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        從“霧里看花”到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”

        2021-01-18 10:08:52蔡愛(ài)春
        啟迪·上 2021年12期
        關(guān)鍵詞:中班幼兒材料投放層次性

        蔡愛(ài)春

        摘要:游戲是幼兒園的基本活動(dòng),而游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲,發(fā)展游戲的重要支柱?;顒?dòng)是否成功很大程度上取決于材料投放是否合理。有時(shí)在游戲中教師準(zhǔn)備材料豐富、品種繁多,幼兒是可以隨心所遇取放材料,這時(shí)幼兒會(huì)不會(huì)材料選了一大堆,表現(xiàn)為無(wú)所事事?有時(shí)教師某一類材料提供較少,幼兒會(huì)不會(huì)出現(xiàn)了爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象?針對(duì)上述情況,該如何選擇并投放適宜的、有層次的游戲材料呢?以中班主題游戲《天外來(lái)客》為例,談如何選擇和投放既能滿足幼兒的興趣與需要,又能與幼兒的需要相適宜且促進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲材料。

        關(guān)鍵詞:中班幼兒;材料投放;層次性;創(chuàng)造性

        問(wèn)題的提出

        現(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴說(shuō):“游戲是兒童生來(lái)喜歡的,兒童的生活可以說(shuō)就是游戲?!庇螒蚴怯變旱奶煨?,幼兒游戲蘊(yùn)含著幼兒發(fā)展的需要和教育契機(jī)。游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)支柱,起著激發(fā)幼兒游戲動(dòng)機(jī)、支撐游戲開(kāi)展,促進(jìn)游戲水平提高的作用。教師可以通過(guò)對(duì)材料的提供,將教育的意圖及教師期盼幼兒達(dá)到的行為通過(guò)材料來(lái)展現(xiàn)給幼兒,然而游戲中,幼兒的發(fā)展受到多重綜合因素的影響,游戲材料的投放過(guò)程不是一成不變的完結(jié)篇,而是始終順應(yīng)幼兒的發(fā)展,處于動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。

        霧里看花

        第一次游戲:

        教師:這是我們第一次玩主題游戲《天外來(lái)客》,自由選擇進(jìn)行游戲吧。

        幼兒1:這個(gè)好玩,這個(gè)也好玩(選擇了許多游戲材料,欣賞著……)

        幼兒2:東瞅瞅西看看,無(wú)所事事。

        幼兒2:老師我先拿到的燈籠,他跟我搶。

        幼兒3:我也想畫(huà)燈籠(兩個(gè)幼兒爭(zhēng)搶起來(lái))

        分析:

        本著多多益善的原則,每個(gè)區(qū)域準(zhǔn)備的材料相對(duì)比較多,只有部分區(qū)域由于材料難準(zhǔn)備相對(duì)少了一些。在游戲中教師只求材料豐富、品種繁多,幼兒隨心所欲取放材料,自認(rèn)為這樣就是完美的游戲,其結(jié)果是幼兒材料選了一大堆,卻表現(xiàn)為無(wú)所事事;有時(shí)某一類材料提供較少,以致幼兒出現(xiàn)了爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。

        第二次游戲:

        針對(duì)上次幼兒游戲的情況,隨意適當(dāng)減少游戲材料,但還是沒(méi)有激起幼兒的興趣。

        分析:

        投放的材料針對(duì)性不強(qiáng),缺乏層次性和遞進(jìn)性,忽視了幼兒的年齡特點(diǎn),無(wú)難易差異,材料投放流于形式,降低了幼兒積極地操作材料的興趣,從而阻礙了游戲活動(dòng)的深入開(kāi)展。

        綜觀以上問(wèn)題,關(guān)鍵在于游戲中如何選擇和投放既能滿足幼兒的興趣與需要,又能與幼兒的需要相適宜、促進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲材料?在精心地和幼兒共同準(zhǔn)備材料時(shí),要體現(xiàn)材料的層次性、針對(duì)性、多樣性、可變性,應(yīng)有利于幼兒?jiǎn)l(fā)想象,同時(shí)提供的材料又要具有教育性、趣味性、可操作性,并根據(jù)幼兒需要時(shí)常變換、及時(shí)補(bǔ)充游戲材料。

        洞如觀火

        新《綱要》指出:尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,因人施教,努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。在投放區(qū)域游戲材料時(shí),教師要考慮不同年齡段幼兒在發(fā)展水平上的差異以及同一年齡段幼兒之間的能力差異,采用層次性策略,努力滿足每個(gè)幼兒不同程度上的發(fā)展需求。投放的材料既要符合幼兒原有水平,又能起到提升幼兒經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用。材料投放的層次性,還體現(xiàn)在我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備的材料是隨著幼兒操作、探索過(guò)程的發(fā)展而發(fā)展變化的,材料能夠適應(yīng)幼兒不斷提高的新要求,具有挑戰(zhàn)性和可發(fā)展性,幫助幼兒在經(jīng)過(guò)不斷地摸索、嘗試之后,起到積累各種經(jīng)驗(yàn)、提高各種能力、不斷地構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

        畫(huà)龍點(diǎn)睛

        一、材料的逐步增添

        活動(dòng)區(qū)游戲材料應(yīng)處于不斷地變化中,不要一開(kāi)始就把所有的游戲材料都提供出來(lái),應(yīng)在游戲發(fā)展過(guò)程中,給幼兒一定的時(shí)間去尋找、發(fā)現(xiàn)和獲取新的材料,以保持他們對(duì)游戲的興趣。教師可定期在原有材料的基礎(chǔ)上增加一部分新材料,使游戲出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī),形成新的刺激點(diǎn),引發(fā)新的探索,吸引幼兒參與到游戲中去。教師投放材料時(shí)不能只投不取,未拿走破舊的材料,導(dǎo)致材料多、變化不明顯,難以引發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和操作動(dòng)機(jī)。

        例如:在主題游戲《天外來(lái)客》的美食區(qū)“月餅”

        層次1:游戲只是單純地用橡皮泥做做月餅、蛋糕之類的,久而久之,去這個(gè)區(qū)角玩的幼兒越來(lái)越少。

        層次2:教師在發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題之后,就在游戲評(píng)價(jià)時(shí)說(shuō):“我們的月餅還可以用什么材料做?”幼兒紛紛回答說(shuō):“用超級(jí)黏土、滴膠、……”,還有的幼兒說(shuō):“可以把我們的月餅進(jìn)行一下包裝,這樣的話,太空來(lái)的朋友一定更喜歡”。

        這樣就把幼兒的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái),再玩游戲的時(shí)候,材料的逐步增加,幼兒的興趣明顯提高,玩得很開(kāi)心。

        體會(huì)與思考

        在整個(gè)主題游戲活動(dòng)《天外來(lái)客》中,通過(guò)教師的觀察和記錄,我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過(guò)程中有自己的興趣和需要,幼兒有自己的體驗(yàn)和感受。在教師與幼兒共同討論投放游戲材料問(wèn)題時(shí)我們觀察了解到,多數(shù)幼兒喜歡新鮮的、具有可操作性的游戲材料,特別是一些可讓幼兒充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的半成品材料,幼兒非常希望通過(guò)自己的思考去尋找有趣的游戲材料。我們應(yīng)智慧地提供材料,注意尊重幼兒的想法和做法,注意提供的材料隨幼兒的興趣變化而不斷調(diào)整,以滿足幼兒當(dāng)前活動(dòng)的需要。

        總之,游戲中材料投放的因素還很多,需要我們仔細(xì)觀察、探索。只要我們樹(shù)立正確的游戲活動(dòng)觀念,在游戲中賦予幼兒更大的自由度,為幼兒提供能激發(fā)幼兒探究的材料,引導(dǎo)幼兒以自己力所能及的方式進(jìn)行操作,也可以在過(guò)程中調(diào)換、調(diào)整原來(lái)設(shè)想好的或更換難度稍大的材料,向自己提出挑戰(zhàn),在幼兒不斷創(chuàng)造的“最近發(fā)展區(qū)”里,以各自不同的游戲材料進(jìn)行互動(dòng),實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)的發(fā)展”,享受“發(fā)展的快樂(lè)”。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 邱學(xué)青. 《學(xué)前兒童游戲》. 南京. 江蘇教育出版社. 2001

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