陸靜涵

摘 要 《綱要》中指出：“培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣是幼兒園教育的一項(xiàng)主要任務(wù)?！比~圣陶先生認(rèn)為：“辦教育，就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人！”如今的兒童面對(duì)著各種電子化游戲的誘惑，不利于他們的全面發(fā)展，更不利于培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣。而 “國(guó)際跳棋”簡(jiǎn)單易學(xué)，趣味性強(qiáng)，對(duì)提高幼兒的邏輯思維、記憶力、計(jì)算力、空間想象能力等都有很大的幫助，更能培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的新時(shí)代兒童。基于幼兒全面發(fā)展的原則，我園將國(guó)際跳棋“快樂(lè)式”教學(xué)研究作為園本課題進(jìn)行研究。但國(guó)際跳棋是一門較深?yuàn)W的智力游戲，如果我們只是單純地講解規(guī)則，把知識(shí)一味地灌輸給幼兒，那他們一定會(huì)學(xué)得不快樂(lè)，最終導(dǎo)致不愿意學(xué)下棋。那么，如何激發(fā)幼兒對(duì)國(guó)際跳棋的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

關(guān)鍵詞 中班幼兒 國(guó)際跳棋 興趣

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.067

1 多種教學(xué)形式的展開(kāi)——引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)國(guó)際跳棋的興趣

《綱要》指出“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程”。中班孩子的思維以具體形象為主，“無(wú)意注意”占優(yōu)勢(shì)。在棋類游戲中如果單純采用教師示范、幼兒聽(tīng)講、練習(xí)的教學(xué)，勢(shì)必會(huì)如同白開(kāi)水一樣，索然無(wú)味，使孩子們失去興趣。必須組織形式多樣的教育教學(xué)，以各種各樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)豐富孩子的學(xué)習(xí)，引發(fā)孩子參與棋類游戲的興趣。

1.1 集體教學(xué)活動(dòng)中的“國(guó)跳”學(xué)習(xí)——多媒體引發(fā)興趣

集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式，是促進(jìn)幼兒有效發(fā)展的策略之一。在集中活動(dòng)中多媒體課件的介入發(fā)揮很大的作用，它使枯燥、難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單化、趣味化。如：集體教學(xué)中的“國(guó)跳”學(xué)習(xí)中，我首先用多媒體課件帶領(lǐng)幼兒感受棋文化，古代人下跳棋的畫面，公園里人們以棋會(huì)友的畫面，“國(guó)跳”冠軍為國(guó)爭(zhēng)光的畫面；還用視頻教程幫助幼兒了解一些簡(jiǎn)單的“國(guó)跳”術(shù)語(yǔ)，知道它們所表達(dá)的意思；講評(píng)環(huán)節(jié)用多媒體再現(xiàn)游戲情境，捕捉幼兒在下棋中遵守規(guī)則方面的典型的、有價(jià)值的瞬間。比如有的幼兒用完棋后不按要求仔細(xì)點(diǎn)清棋子數(shù)目，影響其他小朋友的再次使用，有的幼兒任意悔棋影響游戲的順利進(jìn)行等，引發(fā)幼兒討論，從而產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，形成規(guī)則的概念。這樣，比起單純的說(shuō)教更能吸引幼兒，幼兒在生動(dòng)的多媒體引領(lǐng)下感受著“國(guó)跳”文化，了解著“國(guó)跳”知識(shí)，掌握著“國(guó)跳”規(guī)則。

1.2 區(qū)域游戲活動(dòng)中的“國(guó)跳”學(xué)習(xí)——游戲引發(fā)興趣

游戲是幼兒最感興趣的，興趣是刺激幼兒學(xué)習(xí)的最好方式。新課改提出：要確立以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，突出課程的整合性。所以我不僅在幼兒的區(qū)域游戲中開(kāi)始了“國(guó)跳”特色區(qū)，還在其他區(qū)域游戲中融入了“國(guó)跳”知識(shí)。

如：在美工區(qū)中指導(dǎo)幼兒根據(jù)國(guó)際跳棋棋盤的特點(diǎn)按黑白相間規(guī)律涂色，繪畫棋盤，熟悉了整個(gè)棋盤的特點(diǎn)；在科學(xué)區(qū)中引導(dǎo)幼兒統(tǒng)計(jì)黑棋和白棋各有幾個(gè)，每行的黑格和白格各有幾格，最小的棋位編號(hào)是數(shù)字幾，最大的棋位編號(hào)是數(shù)字幾，并告訴他們棋格有了編號(hào)就能準(zhǔn)確地說(shuō)出棋子的所在位置了，使幼兒較快的熟悉了棋子、棋位的概念；在語(yǔ)言區(qū)中制作圖文結(jié)合的“國(guó)跳”規(guī)則卡，幼兒便能在規(guī)則卡的指引下朗朗上口地念“國(guó)跳”兒歌：有吃必吃，有多吃多，一次跳完，一次取凈……在有趣的兒歌中掌握了棋子的正確走法。

1.3 專用活動(dòng)室“棋室”中的國(guó)跳學(xué)習(xí)——對(duì)弈引發(fā)興趣

集體教學(xué)活動(dòng)重在幫助幼兒掌握“國(guó)跳”知識(shí)與技能，而“棋室”活動(dòng)卻是專門為幼兒開(kāi)辟的一塊集體對(duì)弈的場(chǎng)所。

記得第一次與孩子來(lái)到棋室，棋室中正規(guī)的棋桌、棋盤、棋子，墻面上醒目的“國(guó)跳”規(guī)則標(biāo)語(yǔ)，瞬間就讓孩子們感受到了棋文化的氛圍。一張張擺放整齊的棋桌，讓孩子們以為自己是 “小棋手”正要準(zhǔn)備參加大型的“棋王賽”一樣，馬上激發(fā)了每位孩子對(duì)弈的興趣。

“棋室”不僅激發(fā)了幼兒互相對(duì)弈的興趣，而且相對(duì)于在活動(dòng)室內(nèi)下棋更加安靜，便于幼兒精心思考，棋子的收放也因?yàn)橛辛诵〕閷隙臃奖阌行?，大大?jié)省了擺棋、收棋的時(shí)間。另外，每周的幼兒園“國(guó)跳”興趣班都會(huì)在“棋室”中開(kāi)展，每班會(huì)推選幾名棋藝較高的幼兒參與。“棋室”又成為了幼兒提升棋技以及與其他班幼兒切磋的場(chǎng)所。

2 多種比賽方式的介入——激發(fā)幼兒進(jìn)行國(guó)際跳棋對(duì)弈的興趣

“以賽帶練，以考帶學(xué)”不僅是運(yùn)動(dòng)員的專屬，對(duì)孩子學(xué)習(xí)“國(guó)跳”也同樣見(jiàn)效。比賽能夠提高幼兒學(xué)習(xí)“國(guó)跳”的積極性和主動(dòng)性，能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒進(jìn)行對(duì)弈的興趣，獲得榮譽(yù)感和成就感。

2.1 不同對(duì)象的參與

2.1.1 師幼對(duì)抗賽——挑戰(zhàn)的樂(lè)趣

在組織幼兒兩兩對(duì)弈時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)“落單”的幼兒，一開(kāi)始我只引導(dǎo)這部分幼兒進(jìn)行觀戰(zhàn)或者作為替補(bǔ)與輸?shù)挠變航粨Q。有一次，我嘗試與“落單”的圓圓小朋友對(duì)弈，沒(méi)想到他思維敏捷，總是在不經(jīng)意間吃掉我的棋子。雖然最后由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有下完，但我的棋子已被他吃得所剩無(wú)幾。他開(kāi)心地告訴同伴：“我吃掉了老師的好多棋子呢！”幾次下來(lái)，好幾個(gè)孩子都主動(dòng)向我發(fā)出“邀請(qǐng)?zhí)?。是呀，能與老師比賽是需要多大的勇氣啊，能勝過(guò)老師又是多大的成功呀。于是，我便順勢(shì)而行，設(shè)立了“師幼對(duì)抗賽”。

“師幼對(duì)抗賽”不僅增加了幼兒與老師對(duì)弈的勇氣與信心，提高了幼兒進(jìn)行“國(guó)跳”對(duì)弈的興趣，更使教師進(jìn)一步了解了幼兒的國(guó)跳水平，發(fā)現(xiàn)了對(duì)弈過(guò)程中存在的一些普遍問(wèn)題，促進(jìn)了教師指導(dǎo)的務(wù)實(shí)性和有效性。

2.1.2 男女PK賽——思維的碰撞

由于男孩的理性思維、邏輯思維能力較強(qiáng)于女孩，所以在需要理性思維的棋類游戲中似乎男孩略顯優(yōu)勢(shì)。但在指導(dǎo)中卻發(fā)現(xiàn)，雖然男孩能運(yùn)用自己較強(qiáng)的邏輯思維能力使用一些簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)而獲勝，但在遇到所剩棋子較少或殘局時(shí)，女孩更加沉著冷靜，更會(huì)靜下心來(lái)思考。所謂“一招不慎，滿盤皆輸”，往往女孩會(huì)在“險(xiǎn)中求勝”，這便是男孩在下棋時(shí)的劣勢(shì)。為了讓男女雙方在對(duì)弈中相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，我便利用棋室下棋的機(jī)會(huì)組織幼兒進(jìn)行“男女PK賽”，第一輪組織幼兒男女一對(duì)相互組合，勝出者進(jìn)行第二輪PK，最終比賽勝出的男生多還是女生多。并且，我還會(huì)請(qǐng)勝出一方交流贏棋的經(jīng)驗(yàn)，回憶自己覺(jué)得最精彩的一次吃子。孩子們?cè)赑K賽中獲得了比賽的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了贏棋的成功。

“男女PK賽”讓雙方都感受到了自己的不足，學(xué)習(xí)到了對(duì)方的下棋技巧，又在PK中獲得了贏棋的樂(lè)趣。

3 多種鼓勵(lì)策略的運(yùn)用——在肯定中增加興趣

在幼兒學(xué)棋的過(guò)程中，往往會(huì)遇到困難，面臨殘局、輸棋等情況。這時(shí)，教師的鼓勵(lì)便能幫助幼兒形成勇于面對(duì)困難，提高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。教師要運(yùn)用多種鼓勵(lì)策略，進(jìn)一步增加幼兒對(duì)學(xué)棋的興趣。

3.1 語(yǔ)言鼓勵(lì)策略的運(yùn)用

教師語(yǔ)言的引導(dǎo)和鼓勵(lì)能在經(jīng)驗(yàn)上幫助幼兒獲得提升，我在每次的棋類游戲活動(dòng)結(jié)束后，都會(huì)給幼兒充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓他們談一談在下棋過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么，遇到了什么困難，如何解決的……我也很專注地傾聽(tīng)幼兒在下棋中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒針對(duì)每次出現(xiàn)得比較集中的問(wèn)題進(jìn)行討論并尋求解決的辦法。當(dāng)幼兒遇到殘局時(shí)，我也鼓勵(lì)和支持他們嘗試破局，幫助他們總結(jié)和提升技巧、經(jīng)驗(yàn)。教師只有在游戲中觀察和發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒自身的“優(yōu)勢(shì)”，才能更好地做“隱性指導(dǎo)”，幼兒嘗試到了“跳一跳摘到桃子”的成功感，才會(huì)保持對(duì)下棋的興趣。

3.2 非語(yǔ)言鼓勵(lì)策略的運(yùn)用

（1）星星榜——外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。在剛剛接觸國(guó)際跳棋的第一個(gè)月，幼兒對(duì)國(guó)際跳棋感到索然無(wú)味。特別在游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒更愿意選擇玩拼圖、搭積木的游戲，很少有孩子愿意來(lái)“開(kāi)心棋吧”玩。針對(duì)這一現(xiàn)象，我制作了“我是國(guó)跳小明星”的記錄表，只要積極參與的幼兒都會(huì)得到一顆星，并貼在自己名字的后面。久而久之，孩子們得星的外部動(dòng)機(jī)得以激發(fā)，他們時(shí)常會(huì)走到“開(kāi)心棋吧”中數(shù)數(shù)自己得了幾顆星。在 “星星們”的引領(lǐng)下，幼兒在“國(guó)跳”的天空中快樂(lè)暢游。而現(xiàn)在的他們來(lái)到下棋區(qū)再也不是為了得星星而來(lái)的了，而是轉(zhuǎn)化為了相互切磋、提高棋藝的內(nèi)部動(dòng)機(jī)了，一顆顆星星已經(jīng)住進(jìn)了他們的心里，照亮了他們學(xué)棋的道路。

（2）情感支持——此時(shí)無(wú)聲勝有聲。軒軒是個(gè)好動(dòng)的孩子，專注力比較差，連玩游戲都靜不下心。但是有幾次我發(fā)現(xiàn)他下棋時(shí)卻格外專注，當(dāng)時(shí)沒(méi)有特意表?yè)P(yáng)他。而耐不住性子的他，好勝心比較強(qiáng)，有時(shí)為了贏棋會(huì)故意違反規(guī)則。有一次他又故意亂吃棋子，我便假裝贊揚(yáng)他棋藝高超，還豎起大拇指表?yè)P(yáng)他。這時(shí)他卻慚愧地告訴我他剛才沒(méi)有按規(guī)則下棋，還讓對(duì)方小朋友哭了。

以后，每次軒軒耐不住性子想悔棋或者不按規(guī)則下棋時(shí)，我都會(huì)輕輕地喊他的名字，給他一個(gè)肯定的眼神，翹起大拇指鼓勵(lì)他。而他似乎能讀懂我的意思，慢慢地學(xué)會(huì)了耐心下棋、遵守規(guī)則，棋藝也提高得很快。

幼兒本身的經(jīng)驗(yàn)是有限的，易受暗示，可塑性強(qiáng)，其自信心最初是建立在別人對(duì)他的反應(yīng)上。因此，教師眼神、動(dòng)作的暗示，可能比一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)更有用。而教師只有發(fā)自內(nèi)心地尊重幼兒、鼓勵(lì)幼兒，幼兒才會(huì)在情感上獲得原動(dòng)力，在被肯定中增加對(duì)下棋的興趣。

在多種教學(xué)手段、比賽方式、鼓勵(lì)策略的引領(lǐng)下，我班幼兒對(duì)國(guó)際跳棋的興趣越來(lái)越濃。幼兒在對(duì)弈過(guò)程中的布局思考，加深了我與幼兒的情感交流。當(dāng)然，最大的樂(lè)趣就是看到內(nèi)向的幼兒學(xué)會(huì)與人交流了，多動(dòng)的幼兒注意力集中了，懶得動(dòng)腦筋的幼兒學(xué)會(huì)思考了……可以說(shuō)國(guó)際跳棋的學(xué)習(xí)從多方面促進(jìn)了各類幼兒的發(fā)展。在接下來(lái)日子里，我會(huì)繼續(xù)激發(fā)興趣，讓幼兒更深入地學(xué)習(xí)國(guó)際跳棋，培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代“小棋手”。