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        小學(xué)音樂課堂中奧爾夫音樂教學(xué)法的運用研究

        2021-01-18 23:29:36趙星星
        啟迪·上 2021年12期
        關(guān)鍵詞:奧爾夫音樂教學(xué)法小學(xué)音樂運用

        趙星星

        摘要:小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,奧爾夫音樂教學(xué)法的有效運用,為小學(xué)音樂教學(xué)增添了新鮮活力,使得小學(xué)音樂教學(xué)由簡單的歌唱教學(xué),轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生靈動感知音樂能力的模式。教師可通過課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課堂鞏固三個環(huán)節(jié),運用奧爾夫音樂教學(xué)法,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計適宜的運用模式,提高小學(xué)音樂教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率。基于此,本文主要對小學(xué)音樂課堂中奧爾夫音樂教學(xué)法的運用展開了教學(xué)研究與分析。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂,課堂教學(xué);奧爾夫音樂教學(xué)法;運用

        前言:

        小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,教師想要取得良好教學(xué)效果,應(yīng)重視運用奧爾夫音樂教學(xué)法,促使小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量與效率,并提高教學(xué)水平。同時,借助音樂課堂中奧爾夫教學(xué)法的運用,激發(fā)出學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力。并借助課堂音樂實踐活動,依托教師實踐活動總結(jié)與激勵,提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)自信心。

        一、課堂導(dǎo)入運用奧爾夫音樂教學(xué)法

        奧爾夫音樂教學(xué)法,具有即興表演與演奏的特點。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,教師進行課堂導(dǎo)入,可利用奧爾夫教學(xué)法這一特點,培養(yǎng)學(xué)生即興表演能力,調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生音樂興趣。以此,教師可在教學(xué)伊始,應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣,并能積極融入到課堂學(xué)習(xí)活動中,開啟音樂課堂學(xué)習(xí)模式。

        如,以《快樂小舞曲》教學(xué)為例,教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),運用奧爾夫教學(xué)法,以即興表演的模式,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并引導(dǎo)學(xué)生借助樂曲的律動,隨著教師的即興發(fā)揮,參與到樂曲律動中,了解課堂所要學(xué)習(xí)的這首樂曲《快樂小舞曲》律動規(guī)律,品味《快樂小舞曲》音樂魅力。同時,學(xué)生積極參與律動體驗,隨著樂曲進行舞動,使得學(xué)生經(jīng)過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的樂曲律動,對其中蘊含的音樂原動力產(chǎn)生體驗與深度感知的沖動,激活音樂學(xué)習(xí)潛能,引導(dǎo)學(xué)生進入到課堂學(xué)習(xí)中。課堂導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成,并取得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好效果。

        二、課堂教學(xué)運用奧爾夫音樂教學(xué)法

        奧爾夫音樂教學(xué)法運用在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,可幫助教師實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效率與質(zhì)量。同時,滿足學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需求,并以學(xué)生為主體,進行教學(xué)活動開展,帶動學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí)活動,促使其有效完成音樂課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。以此,教師可借助音樂游戲模式,進行奧爾夫教學(xué)法的運用,從有趣的游戲角度,培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生音樂活動合作能力,使學(xué)生感受音樂游戲快樂。

        如,以《快樂的do re mi》教學(xué)為例,教師可依據(jù)快樂的歌曲內(nèi)容,以游戲模式運用奧爾夫音樂教學(xué)法。游戲開始,教師指導(dǎo)學(xué)生分成不同游戲小組,每個小組內(nèi)成員共同進行以歌曲名字命名的游戲“快樂的do re mi”。每個小組成員進行do re mi游戲,通過游戲闖關(guān),引導(dǎo)學(xué)生完成do re mi的正確音調(diào),音調(diào)出現(xiàn)錯誤的學(xué)生將受到懲罰,學(xué)生經(jīng)過有趣的游戲體驗,感知奧爾夫音樂教學(xué)法的運用趣味性。而教師通過課堂教學(xué)中運用游戲模式的音樂教學(xué)方式,以學(xué)生為主體,強化學(xué)生音樂體驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力,使學(xué)生有效完成游戲體驗的同時,提高其對音樂樂曲感知與學(xué)習(xí)能力。同時,可以有效培養(yǎng)學(xué)生游戲合作能力,達(dá)成奧爾夫音樂教學(xué)法的運用目標(biāo)。

        三、課堂鞏固運用奧爾夫音樂教學(xué)法

        小學(xué)音樂課堂教學(xué),課堂鞏固運用奧爾夫音樂教學(xué)法,可將音樂教學(xué)作為有聲教學(xué)魅力展示出來,幫助學(xué)生完成課堂鞏固體驗。以此,教師可通過音樂學(xué)科的課堂教學(xué)內(nèi)容,在課堂鞏固環(huán)節(jié)展示奧爾夫教學(xué)音樂教學(xué)法的魅力,引導(dǎo)學(xué)生以實踐體驗的方式,進行課堂音樂學(xué)習(xí)知識的總結(jié),從而完成音樂課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師依托課堂教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過演唱、舞蹈等不同實踐體驗活動,鞏固課堂所學(xué),提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力。

        如,以《唱臉譜》課堂教學(xué)鞏固時,教師依據(jù)國粹京劇特點,引導(dǎo)學(xué)生以表演唱的形式,進行課堂所學(xué)習(xí)的音樂知識鞏固。學(xué)生可自行進行京劇表演唱資料的查找,而后通過揣摩課堂知識,結(jié)合所查找的表演形式,進行鞏固總結(jié)為主的表演,培養(yǎng)學(xué)生音樂表達(dá)能力,提高學(xué)生音樂實踐表演能力。使得學(xué)生對京劇表演進行深層次了解,讓其學(xué)習(xí)京劇熱情高漲起來。同時,教師還可依據(jù)學(xué)生的表演效果,及時進行總結(jié)、點評,并給予適時的評價,使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己音樂知識掌握情況,并受到激勵,自信心得到提高,有效完成音樂課堂鞏固目標(biāo)。

        總結(jié):

        總之,奧爾夫教學(xué)法運用在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,使得小學(xué)音樂教學(xué)充滿新鮮活力,培養(yǎng)學(xué)生靈動感知音樂能力,提高小學(xué)音樂教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率。以此,小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,教師良好教學(xué)效果,離不開奧爾夫音樂教學(xué)法。教師應(yīng)重視借助音樂課堂中奧爾夫教學(xué)法的運用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力,并提高其音樂學(xué)習(xí)自信心,進而達(dá)成小學(xué)音樂課堂良好教學(xué)目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]萬雨軒,單宏健.奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)課程中的應(yīng)用[J].大眾文藝,2021(02):171-172.

        [2]況薇.小學(xué)音樂課堂中奧爾夫音樂教學(xué)法的運用策略[J].黃河之聲,2020(20):144-145+147.

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