2022年12期
刊物介紹
本刊二十多年一直堅(jiān)持“面向中學(xué)，服務(wù)教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際、傳經(jīng)釋疑”的辦刊宗旨，一直倡導(dǎo)著素質(zhì)教育與教學(xué)改革，走在時(shí)代的前列。
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志
名師教壇
- 后建構(gòu)引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)科素養(yǎng)培育
——以《有理數(shù)》后建構(gòu)章節(jié)復(fù)習(xí)課為例* - 后建構(gòu)引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)科素養(yǎng)培育
——以《有理數(shù)》后建構(gòu)章節(jié)復(fù)習(xí)課為例* - 后建構(gòu)引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)科素養(yǎng)培育
——以《有理數(shù)》后建構(gòu)章節(jié)復(fù)習(xí)課為例* - 后建構(gòu)引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)科素養(yǎng)培育
——以《有理數(shù)》后建構(gòu)章節(jié)復(fù)習(xí)課為例* - 后建構(gòu)引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)科素養(yǎng)培育
——以《有理數(shù)》后建構(gòu)章節(jié)復(fù)習(xí)課為例* - 后建構(gòu)引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)科素養(yǎng)培育
——以《有理數(shù)》后建構(gòu)章節(jié)復(fù)習(xí)課為例* - 后建構(gòu)引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)科素養(yǎng)培育
——以《有理數(shù)》后建構(gòu)章節(jié)復(fù)習(xí)課為例* - 后建構(gòu)引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)科素養(yǎng)培育
——以《有理數(shù)》后建構(gòu)章節(jié)復(fù)習(xí)課為例*
教材教法
- “隨機(jī)數(shù)表法”的學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知與思維矯正*
- 立足圖形變化 提升推理能力*
- 循周期之律 探自學(xué)之道
——通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)“小先生”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力* - 四階驅(qū)動(dòng)：初中生數(shù)學(xué)閱讀力培養(yǎng)的教學(xué)策略
- “隨機(jī)數(shù)表法”的學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知與思維矯正*
- 立足圖形變化 提升推理能力*
- 循周期之律 探自學(xué)之道
——通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)“小先生”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力* - 四階驅(qū)動(dòng)：初中生數(shù)學(xué)閱讀力培養(yǎng)的教學(xué)策略
- “隨機(jī)數(shù)表法”的學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知與思維矯正*
- 立足圖形變化 提升推理能力*
- 循周期之律 探自學(xué)之道
——通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)“小先生”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力* - 四階驅(qū)動(dòng)：初中生數(shù)學(xué)閱讀力培養(yǎng)的教學(xué)策略
- “隨機(jī)數(shù)表法”的學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知與思維矯正*
- 立足圖形變化 提升推理能力*
- 循周期之律 探自學(xué)之道
——通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)“小先生”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力* - 四階驅(qū)動(dòng)：初中生數(shù)學(xué)閱讀力培養(yǎng)的教學(xué)策略
- “隨機(jī)數(shù)表法”的學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知與思維矯正*
- 立足圖形變化 提升推理能力*
- 循周期之律 探自學(xué)之道
——通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)“小先生”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力* - 四階驅(qū)動(dòng)：初中生數(shù)學(xué)閱讀力培養(yǎng)的教學(xué)策略
- “隨機(jī)數(shù)表法”的學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知與思維矯正*
- 立足圖形變化 提升推理能力*
- 循周期之律 探自學(xué)之道
——通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)“小先生”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力* - 四階驅(qū)動(dòng)：初中生數(shù)學(xué)閱讀力培養(yǎng)的教學(xué)策略
- “隨機(jī)數(shù)表法”的學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知與思維矯正*
- 立足圖形變化 提升推理能力*
- 循周期之律 探自學(xué)之道
——通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)“小先生”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力* - 四階驅(qū)動(dòng)：初中生數(shù)學(xué)閱讀力培養(yǎng)的教學(xué)策略
- “隨機(jī)數(shù)表法”的學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知與思維矯正*
- 立足圖形變化 提升推理能力*
- 循周期之律 探自學(xué)之道
——通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)“小先生”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力* - 四階驅(qū)動(dòng)：初中生數(shù)學(xué)閱讀力培養(yǎng)的教學(xué)策略
復(fù)習(xí)之友
- 談高三數(shù)學(xué)試卷講評策略
- 基于“大概念”的高三復(fù)習(xí)課探索
——以“隱形圓問題”為例 - 談高三數(shù)學(xué)試卷講評策略
- 基于“大概念”的高三復(fù)習(xí)課探索
——以“隱形圓問題”為例 - 談高三數(shù)學(xué)試卷講評策略
- 基于“大概念”的高三復(fù)習(xí)課探索
——以“隱形圓問題”為例 - 談高三數(shù)學(xué)試卷講評策略
- 基于“大概念”的高三復(fù)習(xí)課探索
——以“隱形圓問題”為例 - 談高三數(shù)學(xué)試卷講評策略
- 基于“大概念”的高三復(fù)習(xí)課探索
——以“隱形圓問題”為例 - 談高三數(shù)學(xué)試卷講評策略
- 基于“大概念”的高三復(fù)習(xí)課探索
——以“隱形圓問題”為例 - 談高三數(shù)學(xué)試卷講評策略
- 基于“大概念”的高三復(fù)習(xí)課探索
——以“隱形圓問題”為例 - 談高三數(shù)學(xué)試卷講評策略
- 基于“大概念”的高三復(fù)習(xí)課探索
——以“隱形圓問題”為例
走進(jìn)課堂
- 單元整體視角下的高中數(shù)學(xué)概念復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐與探索
——以“解三角形”一輪概念復(fù)習(xí)教學(xué)為例* - 單元整體視角下的高中數(shù)學(xué)概念復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐與探索
——以“解三角形”一輪概念復(fù)習(xí)教學(xué)為例* - 單元整體視角下的高中數(shù)學(xué)概念復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐與探索
——以“解三角形”一輪概念復(fù)習(xí)教學(xué)為例* - 單元整體視角下的高中數(shù)學(xué)概念復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐與探索
——以“解三角形”一輪概念復(fù)習(xí)教學(xué)為例* - 單元整體視角下的高中數(shù)學(xué)概念復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐與探索
——以“解三角形”一輪概念復(fù)習(xí)教學(xué)為例* - 單元整體視角下的高中數(shù)學(xué)概念復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐與探索
——以“解三角形”一輪概念復(fù)習(xí)教學(xué)為例* - 單元整體視角下的高中數(shù)學(xué)概念復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐與探索
——以“解三角形”一輪概念復(fù)習(xí)教學(xué)為例* - 單元整體視角下的高中數(shù)學(xué)概念復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐與探索
——以“解三角形”一輪概念復(fù)習(xí)教學(xué)為例*
比較研究
- 21世紀(jì)高中數(shù)學(xué)教材跨學(xué)科內(nèi)容的變遷研究
——以人教版為例 - 21世紀(jì)高中數(shù)學(xué)教材跨學(xué)科內(nèi)容的變遷研究
——以人教版為例 - 21世紀(jì)高中數(shù)學(xué)教材跨學(xué)科內(nèi)容的變遷研究
——以人教版為例 - 21世紀(jì)高中數(shù)學(xué)教材跨學(xué)科內(nèi)容的變遷研究
——以人教版為例 - 21世紀(jì)高中數(shù)學(xué)教材跨學(xué)科內(nèi)容的變遷研究
——以人教版為例 - 21世紀(jì)高中數(shù)學(xué)教材跨學(xué)科內(nèi)容的變遷研究
——以人教版為例 - 21世紀(jì)高中數(shù)學(xué)教材跨學(xué)科內(nèi)容的變遷研究
——以人教版為例 - 21世紀(jì)高中數(shù)學(xué)教材跨學(xué)科內(nèi)容的變遷研究
——以人教版為例
調(diào)查研究
- 基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的語言轉(zhuǎn)譯能力調(diào)查研究*
- 基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的語言轉(zhuǎn)譯能力調(diào)查研究*
- 基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的語言轉(zhuǎn)譯能力調(diào)查研究*
- 基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的語言轉(zhuǎn)譯能力調(diào)查研究*
- 基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的語言轉(zhuǎn)譯能力調(diào)查研究*
- 基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的語言轉(zhuǎn)譯能力調(diào)查研究*
- 基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的語言轉(zhuǎn)譯能力調(diào)查研究*
- 基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的語言轉(zhuǎn)譯能力調(diào)查研究*
載文分析
- 《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》2017—2021年人大復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載論文分析
- 《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》2017—2021年人大復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載論文分析
- 《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》2017—2021年人大復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載論文分析
- 《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》2017—2021年人大復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載論文分析
- 《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》2017—2021年人大復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載論文分析
- 《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》2017—2021年人大復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載論文分析
- 《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》2017—2021年人大復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載論文分析
- 《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》2017—2021年人大復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載論文分析
教學(xué)文化
- 美英早期幾何教科書中與圓有關(guān)的角
- 數(shù)學(xué)文化在中考數(shù)學(xué)試題中的滲透
——以2018—2022年寧波市中考數(shù)學(xué)為例 - 美英早期幾何教科書中與圓有關(guān)的角
- 數(shù)學(xué)文化在中考數(shù)學(xué)試題中的滲透
——以2018—2022年寧波市中考數(shù)學(xué)為例 - 美英早期幾何教科書中與圓有關(guān)的角
- 數(shù)學(xué)文化在中考數(shù)學(xué)試題中的滲透
——以2018—2022年寧波市中考數(shù)學(xué)為例 - 美英早期幾何教科書中與圓有關(guān)的角
- 數(shù)學(xué)文化在中考數(shù)學(xué)試題中的滲透
——以2018—2022年寧波市中考數(shù)學(xué)為例 - 美英早期幾何教科書中與圓有關(guān)的角
- 數(shù)學(xué)文化在中考數(shù)學(xué)試題中的滲透
——以2018—2022年寧波市中考數(shù)學(xué)為例 - 美英早期幾何教科書中與圓有關(guān)的角
- 數(shù)學(xué)文化在中考數(shù)學(xué)試題中的滲透
——以2018—2022年寧波市中考數(shù)學(xué)為例 - 美英早期幾何教科書中與圓有關(guān)的角
- 數(shù)學(xué)文化在中考數(shù)學(xué)試題中的滲透
——以2018—2022年寧波市中考數(shù)學(xué)為例 - 美英早期幾何教科書中與圓有關(guān)的角
- 數(shù)學(xué)文化在中考數(shù)學(xué)試題中的滲透
——以2018—2022年寧波市中考數(shù)學(xué)為例
命題研究
- “一點(diǎn)”的新定義：從“數(shù)”的關(guān)聯(lián)，到“形”的變構(gòu)
——2022年南通市中考新定義壓軸題的命制與再思考* - “一點(diǎn)”的新定義：從“數(shù)”的關(guān)聯(lián)，到“形”的變構(gòu)
——2022年南通市中考新定義壓軸題的命制與再思考* - “一點(diǎn)”的新定義：從“數(shù)”的關(guān)聯(lián)，到“形”的變構(gòu)
——2022年南通市中考新定義壓軸題的命制與再思考* - “一點(diǎn)”的新定義：從“數(shù)”的關(guān)聯(lián)，到“形”的變構(gòu)
——2022年南通市中考新定義壓軸題的命制與再思考* - “一點(diǎn)”的新定義：從“數(shù)”的關(guān)聯(lián)，到“形”的變構(gòu)
——2022年南通市中考新定義壓軸題的命制與再思考* - “一點(diǎn)”的新定義：從“數(shù)”的關(guān)聯(lián)，到“形”的變構(gòu)
——2022年南通市中考新定義壓軸題的命制與再思考* - “一點(diǎn)”的新定義：從“數(shù)”的關(guān)聯(lián)，到“形”的變構(gòu)
——2022年南通市中考新定義壓軸題的命制與再思考* - “一點(diǎn)”的新定義：從“數(shù)”的關(guān)聯(lián)，到“形”的變構(gòu)
——2022年南通市中考新定義壓軸題的命制與再思考*
試題評價(jià)
- SEC模式下中考數(shù)學(xué)試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究
——以2020—2022年貴陽市中考數(shù)學(xué)試卷為例 - SEC模式下中考數(shù)學(xué)試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究
——以2020—2022年貴陽市中考數(shù)學(xué)試卷為例 - SEC模式下中考數(shù)學(xué)試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究
——以2020—2022年貴陽市中考數(shù)學(xué)試卷為例 - SEC模式下中考數(shù)學(xué)試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究
——以2020—2022年貴陽市中考數(shù)學(xué)試卷為例 - SEC模式下中考數(shù)學(xué)試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究
——以2020—2022年貴陽市中考數(shù)學(xué)試卷為例 - SEC模式下中考數(shù)學(xué)試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究
——以2020—2022年貴陽市中考數(shù)學(xué)試卷為例 - SEC模式下中考數(shù)學(xué)試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究
——以2020—2022年貴陽市中考數(shù)學(xué)試卷為例 - SEC模式下中考數(shù)學(xué)試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究
——以2020—2022年貴陽市中考數(shù)學(xué)試卷為例
解題方法
- 破思維定勢 變思維角度 提思維品質(zhì)
——例談解析幾何中與“聯(lián)立”相關(guān)的思維定勢 - 依美構(gòu)造數(shù)列，提升運(yùn)算素養(yǎng)
- 巧設(shè)變式 溯知本源
——2022年全國甲卷理科第20題的變式探究與思考* - 2016年中科大自主招生不等式試題的證明、變式及推廣
- 破思維定勢 變思維角度 提思維品質(zhì)
——例談解析幾何中與“聯(lián)立”相關(guān)的思維定勢 - 依美構(gòu)造數(shù)列，提升運(yùn)算素養(yǎng)
- 巧設(shè)變式 溯知本源
——2022年全國甲卷理科第20題的變式探究與思考* - 2016年中科大自主招生不等式試題的證明、變式及推廣
- 破思維定勢 變思維角度 提思維品質(zhì)
——例談解析幾何中與“聯(lián)立”相關(guān)的思維定勢 - 依美構(gòu)造數(shù)列，提升運(yùn)算素養(yǎng)
- 巧設(shè)變式 溯知本源
——2022年全國甲卷理科第20題的變式探究與思考* - 2016年中科大自主招生不等式試題的證明、變式及推廣
- 破思維定勢 變思維角度 提思維品質(zhì)
——例談解析幾何中與“聯(lián)立”相關(guān)的思維定勢 - 依美構(gòu)造數(shù)列，提升運(yùn)算素養(yǎng)
- 巧設(shè)變式 溯知本源
——2022年全國甲卷理科第20題的變式探究與思考* - 2016年中科大自主招生不等式試題的證明、變式及推廣
- 破思維定勢 變思維角度 提思維品質(zhì)
——例談解析幾何中與“聯(lián)立”相關(guān)的思維定勢 - 依美構(gòu)造數(shù)列，提升運(yùn)算素養(yǎng)
- 巧設(shè)變式 溯知本源
——2022年全國甲卷理科第20題的變式探究與思考* - 2016年中科大自主招生不等式試題的證明、變式及推廣
- 破思維定勢 變思維角度 提思維品質(zhì)
——例談解析幾何中與“聯(lián)立”相關(guān)的思維定勢 - 依美構(gòu)造數(shù)列，提升運(yùn)算素養(yǎng)
- 巧設(shè)變式 溯知本源
——2022年全國甲卷理科第20題的變式探究與思考* - 2016年中科大自主招生不等式試題的證明、變式及推廣
- 破思維定勢 變思維角度 提思維品質(zhì)
——例談解析幾何中與“聯(lián)立”相關(guān)的思維定勢 - 依美構(gòu)造數(shù)列，提升運(yùn)算素養(yǎng)
- 巧設(shè)變式 溯知本源
——2022年全國甲卷理科第20題的變式探究與思考* - 2016年中科大自主招生不等式試題的證明、變式及推廣
- 破思維定勢 變思維角度 提思維品質(zhì)
——例談解析幾何中與“聯(lián)立”相關(guān)的思維定勢 - 依美構(gòu)造數(shù)列，提升運(yùn)算素養(yǎng)
- 巧設(shè)變式 溯知本源
——2022年全國甲卷理科第20題的變式探究與思考* - 2016年中科大自主招生不等式試題的證明、變式及推廣
教學(xué)隨筆
競賽之窗
- 利用通性通法證明2022年全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽平面幾何題
- 利用通性通法證明2022年全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽平面幾何題
- 利用通性通法證明2022年全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽平面幾何題
- 利用通性通法證明2022年全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽平面幾何題
- 利用通性通法證明2022年全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽平面幾何題
- 利用通性通法證明2022年全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽平面幾何題
- 利用通性通法證明2022年全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽平面幾何題
- 利用通性通法證明2022年全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽平面幾何題
教學(xué)教育
- PISA背景下數(shù)學(xué)閱讀對培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究
- 教學(xué)設(shè)計(jì)研究：將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容
——基于人教版初中數(shù)學(xué)教材的備課研究 - 深刻理解教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)劃分教學(xué)單元
——以“一元二次方程”教學(xué)單元的劃分為例 - 指向思維生長的數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)實(shí)踐與思考*
- 希沃白板促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的研究與實(shí)踐*
- 中考背景下初中生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與研究
- 基于“四基”的二元一次方程導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)探索*
- 單元整體觀點(diǎn)下數(shù)學(xué)教學(xué)的策略與思考
——以浙教版“1.1銳角三角函數(shù)”為例 - 基于ACT-R理論下系統(tǒng)思維的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)
——以滬科版九年級數(shù)學(xué)第22章“相似形”的復(fù)習(xí)為例 - MPCK下的“二次函數(shù)與一元二次方程”教學(xué)
- 去繁存質(zhì)聚焦核心
——由一道代數(shù)綜合題引發(fā)的教學(xué)思考及課堂設(shè)計(jì) - 選編學(xué)材一題多解，小結(jié)問題引導(dǎo)反思
——以反比例函數(shù)專題課為例 - 重過程，促思維
——以“直線與圓的位置關(guān)系”一課教學(xué)為例 - 基于推理能力 探求最短路徑
——以“最短路徑問題”教學(xué)為例 - 精選情境引出新知，前后環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)呼應(yīng)
——以蘇科版教材八年級上冊“平方根”單元教學(xué)為例 - 解題教學(xué)要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)尋找思路”
——以李庾南老師習(xí)題講評實(shí)錄為例 - 互助交流：教與被教，都有所獲
——“18.2.3正方形”教學(xué)片段的感悟 - 類比探究透本質(zhì)，數(shù)形結(jié)合雙翼飛
——“二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)（3）”的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
復(fù)習(xí)備考
- 透析規(guī)律，抓住本質(zhì)，讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課更高效
- 以題生題 構(gòu)建框架 高效復(fù)習(xí)
——“圓與角平分線”生長型復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與思考 - 協(xié)作建構(gòu)思維導(dǎo)圖 共同開啟高效課堂*
- 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略研究
- 淺析類比思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
- 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法
- 核心素養(yǎng)視域下關(guān)于解題教學(xué)的思考
- 一題多解，培養(yǎng)發(fā)散性思維
教育縱橫
- 巧用教學(xué)小步子，生成課堂大智慧
- 問題引領(lǐng)操作，培養(yǎng)新技能
- 談歸納式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究
——以“反比例函數(shù)的圖象及性質(zhì)”為例 - 有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的實(shí)踐*
- 高觀點(diǎn)視角下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略
- 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略分析
- 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
- 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)問題思考
- 以“精教”促“善學(xué)”
——以“有理數(shù)的加法”為例 - 發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，駕馭課堂教學(xué)
——以一次函數(shù)的教學(xué)為例 - 跨學(xué)科“鏈+”，助力學(xué)生理解概念
——-12和（-1）2對比教學(xué)的感悟 - 初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式下如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
- 對二次函數(shù)的解讀與思考
- 現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂如何有效整合