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        主題區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺析

        2016-11-15 22:53:20彭偉鳳
        教學(xué)研究與管理 2016年9期
        關(guān)鍵詞:材料投放主題環(huán)境

        彭偉鳳

        【摘 要】主題區(qū)域環(huán)境是指將主題目標(biāo)、主題活動(dòng)內(nèi)容物化在教室空間布局和區(qū)域材料中,它以尊重幼兒的發(fā)展為前提,為了幼兒自主、自由的探索而不斷完善的各種環(huán)境創(chuàng)設(shè)。通過(guò)幼兒與環(huán)境的互動(dòng),拓展主題,從而實(shí)現(xiàn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展,來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。它主要包括主題大環(huán)境的呈現(xiàn)、場(chǎng)地的設(shè)置、區(qū)域材料的投放。

        【關(guān)鍵詞】主題;環(huán)境;場(chǎng)地設(shè)置;材料投放

        主題區(qū)域環(huán)境是指將主題目標(biāo)、主題活動(dòng)內(nèi)容物化在教室空間布局和區(qū)域材料中,讓幼兒在區(qū)域的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主題發(fā)展目標(biāo)。它主要包括主題大環(huán)境的呈現(xiàn)(區(qū)域空間)、場(chǎng)地的設(shè)置、區(qū)域材料的投放。如何讓區(qū)域環(huán)境和主題有機(jī)融合,為幼兒提供健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要呢?小班主題活動(dòng)《羊村花園》是一個(gè)很好的例子。

        一、創(chuàng)設(shè)趣味化、情境化且適合幼兒探索、互動(dòng)的大環(huán)境,是主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的根基

        環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),很多時(shí)候,我們的環(huán)境價(jià)值體現(xiàn)在裝飾美化教室,重教師的布置,輕幼兒的參與,那么怎樣的主題環(huán)境才是孩子感興趣,且能與幼兒互動(dòng)的呢?

        首先,主題的生成一定是基于幼兒的興趣和生活經(jīng)驗(yàn),不是教師按自己的意愿和對(duì)孩子的分析去設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。如小班《羊村花園》這個(gè)主題,在春天帶孩子去小區(qū)散步時(shí),看著身邊姹紫嫣紅的花朵,孩子們滔滔不絕地說(shuō)起有關(guān)花的話題,孩子們對(duì)花有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此,返回教室,老師和孩子們就花的話題展開(kāi)了有趣的討論。根據(jù)孩子對(duì)花的各種疑問(wèn),確定以“花”為幼兒的主題探究?jī)?nèi)容。那么如何將這個(gè)主題內(nèi)容生動(dòng)活潑地開(kāi)展下去呢?老師巧妙運(yùn)用孩子們都喜歡的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》,把小班活動(dòng)室布置成青青草原,將動(dòng)畫(huà)片中的情景呈現(xiàn)出來(lái)。如創(chuàng)設(shè)了富有美感的“羊村花園”主題墻和具有童趣的各個(gè)區(qū)域,如親子攝影展(欣賞角),羊村巧手坊(美工區(qū)),花花音樂(lè)會(huì)(音樂(lè)區(qū)),羊村花店(角色扮演區(qū)),暖洋洋設(shè)計(jì)室(建構(gòu)區(qū))、娃娃家等。

        其次,區(qū)域主題環(huán)境的生成變化都來(lái)源于孩子的興趣探究,把孩子思考的問(wèn)題,盡量在環(huán)境中直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。因此在《羊村花園》這個(gè)主題中,針對(duì)小朋友們的疑問(wèn),在自然角用不同顏色的水種了幾朵白玫瑰供幼兒觀察探索。這樣不但發(fā)揮了孩子們的自主性,還進(jìn)一步深化了主題的發(fā)展。為了讓孩子們有更直觀可視的主題互動(dòng)環(huán)境,幼兒園還設(shè)有主題墻,在主題墻中我們根據(jù)主題開(kāi)展的階段性,逐步把兒童畫(huà)的圖畫(huà)、剪或做的紙工、泥工和其他手工都陳列出來(lái)。在這個(gè)陳列中,要注重墻面的互動(dòng),如在主題第三個(gè)階段感受花的作用時(shí),我們?cè)谥黝}墻上增加不同的干花、花袋、用瓶裝好的花油、香水,讓孩子們?cè)谧鲆蛔?、摸一摸、看一看中去體驗(yàn)、感知。

        總之,活動(dòng)從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā),把主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。讓孩子在主題區(qū)域環(huán)境中生活。這樣不斷激起幼兒對(duì)主題的探索、學(xué)習(xí),從而獲得發(fā)展。

        二、合理的場(chǎng)地設(shè)置能夠優(yōu)化主題區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

        場(chǎng)地設(shè)置合理能夠優(yōu)化主題區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè),讓孩子能夠在一個(gè)更為寬松和自主的空間中學(xué)習(xí)與發(fā)展。如為了避免動(dòng)區(qū)和靜區(qū)相互影響,幼兒園將主題區(qū)域劃分為學(xué)習(xí)性區(qū)域和游戲性區(qū)域,其中學(xué)習(xí)性區(qū)域(靜區(qū))是語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、美術(shù)區(qū);游戲性區(qū)域(動(dòng)區(qū))是建構(gòu)區(qū)、音樂(lè)區(qū)、娃娃家、益智區(qū)。通過(guò)分析小班課室的具體情況,將各個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)與場(chǎng)地結(jié)合起來(lái),進(jìn)行合理劃分??偠灾?,在活動(dòng)室內(nèi)利用區(qū)角柜進(jìn)行各個(gè)區(qū)域的劃分,既能滿足幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)、游戲的需求,也促使幼兒之間能夠相互交流,產(chǎn)生交往與合作的愿望,還便于教師觀察,及時(shí)了解幼兒的游戲?qū)W習(xí)情況。

        三、主題區(qū)域材料的投放是主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的支柱

        主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)最為重要的是各個(gè)區(qū)域材料的投放,它是主題區(qū)域活動(dòng)的靈魂,是能否促進(jìn)幼兒進(jìn)行主題探索從而獲得發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此,在主題區(qū)域材料投放方面一定要做到按主題目標(biāo)分層次投放區(qū)域材料、提高區(qū)域材料的操作性、增強(qiáng)區(qū)域材料的趣味性這三方面。

        1. 按主題目標(biāo)分層次投放區(qū)域材料

        把主題與區(qū)域相融合,其實(shí)也是把主題的五大領(lǐng)域內(nèi)容有層次地整合到各個(gè)區(qū)域中。但材料的投放必須按幼兒的發(fā)展目標(biāo)及主題拓展需要有層次地投放到各個(gè)區(qū)域,使得孩子在與材料的互動(dòng)中獲得發(fā)展。如在《羊村花園》這個(gè)主題中,根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)把材料的投放分為三個(gè)層次,如在學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)中,讓幼兒感受、認(rèn)識(shí)各種各樣的花,在語(yǔ)言區(qū)中投放了學(xué)具《美羊羊花店》及角色扮演。讓兩個(gè)孩子做打電話訂花的游戲,讓孩子認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的花。數(shù)學(xué)區(qū)中投放《花兒配對(duì)》學(xué)具,讓幼兒通過(guò)觀察礦泉水瓶蓋和瓶底的花的圖片,找出一樣的相互擰好(配對(duì)),《花的影子》根據(jù)花的陰影把相對(duì)應(yīng)的花插好。美術(shù)區(qū)中,用手印畫(huà)、玩水粉色彩感受五顏六色花的美。為了讓幼兒感知花的形色味,數(shù)學(xué)區(qū)重點(diǎn)投放《穿花手鏈》認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形及學(xué)習(xí)排序、《小花盆找家》分類。《花兒排隊(duì)》讓幼兒學(xué)習(xí)五以內(nèi)數(shù)與量的對(duì)應(yīng),同時(shí)也可以進(jìn)行高矮排序?!度~子找花》讓幼兒觀察花和葉的外形,讓孩子自由探索花和葉子的配對(duì)等。通過(guò)三個(gè)層次學(xué)具的投放,很自然地就把小班數(shù)學(xué)的發(fā)展目標(biāo)融入到學(xué)具中,讓幼兒在自由操作、與材料的互動(dòng)中掌握基本知識(shí)。

        2. 觀察分析幼兒在各個(gè)區(qū)域中活動(dòng)的情況,投放具有層次性的材料

        除按主題大目標(biāo)投放不同層次學(xué)具外,更重要的是在幼兒日常進(jìn)區(qū)活動(dòng)中觀察分析孩子與區(qū)域材料的互動(dòng),隨時(shí)調(diào)整材料投放。如在語(yǔ)言區(qū)中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)大膽操作學(xué)具,但說(shuō)的欲望還沒(méi)有充分表現(xiàn),大部份幼兒要在老師的引導(dǎo)下開(kāi)口。因此,幼兒園根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及時(shí)投放兩兩合作的學(xué)具《春天的電話》,幼兒可以按號(hào)碼,在電話中說(shuō)說(shuō)不想說(shuō)的問(wèn)題。同時(shí)在學(xué)具材料投放的順序方面也要考慮讓幼兒由字、詞過(guò)渡到句,再到簡(jiǎn)單的講述。又如在建構(gòu)區(qū)中,隨著孩子搭建的需要及年齡特點(diǎn),剛開(kāi)始只投放一些房子和樹(shù)木進(jìn)行自由搭建。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,孩子們有了搭建的基礎(chǔ),按主題《羊村花園》進(jìn)行有目的建構(gòu)的任務(wù)就提出來(lái)了,這時(shí)就投放一些“喜羊羊與灰太狼”里的一些立體動(dòng)物及一些花園的標(biāo)示牌等。

        3. 增強(qiáng)區(qū)域材料的趣味性

        小班幼兒年齡小,游戲的專注性比較差,注意力容易分散轉(zhuǎn)移。如何讓孩子與各個(gè)主題區(qū)域里的材料互動(dòng),讓孩子得到可持續(xù)發(fā)展呢?

        首先,提供富有生活化、情境性玩具材料,更能吸引幼兒參與區(qū)域活動(dòng)。這主要體現(xiàn)在我們游戲性區(qū)域活動(dòng)中,如在小班《羊村花園》這個(gè)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)里,我們有擬人化的“娃娃家”、故事扮演區(qū)、音樂(lè)表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)。在“娃娃家”投放趣味性較強(qiáng)的廚具、床、沙發(fā)等物品;音樂(lè)表演區(qū)投放角色頭飾、衣服、帽、眼鏡以及一些音樂(lè)打擊樂(lè)器等。在建構(gòu)區(qū)投放各種廢舊物品制成的成品和半成品的房子、樹(shù)、花及馬路,供幼兒進(jìn)行主題搭建。通過(guò)區(qū)域材料的情境隱性指導(dǎo)幼兒要做什么,吸引幼兒有目的地做事,使幼兒能夠融入情境中操作擺弄玩具材料,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

        其次,制作具有趣味性的學(xué)具投放在區(qū)域中。這主要體現(xiàn)在學(xué)具是否能調(diào)動(dòng)幼兒去探索、學(xué)習(xí)的欲望。選材要符合幼兒的年齡特點(diǎn),要與孩子的生活密切相關(guān),才能有效地調(diào)動(dòng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)。如在《羊村花園》這個(gè)主題里,在語(yǔ)言區(qū)中的學(xué)具《小兔打電話》、《玫瑰花的家》等。在學(xué)具玩法方面,要注重多樣性、參與性,因此,在這個(gè)《羊村花園》的主題學(xué)具里包含了多種操作方式,如插(卡片)、扣(紐扣)、擺(匹配圖片)、粘(花心、葉子)、套(花環(huán)、戒指)、猜(物品)、夾(卡片)、掛(衣服)等。讓孩子運(yùn)用多種感官去探索、學(xué)習(xí),同時(shí)也培養(yǎng)了小班孩子的手眼協(xié)調(diào)能力和小手肌肉的發(fā)育。

        總之,主題區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè),能更好地讓幼兒自主地學(xué)習(xí)。幼兒在這種有準(zhǔn)備的、可“變化”的環(huán)境中,能充分行使學(xué)習(xí)的自主權(quán);同時(shí)通過(guò)幼兒與環(huán)境材料的積極互動(dòng),最大限度地尊重幼兒、實(shí)現(xiàn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。

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