趙星星

摘要：小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，奧爾夫音樂教學(xué)法的有效運用，為小學(xué)音樂教學(xué)增添了新鮮活力，使得小學(xué)音樂教學(xué)由簡單的歌唱教學(xué)，轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生靈動感知音樂能力的模式。教師可通過課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課堂鞏固三個環(huán)節(jié)，運用奧爾夫音樂教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計適宜的運用模式，提高小學(xué)音樂教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率。基于此，本文主要對小學(xué)音樂課堂中奧爾夫音樂教學(xué)法的運用展開了教學(xué)研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂，課堂教學(xué);奧爾夫音樂教學(xué)法;運用

前言：

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師想要取得良好教學(xué)效果，應(yīng)重視運用奧爾夫音樂教學(xué)法，促使小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，并提高教學(xué)水平。同時，借助音樂課堂中奧爾夫教學(xué)法的運用，激發(fā)出學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力。并借助課堂音樂實踐活動，依托教師實踐活動總結(jié)與激勵，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)自信心。

一、課堂導(dǎo)入運用奧爾夫音樂教學(xué)法

奧爾夫音樂教學(xué)法，具有即興表演與演奏的特點。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師進行課堂導(dǎo)入，可利用奧爾夫教學(xué)法這一特點，培養(yǎng)學(xué)生即興表演能力，調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生音樂興趣。以此，教師可在教學(xué)伊始，應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣，并能積極融入到課堂學(xué)習(xí)活動中，開啟音樂課堂學(xué)習(xí)模式。

如，以《快樂小舞曲》教學(xué)為例，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運用奧爾夫教學(xué)法，以即興表演的模式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并引導(dǎo)學(xué)生借助樂曲的律動，隨著教師的即興發(fā)揮，參與到樂曲律動中，了解課堂所要學(xué)習(xí)的這首樂曲《快樂小舞曲》律動規(guī)律，品味《快樂小舞曲》音樂魅力。同時，學(xué)生積極參與律動體驗，隨著樂曲進行舞動，使得學(xué)生經(jīng)過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的樂曲律動，對其中蘊含的音樂原動力產(chǎn)生體驗與深度感知的沖動，激活音樂學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生進入到課堂學(xué)習(xí)中。課堂導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成，并取得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好效果。

二、課堂教學(xué)運用奧爾夫音樂教學(xué)法

奧爾夫音樂教學(xué)法運用在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，可幫助教師實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。同時，滿足學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需求，并以學(xué)生為主體，進行教學(xué)活動開展，帶動學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí)活動，促使其有效完成音樂課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。以此，教師可借助音樂游戲模式，進行奧爾夫教學(xué)法的運用，從有趣的游戲角度，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生音樂活動合作能力，使學(xué)生感受音樂游戲快樂。

如，以《快樂的do re mi》教學(xué)為例，教師可依據(jù)快樂的歌曲內(nèi)容，以游戲模式運用奧爾夫音樂教學(xué)法。游戲開始，教師指導(dǎo)學(xué)生分成不同游戲小組，每個小組內(nèi)成員共同進行以歌曲名字命名的游戲“快樂的do re mi”。每個小組成員進行do re mi游戲，通過游戲闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生完成do re mi的正確音調(diào)，音調(diào)出現(xiàn)錯誤的學(xué)生將受到懲罰，學(xué)生經(jīng)過有趣的游戲體驗，感知奧爾夫音樂教學(xué)法的運用趣味性。而教師通過課堂教學(xué)中運用游戲模式的音樂教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，強化學(xué)生音樂體驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力，使學(xué)生有效完成游戲體驗的同時，提高其對音樂樂曲感知與學(xué)習(xí)能力。同時，可以有效培養(yǎng)學(xué)生游戲合作能力，達(dá)成奧爾夫音樂教學(xué)法的運用目標(biāo)。

三、課堂鞏固運用奧爾夫音樂教學(xué)法

小學(xué)音樂課堂教學(xué)，課堂鞏固運用奧爾夫音樂教學(xué)法，可將音樂教學(xué)作為有聲教學(xué)魅力展示出來，幫助學(xué)生完成課堂鞏固體驗。以此，教師可通過音樂學(xué)科的課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂鞏固環(huán)節(jié)展示奧爾夫教學(xué)音樂教學(xué)法的魅力，引導(dǎo)學(xué)生以實踐體驗的方式，進行課堂音樂學(xué)習(xí)知識的總結(jié)，從而完成音樂課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師依托課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過演唱、舞蹈等不同實踐體驗活動，鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力。

如，以《唱臉譜》課堂教學(xué)鞏固時，教師依據(jù)國粹京劇特點，引導(dǎo)學(xué)生以表演唱的形式，進行課堂所學(xué)習(xí)的音樂知識鞏固。學(xué)生可自行進行京劇表演唱資料的查找，而后通過揣摩課堂知識，結(jié)合所查找的表演形式，進行鞏固總結(jié)為主的表演，培養(yǎng)學(xué)生音樂表達(dá)能力，提高學(xué)生音樂實踐表演能力。使得學(xué)生對京劇表演進行深層次了解，讓其學(xué)習(xí)京劇熱情高漲起來。同時，教師還可依據(jù)學(xué)生的表演效果，及時進行總結(jié)、點評，并給予適時的評價，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己音樂知識掌握情況，并受到激勵，自信心得到提高，有效完成音樂課堂鞏固目標(biāo)。

總結(jié)：

總之，奧爾夫教學(xué)法運用在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，使得小學(xué)音樂教學(xué)充滿新鮮活力，培養(yǎng)學(xué)生靈動感知音樂能力，提高小學(xué)音樂教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率。以此，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師良好教學(xué)效果，離不開奧爾夫音樂教學(xué)法。教師應(yīng)重視借助音樂課堂中奧爾夫教學(xué)法的運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力，并提高其音樂學(xué)習(xí)自信心，進而達(dá)成小學(xué)音樂課堂良好教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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