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        如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        2021-01-18 23:29:36姚敦文
        啟迪·上 2021年12期
        關(guān)鍵詞:方式方法創(chuàng)新能力初中數(shù)學(xué)

        姚敦文

        摘要:數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用極為廣泛,相較于其他學(xué)科,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求非常高。所以在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,為合理有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,教師就要積極改善教學(xué)觀念,激起學(xué)生興趣,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可站在多個(gè)角度進(jìn)行思考,進(jìn)而在最大程度上增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?;诖耍疚膶⒅饕治雠囵B(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的方法。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;方式方法

        初中數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng),學(xué)生若是想站好腳跟,那么就務(wù)必要有創(chuàng)新能力,進(jìn)而取得滿意的成績。但就現(xiàn)階段而言,部分教師深受以往教學(xué)觀念的影響,并不注重提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力,再加上有很多學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)很難,逐漸喪失興趣,甚至是產(chǎn)生抵觸心理,致使教學(xué)效率低下。對(duì)此,教師需提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視程度,激發(fā)他們每個(gè)人學(xué)習(xí)的積極性。

        一、結(jié)合學(xué)情,激起學(xué)生創(chuàng)新能力

        初中生正值青春期,存在很大的叛逆心理,若是遇到稍微抽象的問題時(shí),就會(huì)喪失興趣,難以融入到課堂教學(xué)中。對(duì)此,教師應(yīng)深入分析具體狀況,培養(yǎng)學(xué)生興趣,促使其產(chǎn)生探究欲望,可帶著問題思考,在愉悅、舒適的氛圍中理解知識(shí),逐漸樹立起自主學(xué)習(xí)意識(shí),增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

        例如,在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》的時(shí)候,學(xué)生在剛接觸時(shí)很難把握它的主要構(gòu)成,理解有著很大的難度。對(duì)此,教師就可通過情境教學(xué)法來解決這一問題,讓學(xué)生樹立起創(chuàng)新精神。如教師可增添生活化元素,告訴學(xué)生現(xiàn)在正處于電影院,座位號(hào)就是按照座位順序排列的。先為明明同學(xué)發(fā)一張,詢問他的座位號(hào)是什么,他說3排7座,然后教師就可讓他坐到對(duì)應(yīng)的位置,之后指引此名學(xué)生通過繪畫平面直角坐標(biāo)系來描述自己的位置。采取這一方法就是為了讓學(xué)生快速融入角色,立足于生活實(shí)際掌握知識(shí)。同時(shí)這也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,因?yàn)榻處煵]有直接告訴學(xué)生這節(jié)教學(xué)的知識(shí),而他們卻能結(jié)合情境畫出坐標(biāo),找到規(guī)律。所以教師可在具體教學(xué)中善于利用情境教學(xué)法,按照學(xué)情激起每一位學(xué)生的興趣,促使其主動(dòng)探究知識(shí),得以在潛移默化中增強(qiáng)其創(chuàng)新能力,對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深層次的理解。

        二、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)習(xí)獲得感

        創(chuàng)新能力的培養(yǎng)立足于意識(shí)的產(chǎn)生,而這就需要學(xué)生端正自身的態(tài)度,進(jìn)一步促使其體會(huì)到更加真實(shí)的獲得感。初中學(xué)生的思維還沒有被完全打開,大多會(huì)主觀評(píng)價(jià),對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度常常會(huì)摻加個(gè)人情感,再加上現(xiàn)代社會(huì)充斥著各種誘惑,在學(xué)習(xí)中非常容易出現(xiàn)開小差的情況。對(duì)此,教師應(yīng)設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的方案,把提高學(xué)生創(chuàng)新能力和興趣等整合在一起,以此在最大程度上加強(qiáng)學(xué)生們?cè)谡n堂上的獲得感[1]。

        例如,在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》的時(shí)候,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣愛好以及教學(xué)內(nèi)容,篩選出帶有針對(duì)性的教學(xué)形式。軸對(duì)稱圖形在生活中很是常見,學(xué)生對(duì)此有很高的熟悉度。因此,教師可詢問其生活中的哪些事物有軸對(duì)稱特征,并以此為切入點(diǎn),指引學(xué)生按照自身興趣與大家分享,這樣一來,不但可以深化他們每個(gè)人的理解,還能真正滿足其表現(xiàn)欲。教師也可在這一過程中,和學(xué)生一起交流窗戶等結(jié)構(gòu)的加工過程,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),充分掌握到軸對(duì)稱特征,提高學(xué)習(xí)的獲得感。同時(shí),此學(xué)習(xí)過程有著很強(qiáng)的探究性,學(xué)生會(huì)不知不覺的將生活和學(xué)習(xí)整合,而這就是創(chuàng)新過程,進(jìn)而逐漸樹立起創(chuàng)新思維意識(shí)。

        三、設(shè)置懸疑,加強(qiáng)學(xué)生自主思考能力

        初中生有著很強(qiáng)烈的好奇心,尤其是教師在設(shè)置懸疑后,學(xué)生通常會(huì)結(jié)合自身所學(xué)進(jìn)行探究。所以教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,應(yīng)科學(xué)合理的設(shè)置懸疑,讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。

        例如,在學(xué)習(xí)《解二元一次方程》的時(shí)候,教師就可根據(jù)文本設(shè)計(jì)問題:在一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生都喜歡看書,若是每人分到3本,就會(huì)剩下20本;但要是每人分4本的話,就會(huì)少25本,那么這個(gè)班級(jí)總共有多少個(gè)學(xué)生呢?如果他們還是很難理解,教師就可指引其借助已學(xué)創(chuàng)設(shè)方程,以此求解。當(dāng)然在此過程中,教師需對(duì)那些思路有偏差的學(xué)生進(jìn)行糾正,并激勵(lì)他們緊隨教師的思路學(xué)習(xí)。若是有一位同學(xué)給出正確答案,那么就可以讓他與大家分享,以此充分激起每一位學(xué)生的積極性。同時(shí)教師還可指引學(xué)生們自主探究,摸索更簡便的方法,從而在最大程度上增強(qiáng)其思考能力。

        四、培養(yǎng)學(xué)生觀察力,培養(yǎng)其發(fā)散思維

        培養(yǎng)學(xué)生觀察力和發(fā)散其思維是相輔相成的,所以教師可把教學(xué)內(nèi)容和生活結(jié)合在一起,促使學(xué)生提高思考水平[2]。

        例如,在學(xué)習(xí)《幾何圖形》的時(shí)候,教師就可要求學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的事物,找出原型,掌握特征,以此有效發(fā)展學(xué)生們的觀察力,有效解決具體問題。此外,教師還要科學(xué)的安排課堂時(shí)間,集中精力講解重點(diǎn)內(nèi)容,計(jì)劃預(yù)習(xí)任務(wù),發(fā)散學(xué)生思維,從而在最大程度上加強(qiáng)其創(chuàng)新能力。

        結(jié)束語:

        總的來說,隨著新課改的不斷推行,若想有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,教師應(yīng)積極改善自身觀念,提高學(xué)生興趣,為其營造愉悅的氛圍,促使其全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳驚雷. 淺談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J]. 天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2021,(01):179-180.

        [2]晁飛. 如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)(教研版),2020,(06):29-30.

        [3]全德志. 淺談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 學(xué)周刊,2018,(15):71-72.

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