字理
- 如何利用“字理”，提高識字教學(xué)效率
度。這種情況下，字理識字顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：字理;識字;教學(xué)效率字理在狹義上的解釋可以按字面意思來理解，“字”即為漢字，“理”可以解釋為某一事物所蘊(yùn)含的道理。關(guān)聯(lián)起來看，就是指通過拆析漢字了解漢字的組織結(jié)構(gòu)以及漢字在演變過程中所遵循的規(guī)律。中國的漢字是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，是人們在當(dāng)時的生產(chǎn)力狀態(tài)下根據(jù)實(shí)際需要而創(chuàng)造出來的。每一個漢字的形成都有真實(shí)的依據(jù)和歷史背景?！?span id="00cusok" class="hl">字理識字”就是通過對漢字的結(jié)構(gòu)，組成和演變規(guī)律以及歷史背景來認(rèn)識漢字。那么，在語文課堂
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2022年23期2022-07-04
- 給生活識字插上“形象”與“字理”的雙翅
后一次教學(xué)關(guān)注“字理”與“形象”相結(jié)合，較前一次教學(xué)取得了良好的效果。由此可見，抽象識字，“形象化呈現(xiàn)”，符合全腦潛能開發(fā)原理;科學(xué)識字，“重字理導(dǎo)學(xué)”，遵循學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)規(guī)律;培育情趣，“形象”與“字理”雙翅讓生活識字大增效。【關(guān)鍵詞】抽象識字 科學(xué)識字 形象 字理 反思《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對識字、寫字教學(xué)的具體建議是：“要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。”然而，就目前而言，很多教師
小學(xué)教學(xué)研究 2022年7期2022-06-30
- 傳統(tǒng)文化背景下字理與小學(xué)語文教學(xué)的融合策略探討
統(tǒng)文化的熏陶，將字理教學(xué)融入到小學(xué)語文教學(xué)的過程中來，在本文的研究中，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，對傳統(tǒng)文化背景下字理與小學(xué)語文教學(xué)的融合策略進(jìn)行研究與分析?！娟P(guān)鍵詞】：融合策略;傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;字理1、前言漢字是我國博大精深傳統(tǒng)文化的重要組成部分，漢字的表意功能是漢字獨(dú)特的特點(diǎn)，其中會意字和象形字可以生動地將字蘊(yùn)含的意思向人們表達(dá)出來，從漢字中我們可以看到古代勞動人民的生活特點(diǎn)以及精神狀態(tài)，是中華傳統(tǒng)文化的一種體現(xiàn)，我國的漢字在歷代相傳的過程中得到了
科學(xué)與生活 2022年2期2022-03-27
- 淺析小學(xué)字理識字的教學(xué)現(xiàn)狀及解決策略
5513）引 言字理識字，即借助音、形、義等來辨別文字。通過字理識字，教師不僅能夠有效鍛煉并提升小學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力，還能促進(jìn)小學(xué)生記憶力和學(xué)習(xí)興趣的有效提升[1]。那么，如何才能在小學(xué)語文教學(xué)中提高小學(xué)生的字理識字能力呢？經(jīng)過認(rèn)真的研究與分析，筆者具體從以下幾方面來談?wù)勛约旱睦斫馀c認(rèn)識。一、小學(xué)字理識字教學(xué)現(xiàn)狀在素質(zhì)教育背景下，雖然有一些學(xué)校、小學(xué)語文教師認(rèn)識到了字理識字的重要性，但是能夠克服重重困難，將字理識字教學(xué)落實(shí)到小學(xué)語文識字教學(xué)中
名師在線 2021年5期2021-11-23
- 字理識字教學(xué)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用分析
量，教師有必要將字理識字教學(xué)法應(yīng)用到當(dāng)前的語文教學(xué)課堂中來。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何將字理教學(xué)法有效應(yīng)用到課堂中呢？教師可以從多方面入手。字理教學(xué)法給小學(xué)漢字教學(xué)提供了新的途徑，可以更好地開闊學(xué)生的知識視野，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)傳統(tǒng)文化意識，最終提高語文綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者實(shí)踐，對小學(xué)語文“字理識字”的教學(xué)策略進(jìn)行探析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;字理;識字教學(xué);教學(xué)對策引言字理教學(xué)作為一種新的識字教學(xué)方式，在小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)用的還是比較廣泛。字理識字是通過讓學(xué)生了
科學(xué)與生活 2021年3期2021-11-10
- 淺談小學(xué)語文低段趣味識字的教學(xué)策略
鍵詞：趣味識字;字理;教學(xué)策略識字是語文學(xué)習(xí)的基石，小學(xué)低年級是識字的重要階段，一、二年級要掌握近2000個漢字，識字量占整個小學(xué)階段的50%左右，教師的責(zé)任重大。帶領(lǐng)學(xué)生高效識字是小學(xué)低段語文教師的首要任務(wù)。那么，如何進(jìn)行趣味識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效率，以及養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣呢？經(jīng)過思考和實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。一、游戲識字，激發(fā)興趣學(xué)生愛玩游戲，在游戲過程中，他們能夠全身心地參與。那么，識字教學(xué)是否可以融合游戲元素呢？答案是肯定
教育信息化論壇 2021年2期2021-11-03
- 部編版小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的有效途徑
教學(xué);語文素養(yǎng);字理;趣味游戲;生活化翻開部編本教材，我們可以清楚地看到，拼音難度降低 讀寫分流多認(rèn)少寫。“部編本”第一課是“天地人”“你我他”六個楷書大字，而不是字母aoe。這個順序的改變有著特別意味，即把漢字漢語擺到第一位，拼音只是輔助學(xué)漢語的工具。“先識字，再學(xué)拼音”這一設(shè)計(jì)，是對兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重。兒童一入學(xué)就從學(xué)拼音開始，難在“外形陌生”，相對生活中常見的漢字，這樣的造型是陌生的;難在“文化差異”，漢字大多是象形字，拼音是表音系統(tǒng)，帶有異域色彩;
學(xué)生之友 2021年3期2021-10-21
- 現(xiàn)代教育技術(shù)融入低年級識字教學(xué)的策略研究
詞：游戲活動? 字理? 間架結(jié)構(gòu)識字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是第一學(xué)段（1-2年級）的教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合?！钡湍昙墐和哂谢顫姾脛拥奶攸c(diǎn)，注意力不夠集中。教師積極利用多媒體課件指導(dǎo)教學(xué)，能賦予漢字活力和生命力，可充分調(diào)動兒童生活體驗(yàn)，激發(fā)其識字的積極性。本文是以新課程
安徽教育科研 2021年20期2021-08-30
- 淺談小學(xué)低年級字理識字教學(xué)中的問題
劉杉杉【摘要】字理是低年級識字教學(xué)的寶貴資源，是教師進(jìn)行識字教學(xué)的科學(xué)依據(jù)?；诘投握Z文識字教學(xué)追求科學(xué)性的需要，教師在低年級識字教學(xué)過程中，在注重字理運(yùn)用的同時，還要喚醒兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，貼近兒童的生活經(jīng)歷。這樣開展識字教學(xué)，能夠讓兒童初步感知漢字的構(gòu)形規(guī)律，感受到漢字作為表意文字的突出特點(diǎn)，更有助于兒童形成自主識字的能力?！娟P(guān)鍵詞】低年級? 字理? 識字教學(xué)【中圖分類號】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）13-0
課程教育研究 2021年13期2021-04-13
- 用字理預(yù)防和糾正小學(xué)生錯別字策略的研究
原因，并且指出用字理糾正學(xué)生錯別字的策略，供大家參考借鑒?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生;字理;錯別字;糾正;策略引言：漢字作為世界上最難學(xué)的文字之一，有著悠久的歷史，語言文字博大精深，字的筆畫比較多，字義也更加復(fù)雜，對于小學(xué)生而言具有很大的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中頻繁地出現(xiàn)錯別字，給他們學(xué)習(xí)漢字帶來了極大的困惑。作為小學(xué)語文教師，采取行之有效的教學(xué)方法，預(yù)防和糾正小學(xué)生錯別字是我們面臨的一大課題。實(shí)踐證明，字理教學(xué)能夠有效預(yù)防和糾正錯別字，促進(jìn)學(xué)生的語文
家庭教育報·教師論壇 2021年47期2021-03-24
- 基于詞串教學(xué)的思考和實(shí)踐
個平臺，把漢字的字理、字趣、字文化滲透在詞串教學(xué)中呢？首先要強(qiáng)化三個意識，其次要強(qiáng)化三個基本功，最后要完善三種基本途徑。關(guān)鍵詞：詞串教學(xué);字理;字趣;字文化一、 引言文字是一個民族、一個國家歷史的痕跡，中國文字的演變既是連續(xù)的，又是跳躍的;既是華麗的，又是耐人尋味的。中國人創(chuàng)造中國文字，中國文字也同樣引導(dǎo)著中國人前進(jìn)。因此在低年級的語文教學(xué)中，一定要讓學(xué)生在識字過程中感受到博大精深的漢字文化的熏陶，從而愛上識字，自覺寫好漢字。如何把漢字的字理、字趣、字文化
考試周刊 2020年100期2020-12-28
- 字理助力，讓識字輕松自如
智力的發(fā)展。借助字理進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以使?jié)h字學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化，識字教學(xué)變得輕松有趣，還能最大程度地提高學(xué)生正確使用漢字的能力，體會到中國漢字的博大精深。本文對如何字理助力，讓識字輕松自如作了探討?！娟P(guān)鍵詞】字理;優(yōu)勢;文化識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。字理識字教學(xué)法就是根據(jù)漢字的組
廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年128期2020-11-20
- 掌握好方法 巧辨形近字
通過分析比較法，字理分析法等教學(xué)策略，并基于低年級段孩子活潑、開朗的性格特點(diǎn)，采取兒歌、順口溜、謎語、故事等喜聞樂見的方法，深入淺出的區(qū)分形近字，減少孩子在書寫和運(yùn)用中的錯別字，為中高年級自主識字，自主辨析形近字打牢基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：形近字;字理;教學(xué)策略識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是低年級段教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)《現(xiàn)代漢語通用漢字表》的規(guī)定，漢字只有“橫豎撇點(diǎn)折”五個基本筆畫和100多個常用部件，而要通過這些部件和筆畫構(gòu)成數(shù)以萬計(jì)的漢字。因此，各個層次中筆畫、
教育·教學(xué)科研 2020年10期2020-11-18
- 淺談字理在詞語教學(xué)中的運(yùn)用
的功能。如何發(fā)掘字理含義，幫助學(xué)生理解詞語，走進(jìn)文本，揣摩語言。本文從運(yùn)用字理知識，以詞統(tǒng)領(lǐng)全文，盤活重點(diǎn)段，構(gòu)建詞義系統(tǒng)三個方面進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：字理;詞語;統(tǒng)領(lǐng);重點(diǎn)段;詞義漢字作為一種古老的象形文字，畫面感強(qiáng)，直觀形象，大多能見形明義。由于五千年歷史演變，現(xiàn)代漢字大都不再具備象形功能。如果追源溯形，把一個個文字符號轉(zhuǎn)換成一幅幅生動鮮活的畫面，將更有利于學(xué)生理解和運(yùn)用，更能“體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！比绾瓮ㄟ^字理層面的教學(xué)，夯實(shí)詞語，實(shí)現(xiàn)小學(xué)
錦繡·上旬刊 2020年6期2020-10-20
- 在主動參與中提高識字能力
競賽、情境模擬、字理析字等方法激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提升低年級學(xué)生的識字效果?！娟P(guān)鍵詞】低年段 識字教學(xué) 表演 競賽 情境 字理【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）29-0075-02課程是學(xué)校育人的核心環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)時不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更要讓學(xué)生“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)第一學(xué)段語文課的教學(xué)重點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“認(rèn)識3500個左右常用漢字”，其中1600個漢字需要在一、二
廣西教育·A版 2020年8期2020-10-20
- 字理分析如何激發(fā)小學(xué)生探究識字學(xué)習(xí)興趣
的通過分析漢字的字理以達(dá)到提高識字效率的字理識字法，都涉及到漢字結(jié)構(gòu)問題，因此，漢字結(jié)構(gòu)理論在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該是廣為應(yīng)用，但從目前小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際來看，小學(xué)語文教學(xué)中所運(yùn)用到的漢字結(jié)構(gòu)理論與一般理論或者存在一定的差距，或者有矛盾之處，這些問題都值得引起大家的注意。關(guān)鍵詞 識字教學(xué);漢字;結(jié)構(gòu)理論;字理小學(xué)語文教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)兒童理解和運(yùn)用語言文字的能力，而漢字是記錄和傳達(dá)漢語的書寫符號體系，學(xué)習(xí)書面語言必須先學(xué)習(xí)這一套完整的文字符號。統(tǒng)編教材一年級
讀寫算 2020年7期2020-10-14
- 小學(xué)低年級字理識字教學(xué)研究
探討了小學(xué)低年級字理識字教學(xué)的相關(guān)策略，希望能夠帶給廣大小學(xué)語文教師一些 啟發(fā)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);低年級;字理;識字教學(xué);研究前言對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，語文學(xué)科最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是認(rèn)識漢字以及學(xué)習(xí)漢字，而通過課堂學(xué)習(xí)小學(xué)生所能夠掌握的漢字量畢竟有限，這就需要教師在教學(xué)中更關(guān)注識字方法的滲透，促進(jìn)學(xué)生自主識字能力的整體提升。文章就從字理識字教學(xué)的角度出發(fā)，探討了小學(xué)低年級識字教學(xué)的策略。一、將游戲?qū)氚l(fā)引入到小學(xué)低年級字理識字教學(xué)中小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出
家庭教育報·教師論壇 2020年39期2020-09-10
- 活用字理識字，提高識字效率
要】 ?活用漢字字理知識來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)，快樂語文課堂，提高識字效率。具體做法是：采用直觀教學(xué)法讓學(xué)生明字理，即利用圖片、多媒體演示和體態(tài)模仿等直觀手段進(jìn)行教學(xué)。也可利用講故事、讀兒歌、猜字謎的方法助學(xué)生析字理。通過字理法引導(dǎo)學(xué)生識字，一個個漢字已不再是抽象的符號，而是一幅幅形象生動的畫面，一個個耐人尋味的小故事，一個個妙趣橫生的字謎，讓孩子在快樂中識字，語文課堂也成為快樂課堂?！娟P(guān)鍵詞】 ?活用 字理 快樂 課堂【中圖分類號】 ?G6
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年21期2020-08-24
- 運(yùn)用陶行知理念 加強(qiáng)班級管理
前文中已經(jīng)闡述，字理識字與字理析詞作為小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)方式被大量小學(xué)語文教育工作者青睞，證明這種教學(xué)方式有獨(dú)特的優(yōu)勢。因此本文來探究字理識字與字理析詞的特點(diǎn)，重點(diǎn)研究字理識字與字理析詞在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用，系統(tǒng)地歸納字理識字與字理析詞在小學(xué)語文教學(xué)中變現(xiàn)出來的積極意義，最終再談?wù)勅绾魏侠淼卦谛W(xué)語文教學(xué)中使用字理識字與字理析詞教學(xué)方式。一、字理識字與字理析詞的內(nèi)容與特點(diǎn)1.字理識字的內(nèi)容與特點(diǎn)（1）字理識字的內(nèi)容所謂字理，便是漢字在創(chuàng)造與演化時
學(xué)校教育研究 2020年15期2020-07-23
- 趣理相容，提高漢字教學(xué)效率
，教師借助漢字的字理，運(yùn)用兒童化的語言進(jìn)行講解，解決了識字學(xué)習(xí)枯燥無味的問題。通過教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，降低了識字的難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了漢字教學(xué)的效率?！娟P(guān)鍵詞】 字理;效率;提高《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。萬丈高樓平地起，如果把語文教學(xué)看作是建設(shè)那“萬丈高樓”，那么漢字教學(xué)就是添加那“高樓”中的“一磚一瓦”。識字教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，要有主動識字的愿望。然而
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·上旬刊 2020年6期2020-07-23
- 巧用“字理”，“快識·樂學(xué)”
學(xué)中，筆者采用了字理識字的方法，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，提高學(xué)生的識字能力，現(xiàn)實(shí)高效識字。【關(guān)鍵詞】字理識字;快樂;高效2017年9月，語文教材進(jìn)行了“大換血”，全國中小學(xué)統(tǒng)一采用“部編義務(wù)教育語文教科書”。新教材雖然講讀課篇目減少了，但從難度和識字量上反而有所增加。都知道，識字是閱讀和寫作的前提。小學(xué)生的識字量不但決定著他們閱讀能力的強(qiáng)弱，也在很大程度上影響著其語文學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀與否。但在傳統(tǒng)小學(xué)語文識字教學(xué)中，很多教師會陷入“高投入，低回報”的尷尬
廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年60期2020-06-08
- 淺析漢字里的德育價值
現(xiàn)，漢字的字形與字理之間藏滿道德呼吁和召喚。本文以漢字的字形和字理為切入點(diǎn)，挖掘蘊(yùn)藏其間的德育價值，淺析漢字在小學(xué)生道德教育方面的影響和作用，試圖探索一條以漢字文化為基點(diǎn)的德育新途徑?！娟P(guān)鍵詞】漢字 字形 字理 德育價值一、引言漢字四方方，精妙世無雙。一直以來，漢字作為中華民族歷代先賢幾經(jīng)摸索創(chuàng)造出的一套精妙完整的語言體系，以其深刻的文化意蘊(yùn)吸引著無數(shù)專家學(xué)者的目光。筆者作為小學(xué)低年段的語文教師兼班主任，在識字寫字的教學(xué)過程中，進(jìn)一步觸摸到漢字潛藏在橫豎撇
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2020年3期2020-05-13
- 在識字教學(xué)中如何滲透字理
，因此有效地利用字理教學(xué)法識字，是激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字效果的好方法。字理教學(xué)識字不但能提高學(xué)生的識字效率，又能讓學(xué)生對漢字理解得更透切，同時也能讓老師在教學(xué)中倍感輕松。關(guān)鍵詞：字理 輕松 興趣識字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)好了漢字才能更好地閱讀與寫作?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，識字、寫字是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。整個小學(xué)要求學(xué)生識字的總量約為3000個。在這有限的時間里要識記這么多的字，如果光靠死記硬背，這不僅要浪費(fèi)學(xué)生大
教育周報·教育論壇 2020年15期2020-05-11
- 殊途同歸巧解詞
解詞語，通過結(jié)合字理、聯(lián)系課文、鏈接生活、調(diào)動感官等方式方法，將抽象的詞語變成具象形象的畫面、情境、感受，幫助學(xué)生輕松而深刻地理解。關(guān)鍵詞：詞語理解;字理;課文;生活;感官詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，教師應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力。從兒童的心理發(fā)展規(guī)律看，小學(xué)生的認(rèn)知總是從形象到抽象，從具體到概括。第一學(xué)段的兒童的認(rèn)識水平還停留在具體形象的層次，課標(biāo)對這一學(xué)段學(xué)生的詞語理解提出的目標(biāo)是“了解”。這意味著理解詞語在第一學(xué)段更多的是一種感性的認(rèn)識，
考試周刊 2020年34期2020-05-11
- 新課程理念下小學(xué)語文字理教學(xué)的方法創(chuàng)新研究
。在識字教學(xué)中，字理教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，是讓學(xué)生熟練掌握漢字含義及其用法的關(guān)鍵。本文根據(jù)現(xiàn)有的研究資料，結(jié)合筆者自身對小學(xué)語文字理教學(xué)的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，針對新課程改革下的小學(xué)語文字理教學(xué)方法進(jìn)行了分析和研究，闡述了字理教學(xué)的理論依據(jù)及具體的教學(xué)方法，包括象形、會意、形聲等。希望能夠?qū)πW(xué)語文字理教學(xué)提供一些幫助和啟示?！娟P(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)語文;字理;教學(xué)方法【中圖分類號】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）24
文科愛好者·教育教學(xué)版 2020年4期2020-04-12
- 《小青蛙》識字教學(xué)案例分析
字效果。關(guān)鍵詞：字理 ?形聲字 ?識字方法一、背景分析作為一線教師，在教學(xué)中應(yīng)該隨時根據(jù)文本的特征，及時地對學(xué)生進(jìn)行新知識的拓展，將書本知識與孩子的生活巧妙地聯(lián)系在一起。部編版二年級下冊第三課《小青蛙》安排了一首朗朗上口的兒歌，課文中要求學(xué)會的12個生字中的五個形聲字巧妙地包含在兒歌中。兒歌語言通俗易通，同時也為孩子們創(chuàng)設(shè)了一幅青蛙吃害蟲保衛(wèi)莊稼的畫面。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過朗讀兒歌，讓學(xué)生大致了解形聲字的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地慢慢去提高學(xué)生識字的自主能力。識字
安徽教育科研 2020年2期2020-04-07
- 信息技術(shù)與字理教學(xué)深度融合淺析
頗素清【摘要】字理教學(xué)是識字教學(xué)的根本。信息技術(shù)與字理教學(xué)的深度融合，為識字教學(xué)搭建了一個嶄新、高效的教學(xué)平臺。信息化技術(shù)教育的推進(jìn)，對提高字理教育教學(xué)有著十分重要的意義。本文從字理教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的依據(jù)、條件及其作用這幾個方面進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】字理;信息技術(shù);深度融合“信息技術(shù)與字理教學(xué)深度融合”科研教改實(shí)踐活動是國家提出的“信息技術(shù)與學(xué)科深度融合”科研教改實(shí)驗(yàn)中的一項(xiàng)子課題。該課題提出，在字理教學(xué)過程中應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)，把漢字的字理解說得更形
教育界·下旬 2020年1期2020-02-16
- 如何讓字理識字在農(nóng)村小學(xué)語文識字課堂中發(fā)揮作用
年，我有幸成為鎮(zhèn)字理課題組成員，接觸了字理識字后，茅塞頓開。語文難難在識字，識字難難在不識字理。不識字理，那一個個由筆畫組成的方塊字是那么單調(diào)、枯燥、煩人：一個個漢字中的點(diǎn)橫豎撇捺鉤，有的長，有的短，有的多，有的少，有的在上，有的在下，有的在左，有的在右，讓人看得眼花繚亂，記得頭腦發(fā)昏。識字理，那一個個漢字就變成了一幅幅生動的圖畫，一個個有趣的故事，令人過目不忘，學(xué)而不厭，興趣大增。那么，在農(nóng)村小學(xué)語文識字課堂中如何讓字理識字發(fā)揮作用呢，在課題研究中，我有
學(xué)校教育研究 2020年1期2020-02-14
- 簡論小學(xué)課堂字理教學(xué)法應(yīng)用中的問題及解決策略
龐詩林字理教學(xué)法，或稱“字理識字”，是一種基于漢字的構(gòu)字規(guī)律、活用漢字形音義的關(guān)系進(jìn)行漢字教學(xué)的特色教學(xué)法。[1]字理教學(xué)法常于運(yùn)用生活實(shí)例，潛移默化地傳達(dá)漢字字理。因此在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，能夠有效提高識字效率和預(yù)防錯別字的產(chǎn)生。由于其具有較強(qiáng)的趣味性、良好的教學(xué)效果,在當(dāng)下小學(xué)課堂里是一種較為常見、普遍的教學(xué)法。但筆者發(fā)現(xiàn)，字理教學(xué)法目前在小學(xué)課堂的實(shí)際運(yùn)用中，普遍存在著運(yùn)用頻率有限、教學(xué)方式失當(dāng)?shù)葐栴}，對其實(shí)際效果產(chǎn)生了一定的消極影響。筆者意在揭
文學(xué)教育 2019年30期2019-11-26
- 傳統(tǒng)文化背景下字理與小學(xué)語文教學(xué)的融合策略探討
語文教師有必要將字理識字法融入語文教學(xué)中，促使學(xué)生在識字的過程中能夠了解漢字的獨(dú)特魅力和發(fā)展軌跡，以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣，從而為傳統(tǒng)文化教育的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞傳統(tǒng)文化;字理;小學(xué)語文;融合策略中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0133-01隨著新課改的深入發(fā)展，識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位日益突出，這就要求廣大教師必須要采取有效的教學(xué)策略，不斷提高識字教學(xué)的質(zhì)量和效率，爭取在完成教學(xué)任務(wù)
讀寫算 2019年25期2019-11-25
- 簡論小學(xué)課堂字理教學(xué)法應(yīng)用中的問題及解決策略
果。教師靈活使用字理教學(xué)法，有利于學(xué)生對漢字產(chǎn)生極大的興趣。本文按照“字理教學(xué)法的概念—字理教學(xué)法運(yùn)用中存在的問題—字理教學(xué)法應(yīng)用不足的原因—解決策略”的研究思路，詳細(xì)分析在課堂中運(yùn)用字理教學(xué)法出現(xiàn)的問題，并根據(jù)這些問題提出了相應(yīng)的解決策略。關(guān)鍵詞：字理 小學(xué)語文 字理教學(xué)字理教學(xué)法，或稱“字理識字”，是一種基于漢字的構(gòu)字規(guī)律、活用漢字形音義的關(guān)系進(jìn)行漢字教學(xué)的特色教學(xué)法。[1]字理教學(xué)法常于運(yùn)用生活實(shí)例，潛移默化地傳達(dá)漢字字理。因此在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提
文學(xué)教育下半月 2019年10期2019-11-07
- 小學(xué)語文識字教學(xué)中的字理運(yùn)用探討
語文識字教學(xué)中，字理就像積木的底座，只有讓學(xué)生對字理進(jìn)行熟練的掌握，學(xué)會并靈活運(yùn)用漢字中的字音、含義和形狀等，才能夠真正領(lǐng)悟到漢字本身的含義。因此，在具體教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到字理的重要作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理的運(yùn)用與實(shí)施，借此提高學(xué)生的識字能力，提升他們的語文思維，為日后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對小學(xué)語文識字教學(xué)中的字理的運(yùn)用展開探討和分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);字理;運(yùn)用引言在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)作為基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容
錦繡·上旬刊 2019年8期2019-10-21
- 傳統(tǒng)文化背景下字理與小學(xué)語文教學(xué)的融合策略探討
識字興趣，可以將字理在教學(xué)中進(jìn)行良好的融合，從而提高識字教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的識字學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在運(yùn)用字理進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意象形字、會意字的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注偏旁的表意功能，從而提高語文識字教學(xué)的效率。本文主要針對傳統(tǒng)文化背景下字理與小學(xué)語文教學(xué)的融合策略進(jìn)行了探究，以供參考。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;字理;小學(xué)語文;融合策略1 引言漢字作為我國傳統(tǒng)文化中的重點(diǎn)內(nèi)容，承載著我國諸多的優(yōu)秀文化，識字的學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，開展有效的識字教學(xué)是十分重要的，不僅可
成長 2019年12期2019-10-21
- 小學(xué)低年級字理識字教學(xué)現(xiàn)狀及策略的研究
主要以小學(xué)低年級字理識字教學(xué)現(xiàn)狀及策略的研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)低年級字理識字教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從注重象形字的形象，對學(xué)生的形象感知進(jìn)行豐富，促進(jìn)學(xué)生理解、依托字理，合理布設(shè)問題，提高學(xué)生思維邏輯能力、結(jié)合多種教學(xué)手段，活躍課堂氛圍，全面發(fā)揮學(xué)生主觀能動性這幾點(diǎn)進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)小學(xué)低年級字理識字教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;字理;識字教學(xué)基于素質(zhì)教育背景下，加強(qiáng)小學(xué)低年級字理識字教學(xué)十分重要，其是保證學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的基本條件
新課程·中旬 2019年7期2019-09-17
- 遵循構(gòu)字規(guī)律開展識字教學(xué)
盧雯【關(guān)鍵詞】字理;漢字文化;識字教學(xué)【中圖分類號】G623.22 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2019）41-0068-02統(tǒng)編語文一年級教材以識字為中心。在內(nèi)容安排上，它改變了先學(xué)拼音后識字的傳統(tǒng)，而是從極具形象與畫面感的象形字和會意字開始，重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字象形、會意和形聲的構(gòu)字規(guī)律，體會音、形、義之間的有機(jī)聯(lián)系，自主建立對漢字音、形、義之間的聯(lián)系。正是在這個過程中，“學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程變得開闊、深邃、美麗且富于詩意，還會
江蘇教育 2019年11期2019-09-17
- 活用字理有效解決小學(xué)低年級錯別字難題
小麗摘 要：巧用字理是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用漢字形、音、義三者之間的關(guān)系進(jìn)行識字教學(xué)的方法。靈活運(yùn)用符合低年級孩子特點(diǎn)的字理識字教學(xué)方法來識記字形，理解字義，以達(dá)到正確識字，避免或糾正錯別字。關(guān)鍵詞：字理;錯別字;小學(xué)低年級一、什么是錯別字“錯別字”即是“錯字”和“別字”的合稱，“錯字”就是寫的字本身就是不正確的，例如：多一筆，少一筆，偏旁位置顛倒等，而“別字”即“白字”是用其他同音字或形近字，代替正確的字。新課改為了加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，很多字只要
新課程·小學(xué) 2019年8期2019-09-12
- 傳統(tǒng)文化背景下字理與小學(xué)語文教學(xué)的融合策略探討
文化的熏陶，注重字理識字。從字理教學(xué)的意義和字理與小學(xué)語文教學(xué)融合的途徑進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;字理;小學(xué)語文;教學(xué)漢字是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，漢字的獨(dú)特之處在于漢字具有表意功能，漢字中的會意字和象形字形象生動地把漢字要表達(dá)的意思通過文字符號表現(xiàn)出來。從漢字中我們可以看到上千年前祖先生活的情景，了解他們的生活觀念和思想，祖國的傳統(tǒng)文化在漢字的世代相傳中得到傳承與發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重把字理與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，讓小學(xué)生在字理認(rèn)知的
錦繡·上旬刊 2019年6期2019-09-10
- 運(yùn)用字理識字法提高低年級學(xué)生的識字效率
所有識字方法中，字理識字法較形象生動，能讓學(xué)生體會到識字的樂趣，領(lǐng)略漢字的文化內(nèi)涵，提高低年級學(xué)生的識字效率。 【關(guān)鍵詞】 ?字理 識字 興趣 能力 效率 【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-131-01《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)低年級學(xué)生要認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。識字集中在低年級教學(xué)。
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2019年17期2019-09-10
- 一年級字理識字初探
字教學(xué)的方法就叫字理識字法。字理識字法是教育部推薦的七種識字方法之一，本文分析了字理識字教學(xué)的現(xiàn)狀，介紹了字理識字的好處以及如何采用字理識字的方法。【關(guān)鍵詞】一年級;字理;識字一、字理識字教學(xué)的現(xiàn)狀部編版教材的啟用，使字理識字法在一段時間用得特別多，成為熱門，成為時尚。很多方法都是整版呈現(xiàn)甲骨文、金文、小篆、楷書等字體的演變，做成視頻，引得一些教授名師特別抨擊字理識字，認(rèn)為一年級的孩子看這些視頻就能對這個字就記得特別牢嗎？他們認(rèn)為選它一兩個，讓我們的孩子感
天津教育·中 2019年10期2019-09-10
- 巧用字理，構(gòu)建高效小學(xué)語文識字課堂
常說的漢字蘊(yùn)含的字理。小學(xué)語文課堂，巧用字理，可以把一個個抽象生動的漢字演變?yōu)樯钪幸环鷦佑腥さ摹爱嬅妗焙汀肮适隆?。那么，“知理有助識形”就順利成章了。簡而言之，巧用字理，打通小學(xué)語文課堂識字教學(xué)的“最后一公里”，有助于構(gòu)建高效語文識字課堂。關(guān)鍵詞：規(guī)律;字理;高效;識字1 觀察字形，參悟字理，掌握象形字新編部編版小學(xué)語文教材，一開始就用漢字最原始的形態(tài)出現(xiàn)在小學(xué)生面前。大家都知道，象形字的發(fā)展源于生活，人們?yōu)榱吮阌谏?，通過圖形的方式記錄下來。部編版
世界家苑·學(xué)術(shù) 2019年6期2019-09-10
- 低年級識字教學(xué)要講點(diǎn)“理”
年級;識字教學(xué);字理中圖分類號：G623.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）31-0018-02小學(xué)低年級學(xué)生的識字對于一個人終身學(xué)習(xí)的奠基性不言而喻。有數(shù)據(jù)顯示，低年級學(xué)生中只有很少學(xué)生通過字源、字理識字，大多采用慣常使用的看圖識字、偏旁識字、做游戲識字和聽讀識字的方法來學(xué)習(xí)生字。低年級學(xué)生感知能力尚且不足，注意力集中時間短，辨別細(xì)節(jié)的能力差，觀察的精確性低，抵抗干擾的能力差，使得低年級學(xué)生只能觀察到事物的大體屬性或
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2019年11期2019-09-10
- 童趣與字理共舞 讓小學(xué)生遠(yuǎn)離錯別字
基礎(chǔ)上，緊扣漢字字理規(guī)律，遵循低年段小學(xué)生身心發(fā)展特征，字理教學(xué)與低年段學(xué)生的童真童趣有機(jī)結(jié)合，努力找出減少“錯別字”發(fā)生的對策，降低小學(xué)生錯別字出現(xiàn)的機(jī)率。 【關(guān)鍵詞】 ?低年段小學(xué)生 錯別字 字理 童趣 出現(xiàn)的原因 解決的對策 【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-152-02一、問題的提出錯別字，顧名思義，是錯字和別
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2019年2期2019-09-10
- 運(yùn)用字理 輕松識字
小燕摘 要 擁有字理是漢字最主要的特征。目前的識字教學(xué)普遍忽視字理，存在重形輕義、重趣輕理、重認(rèn)輕用等問題，這是識字教學(xué)效率不高的主要原因之一。適當(dāng)運(yùn)用字理進(jìn)行教學(xué)，可以提高識字教學(xué)效率，其方法有分析明理、比較明理、演示明理、遷移明理等。當(dāng)然，在識字教學(xué)中運(yùn)用字理也應(yīng)該遵循難易適中、分步推進(jìn)等原則，這樣才有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力、識字能力。關(guān)鍵詞 字理;識字教學(xué);語文中圖分類號：G623.2????????????????????????????
讀寫算 2019年14期2019-08-30
- 淺談字理識字教學(xué)法在小學(xué)低年級識字教學(xué)中的作用
起到積極的作用。字理識字教學(xué)法具有生動性和形象性的特征，能夠更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求，全面提升學(xué)生的識字能力水平。所以，從小學(xué)開始，應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)了解漢字的演變過程，這樣既能讓學(xué)生真正領(lǐng)略到漢語言文字的魅力，又能為他們打下扎實(shí)的文化基礎(chǔ)。基于此，本文對小學(xué)低年級識字教學(xué)中字理識字教學(xué)法的具體作用及運(yùn)用作簡要探析。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;字理;識字教學(xué)字理識字教學(xué)法是一種為便于教師根據(jù)漢字不同的構(gòu)形特點(diǎn)和造字方法采用相宜的教學(xué)方法，該方法內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)。在小學(xué)
考試周刊 2019年52期2019-08-11
- 字理在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用探究
具有實(shí)際的意義。字理識字教學(xué)法的出現(xiàn)，正好符合教育學(xué)和心理學(xué)的理論要求，是通過依據(jù)漢字的構(gòu)形規(guī)律，采用漢字形音義的關(guān)系進(jìn)行識字教學(xué)的方法。通過實(shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用字理識字教學(xué)法對于提高孩子的識字能力有著良好的效果。關(guān)鍵詞：字理 ?小學(xué)語文 ?識字教學(xué) ?探究對于漢字來說，是中華民族傳承下來的歷史文化，每一個漢字都有一定的文化內(nèi)涵，都代表著不同的意思。對于字理來說，指的是造字的道理、源頭。字理識字教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文識字教學(xué)中，是一項(xiàng)有效的教學(xué)方法
新教育時代·教師版 2019年23期2019-08-07
- 理趣識字 傳承文化 感悟經(jīng)典
生在趣中識字，在字理中識字，同時感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)了解傳統(tǒng)文化的興趣。[關(guān)鍵詞]識字教學(xué);趣味;字理;傳統(tǒng)文化《人之初》是統(tǒng)編教材一年級下冊識字8的內(nèi)容，節(jié)選自《三字經(jīng)》，是古代蒙學(xué)教材的重要代表之一，適用于低年級學(xué)生的啟蒙教育。以識字為媒，以傳統(tǒng)故事為介，引導(dǎo)學(xué)生在趣中識字，在字理中識字，同時感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)了解傳統(tǒng)文化的興趣。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、初讀課文，引導(dǎo)自主識字1.今天我們學(xué)習(xí)的《人之初》選自《三字經(jīng)》，《三字經(jīng)》是我國古代的小朋友上學(xué)
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2019年7期2019-08-07
- “字理”在統(tǒng)編版語文低段識字教學(xué)中的應(yīng)用
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式?！?span id="weggcuy" class="hl">字理”識字教學(xué)法與新課改的理念相呼應(yīng)，因此筆者對字理在低段識字教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了大量的實(shí)踐與研究。本文以小學(xué)統(tǒng)編版語文教材為例，從象形字、形聲字、會意字等造字方法入手，分析這些造字法的構(gòu)造原理和漢字演變的過程，采用豐富多樣、形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生主動識字的積極性，提高學(xué)生獨(dú)立識字的能力，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]象形字 形聲字 會意字新課程改革以來，為了轉(zhuǎn)變識字課堂
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2019年5期2019-07-26
- “字理”相與析
本文旨在通過研究字理提高學(xué)生準(zhǔn)確高效掌握實(shí)詞字義的能力，并最終理解文章內(nèi)容。其中核心教學(xué)策略有字形構(gòu)造策略、字源尋義策略、字義流變策略、字理聯(lián)想策略等?！娟P(guān)鍵詞】字理;文言文實(shí)詞;教學(xué)策略【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A一、高中文言文實(shí)詞教學(xué)的現(xiàn)狀與困境文言文教學(xué)一直是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因其內(nèi)容龐雜，變化豐富，重點(diǎn)不明確，成了文言文教學(xué)中難啃的“硬骨頭”。從宏觀指導(dǎo)上看，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中文言文教學(xué)目標(biāo)說明是“閱讀淺易文言文…
課外語文·下 2019年5期2019-07-08
- 凸顯字理，固文化之本
面闡述了如何運(yùn)用字理識字法在一年級識字教學(xué)中提高學(xué)生識字興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】字理 ?識字教學(xué) ?文化【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0045-02我國著名的語言文字學(xué)家袁曉園曾經(jīng)說過：“世界上唯有漢字有字理。”漢字是中國文化故事的目錄，可以說有多少個漢字就有多少個故事，漢字之中濃縮著中華民族的智慧與文化，堪稱音形義完美結(jié)合的藝術(shù)品。一年級識字教學(xué)是我們基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，教育部基礎(chǔ)教育司曾
課程教育研究 2019年13期2019-06-21
- 怎樣合理有效地運(yùn)用字理識字教學(xué)
樣合理有效地運(yùn)用字理識字教學(xué)進(jìn)行了探討?！娟P(guān)鍵詞】 字理;識字教學(xué);漢字在20世紀(jì)，印度總理尼赫魯曾對他的女兒說：“世界上有一個偉大的國家。她的每一個字都是一首美麗的詩，一幅美麗的畫。你可以很好地研究這個國家的文本。這個國家是中國?！边z憾的是：我們的許多老師并沒有感受到這一點(diǎn)，只是把識字教學(xué)只是當(dāng)作一件苦差事來做，學(xué)生把識字當(dāng)作一件乏味的事情來完成，全然享受不到其中的樂趣，更談不上感受漢字的魅力、認(rèn)識中華文化的博大精深。使用字理教學(xué)，讓學(xué)生可以感受和理解中
課堂內(nèi)外·教師版 2019年3期2019-06-09
- 小學(xué)低年級識字教學(xué)方法初探
。關(guān)鍵詞：識字；字理；游戲；生活一、 字理下辨析識字漢字是一種理性而富有魅力的文字，它的讀音、形體、含義都有自己的道理。有學(xué)者認(rèn)為，所有的漢字都是由兩百多個基本字組成的，而基本字又都是象形字，是古人從常見的事物中描摹成簡單的圖形而來的，就這樣創(chuàng)造了成千上萬的新漢字。這就給我們現(xiàn)在的人學(xué)習(xí)漢字提供了一種切實(shí)可靠的方法。（一） 用古體看一看漢字的起源，起初是對事物的描繪形成了象形字。隨著時間的推移，很多漢字仍保留著象形的特點(diǎn)。因此，許多漢字具有很強(qiáng)的直觀性，小
考試周刊 2019年44期2019-05-18
- 讓詞語教學(xué)促發(fā)學(xué)生更廣闊的語言實(shí)踐
開不敗。關(guān)鍵詞：字理;詞語教學(xué);語言實(shí)踐中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-01-06 文章編號：1674-120X（2019）09-0052-02一、字理析字，讓內(nèi)容更飽滿每一個字、每一個詞都不是僵硬的符號，而是有著獨(dú)特性格的精靈。因此，字理的教學(xué)就是依循漢字規(guī)律，在科學(xué)分析和有效識記中，享受博大精深的漢字帶給我們的文化積淀。教學(xué)六年級下冊12課《為人民服務(wù)》，學(xué)習(xí)“鼎”字，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：這段中有今天我們要學(xué)習(xí)又特別難
教師·下 2019年3期2019-05-14
- 字理闡釋：漢字教學(xué)的另辟蹊徑
的，這種理據(jù)就是字理，表現(xiàn)為字形與所記載語言的成份（音、義）存在某種聯(lián)系。課堂上通過向?qū)W生講解字理，幫助學(xué)生理解和記憶漢字的音、形、義，就是教學(xué)中的字理闡釋。一、小學(xué)階段的語文課堂里需要字理闡釋嗎在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）和相關(guān)的識字、寫字教學(xué)參考文獻(xiàn)資料中，出現(xiàn)較多的關(guān)鍵詞是“兒童特點(diǎn)”“生活經(jīng)驗(yàn)”“形象直觀”“體驗(yàn)趣味”等等。這些闡述告訴我們：兒童識字、寫字的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和趣味，采取相應(yīng)的教學(xué)策略。當(dāng)我們
江蘇教育研究 2016年23期2016-10-19
- 漢字字理教學(xué)培訓(xùn)班暑期開班
世界上唯有漢字有字理。字理,也就是漢字的構(gòu)字理據(jù)。當(dāng)前小學(xué)識字析詞的教學(xué)耗時多而收效微,要改變這一現(xiàn)狀關(guān)鍵是提高教師自身的漢字文化素養(yǎng)。為此,我們定于2009年8月中旬在廣西桂林市舉辦一期漢字字理教學(xué)培訓(xùn)班,主要內(nèi)容是漢字文化、字理知識、低段字理識字和高段字理析詞的方法以及典型教學(xué)案例評析。主講教師為中央教科所研究員戴汝潛,全國字理教學(xué)研究中心的黃亢美(廣西師院)、周瑞宣(廣西師大)、趙玉琦(北京教育學(xué)院)等文字學(xué)專家、教學(xué)研究專家以及特級教師,學(xué)習(xí)時間4
小學(xué)教學(xué)研究 2009年7期2009-11-02