筅甘肅省肅南裕固族自治縣教育局 沙晶

1 引言

毋庸置疑，初中階段數(shù)學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的發(fā)展尤為關(guān)鍵，而其中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更是重中之重.作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，有必要在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維能力.然而在當(dāng)前階段，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生正向思維能力發(fā)展的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生逆向思維能力的發(fā)展.基于此，有必要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作現(xiàn)狀加以研究，并以實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，引入具體教學(xué)案例，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略.

基于初中階段數(shù)學(xué)科目的特征，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，會(huì)潛移默化地形成一定的思維能力.同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)階段，所采取的多樣化授課方式，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展也大有裨益.新發(fā)展階段，在信息技術(shù)的助力下，為契合教育領(lǐng)域的最新需求，初中數(shù)學(xué)課堂的授課形式也發(fā)生了顯著的變化，各種諸如“釘釘”“學(xué)習(xí)通”“騰訊課堂”的新型教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，并開始和初中數(shù)學(xué)課堂深度融合，無論是對(duì)教師的教學(xué)方式來說，還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來說，影響都較為深遠(yuǎn).部分?jǐn)?shù)學(xué)教師依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展授課工作，并借助即時(shí)溝通工具與學(xué)生進(jìn)行交流，顯著提升了學(xué)生的思維能力.另外，部分初中數(shù)學(xué)教師在授課階段，還會(huì)創(chuàng)設(shè)趣味情境，以激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維.總結(jié)來說，上述方式對(duì)當(dāng)前初中生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展作用顯著，但部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在落實(shí)教學(xué)策略階段，仍存在一定問題，故教師需對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況加以研究，真正意義上推動(dòng)學(xué)生思維能力進(jìn)步.

2 現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生思維能力培養(yǎng)實(shí)際情況

眾所周知，在初中數(shù)學(xué)科目授課期間，教師所采取的教學(xué)形式有效與否，直接決定學(xué)生能否真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，能否真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì).在教師的有力推動(dòng)下，學(xué)生能循序漸進(jìn)地形成數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，最終形成對(duì)數(shù)學(xué)科目和數(shù)學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí).基于此，數(shù)學(xué)教師務(wù)必要全面分析和明確學(xué)生思維能力發(fā)展階段可能遇到的問題，并依托問題，教授學(xué)生針對(duì)性的解題方式，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生自主探究能力的進(jìn)步.具體來說，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)存在如下方面的問題.

2.1 數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于落后

在新發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、合作探究和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式已經(jīng)開始被初中數(shù)學(xué)教師紛紛采用，大部分初中數(shù)學(xué)教師皆能利用上述先進(jìn)教育方式開展教學(xué)工作，以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展.以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為例，當(dāng)前階段，網(wǎng)課已經(jīng)成為我國(guó)教育領(lǐng)域共享現(xiàn)代教育資源的一項(xiàng)重要模式，在網(wǎng)課教學(xué)背景下，學(xué)生在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中，即可完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取數(shù)學(xué)知識(shí).但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下，教學(xué)成效的高低和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性聯(lián)系密切，部分學(xué)生因自我管理能力薄弱，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)階段很容易分心；同時(shí)，部分學(xué)生在潛意識(shí)里并未意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性，未從根本上重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí).基于此，置身于互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教師，有必要充分利用多樣化的教學(xué)資源，采取多樣化的教學(xué)手段，積極利用視頻、聲音和圖片等方式，豐富教學(xué)視頻內(nèi)容，進(jìn)而提升教學(xué)視頻的趣味性.相比純理論教學(xué)內(nèi)容，該種教學(xué)方式更能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，最終取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果.

2.2 思維能力培養(yǎng)內(nèi)容過于落后

眾所周知，思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和正常成長(zhǎng)的一項(xiàng)必備能力，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此加以重視，并在實(shí)際教學(xué)階段，幫助學(xué)生形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和思維能力.但是在當(dāng)前階段，教師所開展的授課活動(dòng)，過于重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的發(fā)展，而并未構(gòu)建與思維能力培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)方案.另外，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平有所不同，其對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣也存在明顯的差異，部分教師在訓(xùn)練學(xué)生思維能力階段，未從整體上對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況加以考慮，所設(shè)計(jì)的思維能力訓(xùn)練項(xiàng)目不契合學(xué)生的實(shí)際情況，影響學(xué)生的綜合發(fā)展.

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

在當(dāng)前授課階段，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從上述問題出發(fā)，全面對(duì)問題加以分析，并以問題為導(dǎo)向，構(gòu)建有效的思維能力培養(yǎng)策略，更好地組織教學(xué)活動(dòng).詳細(xì)來說，可構(gòu)建如下策略.

3.1 創(chuàng)新教學(xué)形式，訓(xùn)練學(xué)生思維

仍然以網(wǎng)課教學(xué)形式為例.因?yàn)橐咔?，網(wǎng)課教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，不再是在固定的時(shí)間和固定的場(chǎng)所開放，而是突破了時(shí)空的限制，變得更加靈活，學(xué)生可出于需要，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，換言之，學(xué)生若在課堂階段未透徹理解所學(xué)知識(shí)，則可在課下階段，對(duì)錄播視頻進(jìn)行重新學(xué)習(xí).在疫情期間，線上學(xué)習(xí)更是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道，然而部分學(xué)生自我管理能力弱，家長(zhǎng)也并未對(duì)其加以督促，學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果普遍不佳.基于此，教師要采取有效措施，對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，必要時(shí)還可進(jìn)行考核.同時(shí)，教師還需密切和家長(zhǎng)溝通，共同督促學(xué)生學(xué)習(xí).另外，教師也需積極了解和應(yīng)用最新的教育策略，發(fā)展學(xué)生的思維能力.例如，在講述“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這部分知識(shí)時(shí)，教師可應(yīng)用線上和分層教學(xué)結(jié)合方式，立足學(xué)生差異，科學(xué)將學(xué)生分為三個(gè)層次，針對(duì)性對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo).具體來說，教師需為三個(gè)層次的學(xué)生分別推送三種難度的習(xí)題，要求學(xué)生觀看教學(xué)視頻后，嘗試自主解題.也就是說，教師可要求學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生練習(xí)和正數(shù)、負(fù)數(shù)知識(shí)相關(guān)的綜合性題目，要求學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生學(xué)習(xí)和理解基礎(chǔ)題和中等難度的題目，要求學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生先進(jìn)行分?jǐn)?shù)、整數(shù)和小數(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合基礎(chǔ)練習(xí)題，然后循序漸進(jìn)地強(qiáng)化該層次學(xué)生的知識(shí)理解能力.

3.2 構(gòu)建教學(xué)情境，提升思維能力

在授課階段，教師也可構(gòu)建教學(xué)情境.具體來說，在授課前期，教師可鼓勵(lì)學(xué)生先對(duì)即將講授的邏輯性和抽象性較強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在授課階段，教師則可從學(xué)生的分析能力水平出發(fā)，構(gòu)建情境，控制教學(xué)難度.同時(shí)，教師也需對(duì)數(shù)學(xué)教材知識(shí)間的練習(xí)進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)定理的前提下，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生挖掘隱性數(shù)學(xué)知識(shí).例如，在進(jìn)行“一元二次方程”授課階段，教師可設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生思考.當(dāng)然，在設(shè)計(jì)游戲期間，教師也需注意游戲的難度，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)生良好地掌握知識(shí).詳細(xì)來說，教師可先鼓勵(lì)學(xué)生整理生活中與一元二次方程相關(guān)的實(shí)際案例，然后和學(xué)生一同探討一元二次方程的內(nèi)涵，最后選擇學(xué)生進(jìn)行總結(jié).在此期間，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，并科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，向?qū)W生展示一元二次方程和生活的相關(guān)性.

3.3 開展教研活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱情

當(dāng)前階段，部分教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的內(nèi)涵把握偏離正向方向，故學(xué)校可鼓勵(lì)教師參與教研，增進(jìn)教師對(duì)思維能力培養(yǎng)內(nèi)涵的理解.通過教研，教師可正確設(shè)計(jì)契合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)項(xiàng)目，維系學(xué)生的心理健康.同時(shí)，通過教研，教師也可意識(shí)到把握學(xué)生基本情況的重要性，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境.另外，通過教研，教師的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)顯著提升，會(huì)更加積極了解和引進(jìn)時(shí)下流行的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

3.4 開展生活化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力

眾所周知，在教學(xué)階段，教師發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)環(huán)節(jié)占據(jù)重要位置.基于此，在實(shí)際授課階段，教師要立足教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)闡述數(shù)學(xué)思想，促使學(xué)生形成系統(tǒng)思維.在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，數(shù)形結(jié)合和分類討論思想較為常見，教師在講解題目期間，可鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)蒙鲜鏊枷?，分析解題思路.同時(shí)，為增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師也需開展生活化教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的自主探究能力.例如，在“三角函數(shù)”這部分知識(shí)教學(xué)階段，教師可引進(jìn)實(shí)際生活案例，引進(jìn)數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，在探究階段，學(xué)生即可意識(shí)到三角函數(shù)公式的意義，進(jìn)而更好地認(rèn)識(shí)正弦和余弦問題，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維.W