緊扣熱點，彰顯“創(chuàng)新性”。以此，讓學(xué)生在作業(yè)中獲得成就感，變“要我做”為“我要做”，增強英語學(xué)習(xí)興趣，進而落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);作業(yè)設(shè)計;趣味性;層次性;實用性;創(chuàng)新性

【作者簡介】蔡素惠（1980.12-），女，福建廈門人，廈門市翔安區(qū)實驗學(xué)校，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教育教學(xué)研究。

當(dāng)前的新課改要突出 “立德樹人”和 “核心素養(yǎng)”的建構(gòu)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語課程教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為四大素養(yǎng)：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，即英語學(xué)科承擔(dān)著這四大素養(yǎng)的培養(yǎng)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準》指出：“英語教學(xué)活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和補充，是鞏固、拓展和深化課堂所學(xué)知識必不可少的重要環(huán)節(jié)。家庭作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語用能力、提高學(xué)生素養(yǎng)的重要載體，因此，在落實核心素養(yǎng)時，教師不僅要關(guān)注課堂教學(xué)，更要對學(xué)生的課堂、課后作業(yè)提起重視（陳林，2015）。

一、小學(xué)生英語作業(yè)中尚存在問題

筆者隨機對所在區(qū)內(nèi)幾所學(xué)校30名四、五年級的學(xué)生進行不記名問卷調(diào)查。調(diào)查歸納表明，目前英語作業(yè)設(shè)計尚存在著一些弊端：

機械重復(fù)抄寫的多，缺少趣味性;

作業(yè)“一刀切”，缺乏針對性;

作業(yè)題型處于“書面”狀態(tài)，缺乏生活性;

作業(yè)題型較老舊，缺乏創(chuàng)新性和多樣性。

因此，從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的趣味性、層次性、實用性、創(chuàng)新性四方面策略進行探究，力求設(shè)計出更能激發(fā)學(xué)生興趣的作業(yè)，讓學(xué)生真正愛上作業(yè)、主動作業(yè)。

二、作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)“趣味性”。興趣是人們從事一切活動最好的老師。我們應(yīng)該考慮小學(xué)生，特別是中低年級學(xué)生的年齡特征和思維特點，賦予作業(yè)優(yōu)化設(shè)計中更多的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在有趣情境中參與作業(yè)。

傳統(tǒng)小學(xué)英語作業(yè)中經(jīng)常使用“聽音畫圈”“聽音判斷”“讀讀選擇”等較為機械命令式的語句作為題目，久而久之，學(xué)生容易失去興趣。教師可以通過題目引導(dǎo)語或穿插圖片創(chuàng)設(shè)情境，巧妙賦予題目更多的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，PEP三年級上冊Unit5-Unit6 作業(yè)設(shè)計如下：

（1）Listen and judge.小朋友們到動物園參觀并做記錄，請你幫他們聽一聽，小動物的數(shù)目與圖片是否相符，相符的選“A”，不相符的選“B”。

（2）Listen and choose.我們?nèi)齻€好朋友今天過生日，一起來聽聽他們幾歲啦，聽聽他們在生日大餐想吃些什么吧。認真聽，根據(jù)他們的介紹從方框里選擇正確的字母填在橫線上。

在以上生動有趣的情境中，學(xué)生們能積極參與課后作業(yè)，實現(xiàn)目標(biāo)語言能力的鞏固與提高。

2.因材施教，凸顯“層次性”。新課標(biāo)指出“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”。每個學(xué)生的性格、能力水平和興趣不盡相同，因此，在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計中也要注意區(qū)分個體作業(yè)差異性，體現(xiàn)作業(yè)的層次性和自主性。

例如：上完P(guān)EP小學(xué)英語三年級下冊Unit 3 “At the zoo ”Part B（該課主要要求學(xué)生掌握“It has”句型）以后，筆者設(shè)置如下作業(yè)：

（1）★ ?Read and copy.你能讀一讀并按照四線三格正確位置來寫寫以下句子嗎？

1）It has a long nose.

2）It has a short tail.

3）It has small eyes and big ears.

（2） ★★Can you guess the riddles： What is it？

It has small nose and small ears.

It has a fat body. ?It is black and white.

It likes bamboos.（竹子）

What is it？ ? ? ? ? ? ? ? ?（Panda）

It has long tail.

It has long arms and long legs.

It can climb （爬）the trees. It likes bananas.

What is it？ ? ? ? ? ? ? ? ? ?（monkeys）

（3） ★★★Can you make a riddle by yourself？

分層布置方式：自主選擇自己喜歡的題型作業(yè)，至少完成一種題型。

以上作業(yè)從易到難，學(xué)生們可以依據(jù)自己的能力和興趣自主取舍作業(yè)，這充分考慮了學(xué)優(yōu)生、中等生和后進生的差異性，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，倡導(dǎo)作業(yè)設(shè)計的“層次性”，同時也體現(xiàn)了作業(yè)的開放性，促進思維品質(zhì)靈活性和推理能力的發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)能力的提升。

3. 走進生活，踐行“實用性”。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準》指出“要培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”，的確，語言來源于生活，語言最終又要運用于生活。例如：PEP三年級上冊學(xué)完學(xué)習(xí)用品和數(shù)字單元后可以設(shè)計作業(yè)，如圖1、圖2所示。

圖1給文具貼標(biāo)簽和學(xué)生2為運動員找編碼在生活中真實存在，孩子們能感受到真實的生活氣息，并興致高昂地參與作業(yè)，這樣取材于生活優(yōu)化設(shè)計出來的“實用性”的作業(yè)練習(xí)，不僅能鞏固語言知識，使語言學(xué)習(xí)內(nèi)化為語言能力，還能提高學(xué)生用語言做事的能力，提升語言運用能力。

4.緊扣熱點，彰顯“創(chuàng)新性”。喜新厭舊是人們的心理特點，注意力集中時間較短的學(xué)生更是如此。作業(yè)的主體是學(xué)生，要讓學(xué)生主動完成作業(yè)，老舊的作業(yè)題材或題型容易使學(xué)生疲勞困倦，因此，作業(yè)自身是否具有創(chuàng)新性極其重要。作業(yè)設(shè)計除了融入學(xué)生生活，經(jīng)常取材于生活，還要提煉于生活，有所創(chuàng)新，才能讓學(xué)生樂此不疲。例如，在學(xué)習(xí)完P(guān)EP五年級下冊Unit 1“My day”后，筆者設(shè)置以下作業(yè)進行鞏固和拓展閱讀：

Read and write.用以下詞匯補充出鐘南山的diary日記：

鐘南山這一時代熱點人物一出現(xiàn)，學(xué)生們便興致勃勃地認讀起這新穎的作業(yè)來，并很快能結(jié)合上下文語境選對詞語進行書寫，直至把短文補充完整。通過作業(yè)，學(xué)生們也了解到每一份職業(yè)的艱辛而偉大。通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生致敬2020年全國人民一起抗擊新冠疫情戰(zhàn)役中的最美“逆行者”，引導(dǎo)學(xué)生像鐘南山爺爺一樣爭分奪秒地做事做人，長大后成為對社會有貢獻的人，培養(yǎng)學(xué)生們的家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。結(jié)合疫情設(shè)置作業(yè)，恰到好處地進行了特殊時期的情感、態(tài)度和價值觀等人文思想的滲透，增強了學(xué)生的文化意識。

綜上，小學(xué)英語作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和補充，是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力、提高學(xué)生素養(yǎng)的重要載體。教師要立足學(xué)生主體地位，恰當(dāng)掌握好趣味性、層次性、實用性和創(chuàng)新性四大作業(yè)優(yōu)化策略方向，方能準確把脈教學(xué)的成效，讓學(xué)生在作業(yè)與評價中獲得成就感，變“要我做”為“我要做”，進一步培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，提升綜合語言運用能力，進而落實學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]陳林.指向?qū)W科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計——以PEP《英語》三（下）為例[J].教育實踐與研究（A），2019（9）：36-40.