鐘小燕

摘 要 擁有字理是漢字最主要的特征。目前的識字教學(xué)普遍忽視字理，存在重形輕義、重趣輕理、重認(rèn)輕用等問題，這是識字教學(xué)效率不高的主要原因之一。適當(dāng)運用字理進(jìn)行教學(xué)，可以提高識字教學(xué)效率，其方法有分析明理、比較明理、演示明理、遷移明理等。當(dāng)然，在識字教學(xué)中運用字理也應(yīng)該遵循難易適中、分步推進(jìn)等原則，這樣才有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力、識字能力。

關(guān)鍵詞 字理;識字教學(xué);語文

中圖分類號：G623.2?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0161-01

識字教學(xué)是語文教學(xué)的重點。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，主動學(xué)習(xí)漢字的愿望和能力。在識字教學(xué)中，我們不僅要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點指導(dǎo)學(xué)生識記漢字，還要遵循漢字本身的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，以有效提高學(xué)生的識字效率。通過多年的親身識字教學(xué)的實踐，我發(fā)現(xiàn)運用字理識字，既能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，又能讓學(xué)生在輕松的氛圍中認(rèn)識漢字的構(gòu)字規(guī)律，收到了很好的教學(xué)效果。

一、追根溯源、凸顯字理，在興趣中識漢字

俗話說：興趣是最好的老師。當(dāng)我們進(jìn)行識字教學(xué)時，如果只是一昧的讀和反復(fù)地抄寫，學(xué)生很快就會對學(xué)習(xí)失去興趣。尤其是低年級的學(xué)生，他們年齡小，注意力集中時間較短，枯燥無味地讀記和大量重復(fù)地抄寫，會讓他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，嚴(yán)重的還會影響到孩子們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如何提高學(xué)生對識字的興趣和自主識記漢字的能力？我在教學(xué)的過程中依據(jù)漢字本身的特點，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┳掷碇v解。這樣的教學(xué)不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效地激發(fā)和保持學(xué)生的注意力。

如在教學(xué)《揠苗助長》這一課時，我先讓學(xué)生自由讀課文，然后問：從哪些詞句可以看出種田人巴望禾苗長得快些的急切心情？讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句進(jìn)行品讀感悟。這時我著重依據(jù)字理對“焦急”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”等詞語進(jìn)行析解。讓學(xué)生知道“心”字是“急”字的形旁，表示心里著急;“焦”下是表示火的“灬”，兩個字組合起來就是表示心里急得像火烤一般?！稗D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”中的“轉(zhuǎn)”是形聲字，形旁是“車”，引導(dǎo)學(xué)生想象種田人像車輪一樣反復(fù)地轉(zhuǎn)圈。這樣的識字教學(xué)生動而有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性提高了，很快就能掌握這些生字詞的形和義。

這樣凸顯字理的識字教學(xué)不僅生動有趣，有效地激發(fā)學(xué)生識字的樂趣，又讓他們從中感受到祖國文字的魅力，還能增強學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

二、滲透字理，舉一反三，換偏旁識字

在教學(xué)形聲字時，我通過滲透字理，舉一反三的模式，通過聲旁串字的方法，讓學(xué)生用聲旁加上形旁來認(rèn)識形聲字。例如：在教學(xué)小學(xué)語文S版二年級上冊《識字一》《保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵》一課時，我先創(chuàng)設(shè)情境，出示謎語：“眼睛鼓鼓，肚皮大大，身穿綠褂，保護(hù)莊稼，愛唱歌來叫呱呱?！弊寣W(xué)生說出“小青蛙”這個謎語的答案，從而引出“青蛙”的“青”字的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。然后，課件中展示太陽公公高高掛起的動態(tài)圖，相機出示“晴朗”這個詞，通過“分解-組合”的方法，學(xué)生們知道“晴”是由“日”“青”組成，“日”作形旁，表示與太陽有關(guān)，所以“晴”是有太陽的日子，是天氣晴朗的意思。然后出示兒歌：《保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵》 天氣晴朗河水清，小小青蛙大眼睛。守衛(wèi)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵。讓學(xué)生通過多種方式的朗讀并找出兒歌中以“青”為聲旁的字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察形聲字：清、情、請、睛等字的字形。學(xué)生通過找一找，比一比，議一議等多種形式的學(xué)習(xí)，很快就能分辨出“清、睛、情、請”這幾個字的音形義。再出示兒歌：蟲飛是蜻蜓，有目是眼睛，有水河水清，日出天氣晴，用言說聲請，用心做事情。讓學(xué)生熟讀成誦、討論交流，總結(jié)出形聲字的學(xué)習(xí)方法。這樣，運用字理，讓抽象的漢字變?yōu)榫唧w的語言或生動的畫面，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和比較的能力，而且使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中逐步掌握了漢字的構(gòu)字規(guī)律，有效提高識字教學(xué)的效率。

三、猜謎語、編口訣，在自主中識字

小學(xué)低年段是培養(yǎng)學(xué)生想象思維的最佳時期，此時他們的想象力非常豐富。在漢字的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)?？梢愿鶕?jù)漢字的不同特點，使用謎語、兒歌、口訣等方法來識記漢字。

例如，在學(xué)習(xí)“拿”字時，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“拿”字的字形來編字謎。學(xué)生通過觀察，很快就說能出“一個人兒一張嘴，一只手兒長嘴下”這樣的謎語。有些同學(xué)還發(fā)現(xiàn)“拿”字是上下結(jié)構(gòu)，上面是“合”，下面是“手”，“合手就是拿”。在識記成語“拔苗助長”中的“拔”字時，我先通過播放動畫“拔蘿卜”課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兒歌中的情境：拔蘿卜，拔蘿卜，嘿呦嘿呦拔蘿卜。幾個小朋友一起用力地拔蘿卜，所以“拔”右邊是“友”，“友”上邊的點就是小朋友頭上出的汗。這樣，學(xué)生就可以將抽象的漢字變?yōu)榫唧w畫面，在輕松愉快中學(xué)有所得。在學(xué)習(xí)“告”字時，我又通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，編出謎語“一口咬掉牛尾巴”;在學(xué)習(xí)“變化”中的“化”時，我讓學(xué)生們根據(jù)字形來編謎語：栽花除草，一人一刀。學(xué)習(xí)“器”字時，我又引導(dǎo)學(xué)生觀察字形編兒歌：“一只狗兒真奇怪，四個口兒叫汪汪”等。就這樣，猜謎語，編兒歌，編口訣，被我引進(jìn)了識字課堂，既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又鍛煉了他們說話表達(dá)的能力，讓學(xué)生們在輕松愉快中學(xué)習(xí)漢字。

在語文教學(xué)中，我始終堅持把識字教學(xué)放在第一位。以學(xué)生為主體，緊緊抓住字理識字這一根本，化抽象為具體，引導(dǎo)學(xué)生從漢字的音形義上理解和識記漢字。在教學(xué)中，我積極營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主、合作中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中感受祖國漢字文化的魅力，培養(yǎng)他們熱愛祖國的語言文字，這樣，不僅提高了教學(xué)的效率，也使識字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。