問學
- 兒童問學課堂的創(chuàng)新實踐
化學習視域下兒童問學課堂的理論與實踐研究”的引領(lǐng)下，潘文彬領(lǐng)銜的名師工作室團隊致力于兒童問學課堂的深度探索和創(chuàng)新實踐，主要聚焦兒童問學課堂與思維發(fā)展的關(guān)系以及兒童問學課堂的評價策略，探討兒童問學課堂如何以核心素養(yǎng)為綱、以思維發(fā)展為要，高質(zhì)量落實立德樹人根本任務(wù)的基本做法，呈現(xiàn)兒童問學課堂問學相生、以問促思的學習樣態(tài)和兒童問學課堂“問—學—教—評”一體化的評價方式，及其對促進兒童創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力發(fā)展的作用，期盼能給教師帶來些許啟發(fā)和思考。
小學教學研究 2023年24期2024-01-12
- 兒童問學課堂與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
的基礎(chǔ)培養(yǎng)。兒童問學課堂的實踐從2013 年至今，走過了十年的探索歷程。兒童問學課堂是從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中生長出來的，是落實立德樹人根本任務(wù)的實然召喚，也是創(chuàng)新兒童學習方式的自然選擇。兒童問學課堂關(guān)注兒童的好奇心、想象力，兒童問學課堂關(guān)注自由的學習、思維的發(fā)展，兒童問學課堂關(guān)注合作能力的形成、創(chuàng)新能力的發(fā)展。也正因如此，“兒童問學”才一次又一次進入廣大教育研究者的視野。從促進人的自由而全面的發(fā)展看，能否源源不斷地培養(yǎng)出各類創(chuàng)新人才，應(yīng)當是衡量教育體系質(zhì)量高
江蘇教育 2023年35期2023-11-08
- 兒童問學課堂：為創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠基*
，我們進行了兒童問學課堂的探索與研究。十年來，我們建構(gòu)了較為系統(tǒng)的兒童問學課堂的理論和實踐體系，優(yōu)化了課堂教學生態(tài)，提升了學生的核心素養(yǎng)，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。一、兒童問學課堂：是傳承，更是發(fā)展兒童問學課堂以兒童“游戲、模仿、好奇、成功、贊揚、創(chuàng)造”的天性作為教學的出發(fā)點，構(gòu)建新的課堂樣態(tài)，使教學從兒童立場出發(fā)，關(guān)注兒童生態(tài)，守護、激揚兒童天性，給予兒童“問學”的權(quán)利和自由，讓兒童在“問學”的過程中，大膽地“問”，主動地“學”。面對兒童的“問學”，教
江蘇教育 2023年35期2023-11-08
- “問學”育新人
養(yǎng)的培育?！皟和?span id="lvvh3zd" class="hl">問學課堂”就是符合這種改革路向的一種實踐?！皟和?span id="zjvhrbj" class="hl">問學”關(guān)注自由。馬克思說：“勞動是自由的生命表現(xiàn)?！闭軐W家舍勒認為：“自由是人的教育及其拯救的所有可能性的最基本的首要的條件?！薄?span id="xnplf53" class="hl">問學”首先是愿問、想問、敢問，是學習主體的一種自由的生命形態(tài)。按佐藤學的觀點，學生課堂的主體地位、“自由”的實現(xiàn)都是相對的，關(guān)鍵在教師的“讓”?！?span id="n5nzx3l" class="hl">問學”的真實發(fā)生，一定是真正尊重學生的主體地位，以對學生的愛生成課堂的潤澤感，讓學生如坐春風，在愜意的自由的氛圍中，激活
江蘇教育 2023年35期2023-11-08
- 南京市建鄴區(qū)潘文彬語文名師工作室
作室致力于“兒童問學課堂”的研究，取得了豐碩成果。團隊關(guān)于“兒童問學課堂”的相關(guān)研究先后被立項為江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題（“基于兒童生長的兒童問學課堂實踐研究”）、全國教育科學“十四五”規(guī)劃教育部重點課題（“項目化學習視域下兒童問學課堂的理論與實踐研究”）；相關(guān)研究項目成功入選“江蘇省中小學課程基地項目”“南京市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學成果培育項目重點項目”“南京市首批‘四有好教師’示范培育項目”。截至目前，團隊成員發(fā)表“兒童問學課堂”相關(guān)研究文章16
江蘇教育 2023年35期2023-11-02
- 本期主題：兒童問學課堂的創(chuàng)新實踐
化學習視域下兒童問學課堂的理論與實踐研究”的引領(lǐng)下，潘文彬領(lǐng)銜的名師工作室團隊致力于兒童問學課堂的深度探索和創(chuàng)新實踐，主要聚焦兒童問學課堂與思維發(fā)展的關(guān)系以及兒童問學課堂的評價策略，探討兒童問學課堂如何以核心素養(yǎng)為綱、以思維發(fā)展為要，高質(zhì)量落實立德樹人根本任務(wù)的基本做法，呈現(xiàn)兒童問學課堂問學相生、以問促思的學習樣態(tài)和兒童問學課堂“問—學—教—評”一體化的評價方式，及其對促進兒童創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力發(fā)展的作用，期盼能給教師帶來些許啟發(fā)和思考。（本刊編輯部）
小學教學研究·教研版 2023年8期2023-09-18
- 兒童問學課堂“問—學—教—評”一體化的實施
小學 時珠平兒童問學課堂中的學習總是由學生的問題開始的，并在不斷解決問題和生成新問題的過程中推進。在這個過程中，學生在教師的引導下，通過“問—學—教—評”一體化的實施，在真實的情境中綜合運用學科的知識、觀念、方法不斷完成知識、思維和方法的建構(gòu)，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。一、“問—學—教—評”一體化的意蘊和特征“問—學—教—評”一體化是兒童問學課堂實施過程中基于學生核心素養(yǎng)提升的要求，也是《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》理念引領(lǐng)下的一種評價方法。它通過
小學教學研究 2023年24期2023-09-11
- “問學”中生長“學問”：“問學課堂”的實踐探索
“學”為核心的“問學課堂”，遵循學生的認知規(guī)律，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在“問”中“學”、在“學”中“問”，具有提升學生核心素養(yǎng)、促進教師專業(yè)發(fā)展的重要意義和價值。通過分析“問學課堂”的意義與價值，闡釋“問學課堂”中“以問引學、以問導學、以問拓學、以問評學”的“四問四學”課堂教學基本樣態(tài)，并以課例證，積極推進學校課堂教學改革，提升學校辦學水平，促進學校教育的高品質(zhì)發(fā)展。［關(guān)鍵詞］問學；問學課堂；四問四學［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［
小學教學參考(綜合) 2023年6期2023-08-22
- 拔尖創(chuàng)新人才：“問學”課堂的范式導向與價值追求
質(zhì)屬性相適應(yīng)的“問學”課堂。“問學”課堂的本質(zhì)是一種自主學習，旨在聚焦“學習”和“問題”，努力解決傳統(tǒng)課堂教學過于關(guān)注學習結(jié)果而忽視學習過程、過于關(guān)注教師教而忽視學生學等問題，回歸學習本質(zhì)，實現(xiàn)“學”與“問”聯(lián)動、“學”與“問”相濟，以“問”促學、以“問”促思，在真“問”真“學”中培育和發(fā)展學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。如何讓“問學”在常態(tài)課堂落地生根、開花結(jié)果？我們構(gòu)建了“啟問導標—自學調(diào)控—內(nèi)化反饋—總結(jié)反思—自主檢測—問題解決”的“問學”課堂“四
基礎(chǔ)教育論壇 2022年30期2022-12-31
- 根植于中華文化的“學思辯達”課堂的理論思考
鍵詞：學思辯達;問學;辯學;踐學;學思結(jié)合;知行合一一、“學思辯達”課堂的提出背景（一）“學思辯達”思想的起源中華文化源遠流長，幾千年來積淀著深厚的教育文化和深邃的教育思想。研究中國的教育教學，不應(yīng)該只是一味地照搬西方心理學、教育學的理論和方法，更應(yīng)該從中華教育文化的寶庫中萃取精華，汲取力量。“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，這是《禮記·中庸》中關(guān)于治學的名句，它對中國教育思想的形成與發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠的影響。這句話把學習分解為五個聯(lián)系緊密的環(huán)節(jié)
求知導刊 2022年21期2022-05-30
- 探索小學英語教學中學生“問學”能力的發(fā)展路徑
是學習，是提升。問學是一種能力，也是一種思維，二者之間相輔相成、相互促進。小學英語教學過程中最忌諱的就是啞巴式英語、被動式英語，不“問”難以破除思維方式的禁錮，難以匡正自己；不“學”不僅不利于學習成績、學習能力的提升，更是限制了學生能力拓展的空間，讓整個學習過程變得被動。長此以往，學生的學習興趣也會消失殆盡。小學英語教學課堂對新授課程中的重點、疑點、難點進行提問；對學過的知識進行總結(jié)式聯(lián)想式的提問。唯有“勤學好問”才能夠保證學生在思考、質(zhì)疑、總結(jié)以及解惑的
教育·教學科研 2022年11期2022-05-30
- 小學語文問學課堂中問學單的設(shè)計要點探討
趙舒婷問學單是課堂教學的一種新型的方式，是有效課堂調(diào)查的有效載體。問學單設(shè)計的目的在于幫助學生設(shè)定適當?shù)膶W習目標，通過適當?shù)膶W習計劃找到實現(xiàn)這些目標的最佳方式。問學單的合理設(shè)計不僅能夠促進學生的需求導向、開放式學習，充分激發(fā)學生的學習動機，還能夠促進學生行使學習自主權(quán)，創(chuàng)造一個積極、包容和多樣化的學習氛圍。本文對小學語文問學課堂中問學單的設(shè)計要點進行了分析，為一線教育工作者在開展問學課程中巧妙設(shè)計問學單提供參考。一、基于課標要求設(shè)計問學單在語文課上，每一篇
語文周報·教研版 2022年31期2022-05-30
- 戚豫章與王個簃先生問學經(jīng)歷研究
;王個簃;書學;問學【中圖分類號】K825.72;J292.4 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2022）05-0028-05【作者簡介】李志丹，江蘇省南通市教育考試院（江蘇南通，226001）副院長。因為要寫一篇回憶戚豫章（1921—2006）先生的文字，所以，筆者想了解一些豫章先生和他恩師王個簃（1897—1988）先生的交往故事。豫章先生是什么時間拜王個簃為師的？什么時間蒙賜印文 “缶老再傳弟子”的？他們師生交往過程或者說戚豫章
江蘇教育·書法教育 2022年1期2022-03-17
- 小學道德與法治“問學課堂”教學策略分析
小學道德與法治“問學課堂”教學分析小學道德與法治課程和初、高中的思想政治課程有著密切的關(guān)聯(lián)性，作為道德品質(zhì)建立的初始教育，小學道德與法治課程需要結(jié)合小學生的生活實際實施教學，并且其教育重心還應(yīng)落腳于道德思想建立和正確價值觀培養(yǎng)，把問學教學方式融入其中，通過建立問題情境來提高道德思想建設(shè)，從而為初中階段的政治教育奠定基礎(chǔ)，做好教育銜接。雖然隨著教育改革的深入推進，新的教學方式也層出不窮，但是在小學道德與法治課堂中采用問學教學，能有效解決傳統(tǒng)教學模式存在的不足
基礎(chǔ)教育論壇 2022年14期2022-03-16
- 問乎之妙：兒童問學課堂的意蘊
彬老師團隊的兒童問學課堂做得這么風生水起的，實在不多見。潘文彬的“問學”之妙在哪里呢？一、兒童問學課堂是素養(yǎng)型的兒童問學課堂指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這體現(xiàn)在問中有“人”，閃爍著主體性的光芒?！?span id="drrdft3" class="hl">問學”，“學”從“問”起步，是學生的主體作用決定了課堂的起點和走向，而教師的積極引導，學生的沉浸投入，則是這種課堂重要的表現(xiàn)。兒童問學課堂回歸兒童立場，解放兒童，呵護天性，讓兒童在課堂上像兒童的樣子，能夠自由自在地想，無拘無束地問，快快樂樂地學。戴維·邁爾斯認為：“在
江蘇教育研究 2022年35期2022-02-27
- 探索小學英語教學中學生“問學”能力的發(fā)展路徑
是學習，是提升。問學是一種能力，也是一種思維，二者之間相輔相成、相互促進。小學英語教學過程中最忌諱的就是啞巴式英語、被動式英語，不“問”難以破除思維方式的禁錮，難以匡正自己；不“學”不僅不利于學習成績、學習能力的提升，更是限制了學生能力拓展的空間，讓整個學習過程變得被動。長此以往，學生的學習興趣也會消失殆盡。小學英語教學課堂對新授課程中的重點、疑點、難點進行提問；對學過的知識進行總結(jié)式聯(lián)想式的提問。唯有“勤學好問”才能夠保證學生在思考、質(zhì)疑、總結(jié)以及解惑的
教育 2022年40期2022-01-01
- 毛澤東讀書之道對后人的啟示
黨員干部有立信、問學以及求實等啟示。[關(guān)鍵詞]讀書;啟示;立信;問學;求實[作者簡介]陳熹（1978-），男，漢族，中共淮安市淮陰區(qū)委黨校高級講師，主要研究方向：黨的建設(shè)。[中圖分類號] A84 [文獻標識碼] A [文章編號] 1006-8031（2021）11-0004-03毛澤東一生特別愛讀書。毛澤東說，“我一生最大的愛好是讀書”，“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”。①他讀書廣博，開闊了視野，增長了知識，增加了智慧，在青年時代就成長
黨史博采·理論版 2021年11期2021-12-20
- 小學數(shù)學“問學”教學模式路徑探析
用數(shù)學問題打造“問學”教學模式，能夠強化學生的數(shù)學課堂學習意志，增強數(shù)學課堂的啟發(fā)性、生成性。數(shù)學問題的課堂滲透講求方式方法，情境支撐、實踐探究、交流質(zhì)疑、拓展應(yīng)用等都是教師開展問題教學的有力抓手。教師應(yīng)開闊教學視野，以問題為中心，激發(fā)學生的數(shù)學探究熱情，讓學生更好地完成數(shù)學知識建構(gòu)和能力生成。一、情境支撐，激活問題意識創(chuàng)設(shè)問題情境是配合數(shù)學問題提出的常用教學手段，能夠給學生營造更真實、生動、直觀的數(shù)學學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識，激活學生的數(shù)學探究思
名師在線 2021年11期2021-11-22
- 小學數(shù)學“立學”課堂“問學”策略的優(yōu)化
“立學”課堂 “問學”策略“立學”課堂是一種以學生的“學”為中心的課堂。學生的“學”需要教師的“立”，也就是說需要教師的引導、啟發(fā)、點撥等。在小學數(shù)學教學中，教師既要在“學”字上下功夫，又要在“立”字上做文章?！傲W”課堂是有深度的、有靈魂的。通過“立”，改變學生“學”的生態(tài)、樣態(tài)，促進學生“學”的真正發(fā)生、深度發(fā)生[1]。其中，優(yōu)化“‘問學策略”，就是建構(gòu)“立學”課堂的基礎(chǔ)。一、以“問”激“學”，打造有靈魂的“立學”課堂建構(gòu)“立學”課堂，行動是關(guān)鍵。而行
教學與管理(小學版) 2021年10期2021-10-18
- 指向語言的文言文教學
外顯語言思維;以問學發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，遷移表達策略;以創(chuàng)編深化語言內(nèi)涵，提升語言品質(zhì)。關(guān)鍵詞：語言特征;誦讀;表演;問學;創(chuàng)編文言文是傳承中華民族文明的載體，是中國傳統(tǒng)文化特有的產(chǎn)物。閱讀文言文，是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、奠定民族精神氣質(zhì)、汲取先賢品格智慧的重要途徑。文言文在實際教學中除具有重要的文化價值外，還具有鮮明的語言表達特征及獨特的語言教學價值。一、文言文的語言特征教材中的文言文都是經(jīng)過精挑細選的，無論是語言內(nèi)容還是表達形式都比較符合對應(yīng)年段學生的認知規(guī)律，
教育研究與評論（小學教育教學） 2021年8期2021-09-23
- 小學數(shù)學“問學”教學模式路徑探析
有效設(shè)計，探索“問學”教學模式在數(shù)學課堂中的有效應(yīng)用，借助情境支撐、實踐探究、交流質(zhì)疑、拓展應(yīng)用等多種數(shù)學課堂教學方式，為數(shù)學問題的課堂滲透提供有力支持，用問題引導學生在數(shù)學課堂上進行深度學習，塑造學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;“問學”教學模式;課堂教學中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：209
名師在線·中旬刊 2021年4期2021-09-10
- 淺談“問學”課堂如何設(shè)計問題
我校正打造五一“問學”課堂。而在“問學”課堂中，我認為“一個貫穿的主要問題”的設(shè)計相當重要。在教學時如何設(shè)計問題？設(shè)置一個什么樣的問題？只有設(shè)計一個有效的問題時，才能調(diào)動學生的積極性，才能有效地鍛煉學生的思維能力。作為一線教師如何設(shè)計有效問題，這應(yīng)該是教師備課的重點。在課堂上我覺得應(yīng)該從以下幾方面做起。1.在教學中設(shè)置一題多解的問題，重點培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。在教學時教師應(yīng)把課堂交給學生，給學生留足夠的空間和時間，鼓勵學生一題多解。例如在復習平面圖形的認識時
中學生學習報 2021年9期2021-09-10
- “問學”，開啟學生智慧人生
慧人生。關(guān)鍵詞：問學 優(yōu)勢 有效 解問發(fā)問是孩子的天性，也是非常寶貴的思維品質(zhì)，《語文新課程標準》要求學生：“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，培養(yǎng)學生的“問學”意識，有助于拓寬學生的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生語文綜合素養(yǎng)，開啟學生智慧人生。一、“問學”課堂的優(yōu)勢（一）“問學”讓師生交流更有效對未知世界的探求是孩子的本能和天性，魯迅先生小時候就向老師壽鏡吾先生問過“怪哉”一事。生活在
學校教育研究 2021年14期2021-09-06
- 以學掌舵,駛向思維縱深處
備學”“互學”“問學”“研學”“展學”為途徑，闡述了為學生精心準備學習素材，讓學生自我研究和自我展示的方法。關(guān)鍵詞：備學? 互學? 問學? 研學? 展學? 思維縱深處中國有句古語：“授之以魚，不如授之以漁?！闭n堂教學知識主要來源于課本，因此教師要鼓勵學生自主探究，積累學習能力，獲取知識，豐富自己的知識體系，教師要注重培養(yǎng)學生學習知識的能力。一、“備學”啟航，巧設(shè)素材皮亞杰用很多實驗證明：兒童學習一定要做好充分的準備。教師要精心為學生準備一系列需要課堂探究的
知識窗·教師版 2021年6期2021-08-13
- 聚焦核心問題，構(gòu)建數(shù)學“問學”課堂
核心問題，促進“問學”融合核心問題是啟發(fā)學生思維的關(guān)鍵。新教學內(nèi)容的核心問題，既可以是由教師直接引導出，也可以是由學生自主提煉得出，兩種提出方式都應(yīng)讓核心問題構(gòu)成問學課堂的基礎(chǔ)。1.思維起點處發(fā)問，提煉核心問題。教學中，教師要讀懂學生的思維，解讀學生學習行為背后所蘊含的思維過程，引導學生對教學內(nèi)容展開思考、提出自己的疑惑，并在嘗試解決的基礎(chǔ)上梳理提煉出核心問題。例如，教學人教版六上“扇形統(tǒng)計圖”的內(nèi)容，筆者對學生提出學習要求：獨立閱讀課本，記錄自己的疑問和
新教師 2021年12期2021-03-23
- 議題視域下初中道德與法治“問學”課堂
、建立激勵學生“問學”機制為保證學生持久敢問、善問或踴躍答問，教師可以準備一本“課堂提問與回答記錄冊”，如表1。根據(jù)表格內(nèi)容要求，輪流記錄每個學生上課提問與答問情況，并把它作為學生平時成績的組成部分。每周以小組為單位進行匯總并向全班同學公布，教師對表現(xiàn)突出的學生給予表揚和鼓勵。每個月小結(jié)一次，期中、期末分別總評，對那些敢問、善問和踴躍答問的學生給予表彰、獎勵，從而形成良好的問學氛圍。還可以通過開展小組競爭，來激勵“問學”。利用四人小組的互相提問來展示和解決
江蘇教育·中學教學版 2020年10期2020-12-21
- 基于互動課堂的小學數(shù)學“問學”教學策略研究
學數(shù)學互動課堂的問學策略研究入手，淺談如何更好地提升小學數(shù)學課堂教學的實效性。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;互動課堂;教學策略高效教學是教師廣泛關(guān)注的一個話題，教學的根本價值在于調(diào)動學生思維的能動性，促進學生全面發(fā)展。在數(shù)學課堂上，為了促進學生更好地學習與發(fā)展，必然要求教師通過有效的問學互動，提升學生的學習品質(zhì)，因此基于互動課堂探索小學數(shù)學問學教學的策略具有非常重要的意義。一、小學數(shù)學教學問學互動的研究意義教師和學生在課堂學習的過程中，都處于核心地位。教師與學生之間的
青年生活 2020年22期2020-10-21
- 淺析基于學情視角的古文教學“問學”模式
徐慧劉開在《問說》中說到：君子之學必好問。問與學，相輔而行者也。非學無以致疑，非問無以廣識;好學而不勤問，非真能好學者也。換句話說，沒有“問”就不會有發(fā)現(xiàn)，也不能引領(lǐng)學習;沒有“問”就不會激發(fā)思考，阻礙深入學習;沒有“問”，就不會有反思，也不能總結(jié)經(jīng)驗教訓。所以“問”應(yīng)該是實現(xiàn)真正的“學”的重要媒介。在教學中，“問”是為完成教學目標而設(shè)計的問題。那么在新課標提倡語文核心素養(yǎng)的背景下，什么樣的“問”才能實現(xiàn)古文教學的“真學、深學、會學”。在此，筆者結(jié)合教學實
中學語文·大語文論壇 2020年8期2020-09-15
- 小學英語語篇教學中學生“問學”能力的實踐研究
英語;語篇教學;問學隨著教育改革的發(fā)展與實踐，越來越多的教育工作者開始關(guān)注提問對學生學習的幫助，同時他們也在積極探索培養(yǎng)學生自主提問能力的方法。但是在實際的教學過程中，并沒有太多教師根據(jù)學生的提問去開展課堂教育，引起這一現(xiàn)象的主要原因就是教師沒有認識到學生自主提問的意義，也不會在教學中實施這種教學方案。所以教師要合理地利用“問學”對學生開展英語教育，讓學生感悟“問學”，發(fā)揮“問學”的教育價值。一、“問學”的意義問學是求知、求學的方法，也是學生自主學習的一個
新課程·上旬 2020年9期2020-08-10
- “問學”教學模式促學生數(shù)學真實性學習的探究
創(chuàng)作中的作用，“問學”教學模式突出了問題教學與數(shù)學學習的關(guān)系。而數(shù)學課程標準對學生在數(shù)學學習中的提問和問題教學也提出了更高的要求，可見“問學”教學和數(shù)學學習是密切相關(guān)的。本文主要從“問學”這一教學模式出發(fā)，研究如何促進學生數(shù)學的真實性學習，旨在為教師的數(shù)學教學和學生的數(shù)學學習提供參考?！娟P(guān)鍵詞】“問學”教學;數(shù)學學習;真實性;發(fā)生【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）28-0081-02教育家陶行知先生
理科愛好者(教育教學版) 2020年5期2020-04-12
- 從“學習”到“問學”：中國教育理性的文化回歸之契機
視角重構(gòu)被稱作“問學”①(study)的教育理性，以此來批判、補充和糾正工具性“學習”理性。值得關(guān)注的是，新近的“問學”教育理論討論不再是西方學者的“一家獨言”，中國學者提出中國傳統(tǒng)教育文化與哲學可以為“問學”理性的建構(gòu)提供豐富的理論基礎(chǔ)和空間。換言之，西方“問學”教育理性與中國傳統(tǒng)教育文化的相逢為中國教育理性的文化回歸提供了一個歷史性的契機。本文基于國際教育理論研究的視角，從梳理教育理性由“學習”到當下的“問學”的發(fā)展脈絡(luò)入手，重點研究了當下國際教育熱潮
湖南師范大學教育科學學報 2020年1期2020-01-19
- 建構(gòu)“問學課堂”，發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)
的天性，建構(gòu)起“問學課堂”，賦予學生發(fā)言權(quán)，通過獨立試學、小組交流、班級展示、智慧追問以及變式練習等方式，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、碰撞思維、凸顯個性、展開辯論并升華意識，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;問學;核心素養(yǎng);課堂教學【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）09B-0049-02小學生的課堂總是活躍而且熱鬧，但這份激情往往受到教師的壓制，被迫接收滿堂灌教育方式，使學生喪失了對于學習的興趣。其實教師在課堂教學中完
內(nèi)蒙古教育·科研版 2019年9期2019-12-06
- 小學數(shù)學“問學”的三重境界
? 數(shù)學? ? 問學? ? 自主所謂“學起于思，思起于疑”，也就是說，提出問題是促進思考和學習的重要手段。教師通過以問導學，建構(gòu)數(shù)學“問學課堂”，能有效啟迪學生的思維，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們形成良好的思維能力、探究能力及創(chuàng)新能力。著名教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨?！蹦敲唇處熑绾尾拍馨盐铡皢枴钡乃囆g(shù)，高效地引導學生展開自主學習呢？下面筆者從課前、課中、課后三個角度，提出了建構(gòu)高質(zhì)量數(shù)學自主課堂的具體策略。一、循問而學——
江西教育C 2019年8期2019-10-16
- 談學生數(shù)學實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
過程中，教師采用問學式的教學模式，不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時還能提升學生的交流能力，升華數(shù)學核心素養(yǎng)。從給予獨立時空，自主學習;碰撞個性思維，小組交流;開展師生辯論，修正提升;組織變式練習，強化升華等四個方面展開論述，以期提高小學生的數(shù)學實踐創(chuàng)新能力。【關(guān)鍵詞】 ?小學數(shù)學 “問學”模式 實踐創(chuàng)新能力小學階段的學生，因為其思維方式尚未得到完全地發(fā)展。教師在教學過程中，一定會考慮到學生接受知識的能力，并通過將一個核心問題分解為多個小問題的方式，引導
中國校外教育(上旬) 2019年9期2019-09-18
- 在數(shù)學活動中感悟問與學的魅力
實現(xiàn)“基于問題、問學融合”的教學主張，使學生獲得有意義的學習和有深度的學習。關(guān)鍵詞：問學;活動;一題多變問學，即“基于問題的學習”，美國最權(quán)威的Wikipedia在線百科全書將其定義為“一種以學生為中心的教學策略，學生通過合作解決問題并反思其學習經(jīng)驗”。筆者所在學校正進行著“普通初中‘問學課堂教學模式的校本建構(gòu)研究”的課題研究，旨在教學操作上突出“問”對“學”策略性作用和素養(yǎng)培育上突出“問”對“學”的深化作用，概括為“問以致學、學以致用、用以致能、學會學習
新課程·中學 2019年8期2019-09-12
- “問學”課堂初探
題組研究高中英語問學式課堂教學對學生的影響。在這里，“問學式課堂”以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為指向，圍繞學生的需求與發(fā)展進行教學，意在培養(yǎng)學生的問題意識及創(chuàng)新精神，呵護高中學生的好奇心，保持和激勵求知欲。筆者探討了新課程下對“問學”課堂的幾點理解。在“問學式課堂”中，我們不再以教師為中心，不再圍繞著教師的講授來開展課題教學，而將學生放在課堂的主體地位，以學生為主體，讓學生在學中問，問中學。讓提問促進學生學習，以提問促進學生思考。關(guān)鍵詞：教師；學生；“問學課堂”；
考試周刊 2019年66期2019-08-30
- “問學”課堂：走向深度而有意義的學習
有意義的學習?！?span id="z3hbzhp" class="hl">問學”課堂是實現(xiàn)“深度而有意義的學習”的基本策略和有效途徑，有利于活化課堂生態(tài)，重建師生關(guān)系，促進學生素養(yǎng)生成。關(guān)鍵詞：問學課堂；有深度；有意義；道德與法治當教育邁入以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主題的質(zhì)量時代，在道德與法治的教學活動中，我們應(yīng)該讓學生的學習變得有深度、有意義。有深度的學習，是指以系統(tǒng)的知識為內(nèi)容，以實際問題的解決和高階思維的發(fā)展為目標，強調(diào)道德與法治的學科思想。有意義的學習，是指初中生對所學的內(nèi)容、思維的過程和學習方法在價值識別、價值選
教學月刊中學版·政治教學 2019年3期2019-06-11
- 運用“問學”模式提升學生學習效率
劉岳圓摘 要：“問學”模式，是將“問”和“學”有機結(jié)合的教學模式，有利于體現(xiàn)師生之間的互動，加強同學之間的合作，營造良好的學習氛圍，提升學生的綜合能力。對“問學”模式在小學英語教學中運用的問題展開探討和論述，以期通過“問學”模式的開展，提升學生學習效果。關(guān)鍵詞：小學英語；“問學”模式；效率；策略新課改的背景下，課堂模式的創(chuàng)新成為教師的追求。于是，各種課堂模式也應(yīng)運而生。在眾多的高效課堂模式中，“問學”模式有助于師生互動，提高學生參與度，提高課堂效率。下面，
新課程·中旬 2019年4期2019-05-10
- 兒童站在正中央，問學課堂的思與行
張吉娜摘 要：學問學問，“學”與“問”，其實是一個有機的整體，實踐發(fā)現(xiàn)兒童的學習始于“問”，而后“學”，即從問題開始，在問題的驅(qū)動下學習探究，在探究中解惑，在解惑中生智。問學，意思是由“問”而“學”，因“問”而“學”，先“問”后“學”，這種“問學”是符合兒童心理發(fā)展方式的一種學習方式。這種教學方式在英語教學中也適用，筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗總結(jié)了幾點。關(guān)鍵詞：問學; 兒童; 英語中圖分類號：G623.31? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章
科學大眾·教師版 2019年12期2019-02-20
- 談學生數(shù)學實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
——基于“問學”模式
。教師可以采用“問學”的教學模式，引導學生在自主探究的過程中，提升實踐創(chuàng)新能力。一、給予獨立時空，自主學習學習需要經(jīng)歷自主探究的過程，只有通過這個探究過程學生才能對知識產(chǎn)生自己的認知，進而培養(yǎng)自身能力。同時自主學習的過程，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力最好的途徑。因此，教師在開展教學活動時，應(yīng)當給予學生一定的獨立時間和空間，采用布置課前預習等方式，引導學生利用課前預習時的自主時間進行自主學習，并通過自主探究的過程深化學生對知識的認識程度，進而提高學生的思維強度。如在
中國校外教育 2019年25期2019-01-31
- 朱熹“問學”思想
熹教育思想，用“問學”一詞，強調(diào)的是受教者的主動性和自覺性。朱熹把學習過程分為五個步驟，其中博學屬于“學”的功夫，審問、慎思，明辨屬于“思”的功夫，篤行屬于“行”的功夫。朱熹對這三個方面的論述層層遞進，由淺入深、循序漸進。筆者對第一個階段“學”已經(jīng)進行過深入的探討，在此不再贅述。本文只對后兩個過程即“思”和“行”進行研究。一、“思行”的涵義（一）思思是朱熹學習過程中的第二個步驟，思是對所學知識的鞏固、消化、吸收和創(chuàng)新的過程，通過思考，把所學知識內(nèi)化，變成自
課程教育研究 2018年39期2018-11-15
- 小學英語中高年級課堂“問學”模式能力的實踐研究
翁燁萍【摘要】“問學”在英語中高年級課堂中，是一種很好的教學模式，它將“問”與“學”進行結(jié)合，充分體現(xiàn)了師生之間的互動，也加強了同學之間的合作，營造了良好的教學氛圍，可以提升學生的自主思考和解決問題的能力，提升英語能力，進而提高學生的學習效率?！娟P(guān)鍵詞】小學英語 問學模式 教學策略【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0117-01一、小學英語教學存在的問題及原因（一）小學英語教學存在的問題近年來，
課程教育研究 2018年26期2018-11-07
- 讓“學”成為課堂的主旋律
詞】備學 互學 問學 研學 展學柯普蘭所著的《兒童怎樣學數(shù)學》有一大特點，即它是“從兒童怎樣學，而不是從教師怎樣教”的角度來闡述兒童逐步把握數(shù)學概念的過程，他深刻把握了皮亞杰理論的精髓。課堂上，以學生的學習為主導，這是課改的一大趨勢。同時，在中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的過程中，“自主發(fā)展”是學生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一，而“學會學習”又是自主發(fā)展的基本前提。課堂上，我們要關(guān)注學生的學，引導學生通過各種途徑和方法獲取知識，增強學習意識，內(nèi)化核心能力，將數(shù)學核
小學教學研究 2018年5期2018-06-08
- 優(yōu)化學法 構(gòu)建充滿活力的綠樹課堂
鍵詞：以學定教；問學；研學；踐學；綠樹課堂第二輪的新課程改革特別強調(diào)以學定教、優(yōu)化學法，讓學生的學習成為課堂的中心活動。我們發(fā)現(xiàn)，課堂猶如大自然的小森林，師生是林中姿態(tài)各異的綠樹。在綠樹課堂的生態(tài)圈中，學生通過問學、研學和踐學的實踐活動，不僅掌握了基礎(chǔ)知識，訓練了基本技能，獲得了數(shù)學活動經(jīng)驗，感悟了數(shù)學基本思想，還在與同伴和老師的互動中培育了樂于分享的積極情感和勇于擔當?shù)娜松鷥r值觀，從而真正提升了數(shù)學核心素養(yǎng)，使生命成長充滿激情與活力。有關(guān)年月日方面的知識
新課程·上旬 2017年12期2018-03-07
- 在“學為中心”的綠樹課堂中培育核心素養(yǎng)
，學生通過備學、問學、研學和踐學的實踐活動，不僅獲得了知識與技能、過程與方法，還在與師生的互動中培育了情感、態(tài)度和價值觀，從而真正提升了數(shù)學核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：備學；問學；研學；踐學；綠樹課堂；核心素養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。在數(shù)學教學中我們發(fā)現(xiàn)，課堂是學生獲得生命成長和人格完善的教育場。它猶如自然界的混交林，師生是林中千姿百態(tài)的綠樹。
新課程·上旬 2017年12期2018-03-07
- 在學“問”中創(chuàng)造生成
] 本文通過 “問學課堂”教學模式的研究及“三元一次方程組的解法”的實踐，引導學生先“問”而后“學”，通過自問“學什么”“怎么學”“如何用”來達到在探究中解惑、在解惑中生智、從而創(chuàng)造生成的目的.[關(guān)鍵詞] 問題;三元一次方程組;消元;問學;創(chuàng)造課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，學生理應(yīng)成為課堂的主人. 數(shù)學課堂更應(yīng)是學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、發(fā)展思維、提升素養(yǎng)的地方. 然而，長期以來以知識灌輸為主要方式，以追求分數(shù)為價值取向的數(shù)學課堂，普遍存在著無問、缺問、空問的
數(shù)學教學通訊·初中版 2018年9期2018-01-06
- 問學模式在科學教學中的運用
響了學習效率?！?span id="hppnhxn" class="hl">問學”是一種很好的教學模式，它將“問”與“學”進行結(jié)合，充分體現(xiàn)了師生之間的互動，營造了良好的教學氛圍，可以提升學生的自主思考和解決問題的能力，進而提升學生的科學水平。所以本文將結(jié)合教學實際，探索在小學科學教學中如何更加有效地運用“問學”的模式?！娟P(guān)鍵詞】小學科學；問學；教學策略近年來，我國素質(zhì)教育改革和新課程改革的不斷深化，對小學教育要求越來越高，科學作為小學教育的重要內(nèi)容，也需要不斷創(chuàng)新教學理念和方式，激發(fā)學生的興趣，促進師生互動，讓學
成長·讀寫月刊 2017年11期2017-11-25
- 小學語文“問學”教學探討
了教學的效率?！?span id="z5vf33r" class="hl">問學”是一種很好的教學模式，它將“問”與“學”進行結(jié)合，充分體現(xiàn)了師生之間的互動，營造了良好的教學氛圍，可以提升學生的自主思考和解決問題的能力，進而提升學生的語文水平。所以本文將結(jié)合教學實際，探索在小學語文教學中如何更加有效地運用“問學”的模式?！娟P(guān)鍵詞】小學語文；問學；教學策略近年來，我國教育事業(yè)取得了前所未有的新發(fā)展，特別是素質(zhì)教育改革和新課程改革的不斷深化，對教育要求越來越高，小學語文作為基礎(chǔ)教育的重中之重，在教學方面也需要不斷地創(chuàng)新
成長·讀寫月刊 2017年10期2017-10-15
- 讓學生在課堂自然生長
踐的過程。“兒童問學課堂”，以“問”為引擎，揚起生長的帆；以“學”為核心，培育生長的力；“問”“學”相生，蓄積生長的能。學生在“問學”中提升語文素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】問學；語文課堂；生長【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）01-0014-02【作者簡介】劉寧霞，南京市中華中學附屬小學（南京，210019）副校長，高級教師，南京市優(yōu)秀青年教師。“問學”，從學生的立場出發(fā)，激發(fā)引導每一個學生參與學習，促進每一個學生
江蘇教育 2017年1期2017-03-10
- 從“問學”走向“學問”
【摘要】“兒童問學課堂”是新常態(tài)下語文教學改革的新嘗試，它順應(yīng)兒童好問的天性，把“問”和“學”的權(quán)利還給兒童，優(yōu)化兒童的學習過程。問學，生成問題是前提，自主實踐是基礎(chǔ)，形成學力是歸宿。問學課堂，要喚醒兒童問學的動機，營造民主的問學氛圍，采用貼近兒童天性的評價來保持問學的動力，讓兒童在快樂學習中形成“學問”。【關(guān)鍵詞】問學課堂；優(yōu)化學習；激發(fā)活力；形成學力【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）01-0007-
江蘇教育 2017年1期2017-03-10
- 問學課堂：學生站在“課中央”
實驗小學 解玲蘭問學課堂：學生站在“課中央”江蘇徐州市銅山區(qū)大許實驗小學 解玲蘭“問學課堂”以“問”引學，以“學”促問，“問”與“學”相互促進、同構(gòu)共生。 通過“問”，開啟學生的心智，通過“學”，砥礪學生的能力，“問”與“學”相長，“問”是“學”的發(fā)端，“學”是“問”的積極踐行。 在“問學課堂”中，學生永遠站在“課中央”，“問學”的學習方式是合乎學生天性、順應(yīng)學生天性的學習方式。問學課堂 以“問”啟學 以“學”致問 “問學”相長英國著名教育家懷特海說：“教
小學教學研究 2017年31期2017-02-26
- 基于核心問題構(gòu)建“問學”課堂
核心問題，構(gòu)建“問學”課堂，就是讓數(shù)學課堂改變小問題呈現(xiàn)、碎步子前行、短時間思考的現(xiàn)狀，而是通過核心問題來組織學生開展學習，促使數(shù)學課堂從“教為中心”向“學為中心”的轉(zhuǎn)變，讓學生的思維看得見，學習真發(fā)生?！娟P(guān)鍵詞】核心問題；“問學”課堂；學為中心【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）11-0040-02【作者簡介】吳存明，南京市溧水區(qū)實驗小學（南京，210000）教導處主任，二級教師，南京市優(yōu)秀青年教師，溧
江蘇教育 2016年5期2016-05-12
- 課堂教學中“導問”的策略研究
解疑，讓他們學會問學，真正成為學習的主人?！娟P(guān)鍵詞】課堂角色；導問；質(zhì)疑；問學課堂改革的號角吹響了多年，但出于學生認知發(fā)展特征及每節(jié)課教學時間相對較少的原因，絕大多數(shù)問題都由教師直接給予學生。學生失去了提問的權(quán)利，缺乏質(zhì)疑和深層次的思考，最終喪失了發(fā)現(xiàn)問題的能力?，F(xiàn)階段，學生的問題意識比較薄弱，典型表現(xiàn)為兩類：其一是不敢或不愿提出問題，其二是不能或不善于提出問題。為了改變這種狀況，教師要從以下方面培養(yǎng)學生的問題意識。一、相信學生，把“問的權(quán)利”還給學生人教
教學研究與管理 2015年1期2015-03-13
- 《中庸》“尊德性而道問學”章疏解
庸》“尊德性而道問學”章疏解韓星（中國人民大學國學院，北京100872）本文在經(jīng)學的視野下以思想史發(fā)展為線索，對《中庸》“尊德性而道問學”章做了疏解，指出《中庸》“尊德性而道問學”正式形成了儒家內(nèi)部德性與學問的二元張力，延續(xù)至今?！白鸬滦浴迸c“道問學”原本是統(tǒng)一的，可是后儒在不同時代的詮釋中各有創(chuàng)建，也各有偏向，到南宋鵝湖之會達到了高峰，后來一分為二。宋代“尊德性”與“道問學”并重，明代以“尊德性”為主導，清代是“道問學”為主流，百多年來“尊德性”與“道問
江淮論壇 2015年6期2015-03-09
- 《問學》
近十余年來，余秋雨一直在以親身歷險的方式考察著中華文明和世界文明，考察成果通過電視和書籍在全球華文界造成巨大影響。本書淵源就是作者在鳳凰衛(wèi)視主持的文化類座談節(jié)目《秋雨時分》。本書深入探討了東方及中國各個時代的文化精髓，同時結(jié)合文化和電視傳媒的傳播威力，將極大地激發(fā)讀者對中國古代文明的探究欲望。經(jīng)典章節(jié)余秋雨：中國人如果失去了對老子的記憶，將是一個可怕的世界級笑話。然而現(xiàn)實是，這樣的笑話一直存在?！兜赖陆?jīng)》只有寥寥五千字，然而曾經(jīng)認真讀過全文的國人少之又少。
市場瞭望·投資者 2009年21期2009-04-06