倉萬林

(江蘇省江陰市要塞中學 214432)

我的寫作經(jīng)歷，仔細想來可以分為兩個階段，一是圍繞“數(shù)學寫作”活動的寫作，二是其他．這恰好符合中學生數(shù)學寫作活動中從隨意的寫作到有目標的寫作的歷程．我常說：“我見證了學生在數(shù)學寫作活動中的成長，并有幸和其一起成長．”這并非謙虛之詞．

1 是真的嗎？

(1)最近幾年中，你發(fā)表了20篇左右數(shù)學寫作相關(guān)文章，是真的嗎？

答案：大概率是真的，不信可以去中國知網(wǎng)上搜一下．不過要看這里的幾年，究竟是2年、3年，還是其他數(shù)字．

(2)盡管你發(fā)表了這么多文章，還是草根教師，是真的嗎？

答案：是真的，如假包換．

2 寫作中的幾個片段

片段1 師傅的督促

剛剛工作時，我的教學指導師傅就經(jīng)常督促我要多研究，有一次他說省里有論文比賽讓我積極參加，那時什么文章也不會寫，恨不得躲起來．后來就慢慢寫了一點教學反思的小文章，還經(jīng)常在江陰市、無錫市，偶爾也在省級論文競賽中獲獎．獲獎文章和雜志發(fā)表的文章是有區(qū)別的，但那時我絲毫沒有這些概念．有一年寒假前，一同事對我說：“你獲獎的文章也不少了，可以去投稿試試.”于是我就在同事的點撥下將一些文章郵寄到雜志社，后來有了電子郵件或者在線投稿方式，就更加方便了.文章寫了不少，投稿命中的卻很少．這也許是寫作中最艱難的一個階段吧，許多老師熬不下去也就放棄了．其實，我投稿的錄用比率現(xiàn)在也還是這樣，不過許多老師不肯相信．

片段2 榜樣的力量

2013年暑假，我有幸加入了新青年數(shù)學教師工作室，在此之前也認識其中的部分成員，比如劉祖希老師、彭翕成老師等．這個教研平臺的影響力越來越大，我們組織了多屆新青年數(shù)學教師論壇，拜訪了眾多數(shù)學名家．工作室團隊中許多老師的獨特教研經(jīng)歷，成為我學習的最好榜樣．我寫作的方向更加聚焦數(shù)學文化，并且逐漸培養(yǎng)了寫作的規(guī)范意識，比如文章中引用了其他學者的成果或者觀點時，要以參考文獻的方式注明等，這也是初學寫作的老師容易忽略的．工作室群中經(jīng)常會有老師更新教研信息，發(fā)布工作室成員的最新研究成果，教研氛圍非常濃厚．我所在的數(shù)學史和數(shù)學文化研究小組，多次被評為工作室年度優(yōu)秀小組，我們圍繞數(shù)學文化的課堂教學滲透，在教學模式的探索上下足了功夫，進行了多次大型教學展示活動．2017年，專著《數(shù)學文化行動研究的實踐和思考》由東北師范大學出版社出版．

3 數(shù)學寫作

2017年，我有意識地將數(shù)學研究的方向從數(shù)學文化轉(zhuǎn)移到數(shù)學寫作，當時的數(shù)學文化研究熱度越來越高．經(jīng)常有老師問我為什么會作這個調(diào)整，我認識到自身數(shù)學文化的專業(yè)知識儲備不足，建議對數(shù)學文化感興趣的老師多關(guān)注華東師范大學汪曉勤教授領(lǐng)銜的HPM團隊的研究工作，現(xiàn)在部分數(shù)學文化類的研究和評價有跟風的現(xiàn)象，難免有為了文化而文化的尷尬．2017年5月5日，我和江蘇鳳凰教育出版社的資深編輯沙國祥先生倡議發(fā)展成立了“數(shù)學寫作”學校聯(lián)盟，首批成員單位有全國各地的20多所學校．5年后“數(shù)學寫作”學校聯(lián)盟成員已逾百校，見證了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代草根教研力量的成長．

“數(shù)學寫作”學校聯(lián)盟的成長中也有很多故事．

在“數(shù)學寫作”學校聯(lián)盟剛剛成立時，副理事長劉祖希老師就和我討論過聯(lián)盟的未來，劉老師說如果聯(lián)盟的活動能夠持續(xù)三年，這個團隊也就成型了，不然就自動消失．在聯(lián)盟成立兩年后，才給主要工作人員頒發(fā)了聘書．

“數(shù)學寫作”學校聯(lián)盟前兩年活動的日常經(jīng)費是我寫作的稿費，同時也吐槽一下，現(xiàn)在發(fā)稿費的雜志越來越少了．2019年我開始在《新世紀智能雜志(新高考版)》上連載數(shù)學寫作社團活動的案例，引起了很多讀者和網(wǎng)友的關(guān)注．在數(shù)學寫作研究中，我和同事李紅老師一直關(guān)注數(shù)學寫作活動和課堂教學實踐的整合.一直有老師問我們數(shù)學寫作是不是擠占了教學時間，或者加重了學生的負擔，我們的一貫想法是先做減法，去掉平常教學中過量的訓練，時間就有保證了．無論在哪一個學校進行教學展示活動，學生的反應都很熱烈，這對他們而言是難得的課堂體驗．“進入課堂的數(shù)學寫作”系列教學展示見表1．

表1 “進入課堂的數(shù)學寫作”系列展示課

*此文被人大復印資料《高中數(shù)學教與學》2020年第1期全文轉(zhuǎn)載.

2020年5月，我申報的項目“基于‘數(shù)學寫作’的學生、教師、學校成長模式探索”獲無錫市教學成果一等獎．2021年，我申報的江蘇省“十四五”規(guī)劃課題“指向深度學習的數(shù)學寫作教學實踐研究”立項．劇透一下，根據(jù)計劃，2023年8月，關(guān)于數(shù)學寫作的專著《中學生數(shù)學寫作實踐探索與理論建構(gòu)》將由江蘇鳳凰教育出版社出版．

4 不是經(jīng)驗

(1)怕動筆怎么辦？

寫起來．

經(jīng)常有老師說，想寫就是不知道如何下手．與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)．有意識地提醒自己寫一點，以后慢慢就形成習慣和有靈感了．許多學校要求老師上課后寫教后感，部分老師往往將其視為一種負擔，斥之為形式主義，但我們往往會發(fā)現(xiàn)，那些用心堅持寫教后感的老師，往往是整個團隊中優(yōu)秀的代表．

(2)寫給誰看？

有老師糾結(jié)寫教學輔導類文章還是教研文章，這其實是不矛盾的，兩者沒有絕對的分類標準．當我們將給學生看的材料寫下來的時候，會發(fā)現(xiàn)比上課更加麻煩，這個過程實現(xiàn)了備課的升華．輔導類和教研類的文章有一點區(qū)別，通俗易懂的給學生看的文章更難寫，有些老師對此有認識上的誤區(qū)．

(3)專家的經(jīng)驗介紹有用嗎？

這當然是有用的．但這是一個兩難的傳統(tǒng)辯題，如果你不愿意學習或者寫作，一定可以找到推脫的理由．

老師們經(jīng)常會給學生介紹學習經(jīng)驗或者讓學生現(xiàn)身說法，但依然有很多學生學習方法不對頭、收效不明顯．發(fā)表出來的優(yōu)秀教師的寫作經(jīng)驗介紹往往是經(jīng)過精心打磨的，如某雜志上“幾論數(shù)學論文寫作”的文章，從文章標題到副標題、小標題，清一色的前后對仗格式，令許多老師驚嘆不已．這也從一個側(cè)面體現(xiàn)出文章是反復修改出來的．我們在學習這些經(jīng)驗介紹時，能有意識地吸取部分觀點就可以了．寫作需要用心體會，在不斷的練筆中走向成熟．

“數(shù)學寫作”學校聯(lián)盟成立至今，我依然是草根教師，現(xiàn)在對草根教師這個稱呼，我已經(jīng)不再覺得丟人，或許這就是我們當初成立“數(shù)學寫作”學校聯(lián)盟的初心吧．

2022年5月5日是“數(shù)學寫作”學校聯(lián)盟成立5周年的日子，謹以此文祝賀“數(shù)學寫作”學校聯(lián)盟生日快樂！