職教集團
- 基于職教集團的學分銀行模式創(chuàng)新路徑探究
新教育模式。職教集團的學分銀行作為構建開放教育體系的重要創(chuàng)新模式，能夠打破學校作為唯一有效學習場所的諸多限制，令學習者在學習與工作之間任意切換狀態(tài)，靈活高效轉換學習成果，進而為終身學習提供系統(tǒng)化的支持。關鍵詞：學分銀行 職教集團 產教融合 創(chuàng)新路徑中圖分類號：F240文獻標識碼：A文章編號：1004-4914（2023）09-224-03目前，我國通過高等教育與職業(yè)教育培養(yǎng)出來的工程技術人才達到了數(shù)百萬的規(guī)模，這為我國在基礎建設領域取得舉世矚目的成就奠定了
經濟師 2023年9期2023-09-25
- 復雜性理論視角下職教集團治理能力現(xiàn)代化研究
［摘要］職教集團治理過程中存在治理主體單一化、治理結構層級化、治理方式固化、治理制度不健全、治理動力不足等問題。復雜性理論為集團治理能力現(xiàn)代化提供了新的視角，通過轉變管理思維，建立由政府、職業(yè)院校、行業(yè)組織、企業(yè)單位、科研院所等多元主體深度參與的新型治理模式。職教集團治理現(xiàn)代化應以多元主體為引領、以制度體系為保障、以扁平化結構為依托、以治理文化為內核，利用多種治理方式提升治理效能，強化共同治理、系統(tǒng)治理、精準治理、依法治理和生態(tài)治理。［關鍵詞］復雜性理論；
教育與職業(yè)(上) 2023年9期2023-09-09
- 職業(yè)教育集團化辦學的現(xiàn)實困境與建設路徑
校企合作。在職教集團化辦學的實踐探索中仍存在諸多問題，如集團化辦學的校企合作不夠深入、集團化辦學的人才培養(yǎng)缺乏保障、集團化辦學的運行機制亟待完善。據(jù)此提出破解職業(yè)教育集團化辦學困境的路徑：明確職教集團法人屬性，完善集團實體化運作政策；明晰多主體責權利，建立職教集團理事會制度；完善集團化辦學激勵機制和監(jiān)控機制；集團共建產業(yè)學院，全方位保障人才培養(yǎng)質量。［關鍵詞］職業(yè)教育；集團化辦學；產教融合；職教集團；職業(yè)院校［作者簡介］陸艷琦（1972- ），女，吉林榆樹
教育與職業(yè)(上) 2023年8期2023-08-14
- 實體化職教集團運行機制初探
集團化辦學，職教集團中各參與方找到契合的利益點可以有效激發(fā)辦學活力，促進優(yōu)質職教資源共享共用。實體化職教集團是一種全新探索，也是解決當前職教集團建設目標不清晰、成員結構松散、運行缺乏活力的途徑。通過研究我國現(xiàn)有實體運行職教集團的案例，分析職教集團市場化、實體化運行的特點和實現(xiàn)方式，探索河南省骨干職教集團實體化運行的路徑和機制。關鍵詞：職教集團；產教融合；運行機制2022年1月，河南省教育廳為貫徹落實《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展
河南農業(yè)·教育版 2023年3期2023-08-02
- 職教集團背景下學前教育專業(yè)現(xiàn)代學徒制實踐研究
勢在必行。在職教集團背景下，我們應整合優(yōu)勢資源，在學前教育專業(yè)中順利實施現(xiàn)代學徒制，提高人才培養(yǎng)質量。［關鍵詞］學前教育；職教集團；現(xiàn)代學徒制；實踐研究［中圖分類號］ G71 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）05-0136-03在職教集團背景下，學前教育專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制度更能集中優(yōu)勢資源，要準確把握現(xiàn)代學徒制的核心要素，聚焦重心，匯聚力量，注重企業(yè)社會價值，弘揚工匠精神，這對學生今后的發(fā)展、教師的轉型提升、學前教育專業(yè)建設
大學教育 2023年5期2023-07-28
- 創(chuàng)新校企合作新模式，拓展產教融合新內涵
；工學結合；職教集團；專業(yè)學院【中圖分類號】G717 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2023）26-0031-02【作者簡介】1.楊永和，江蘇省溧水中等專業(yè)學校（南京，211200）教師，高級講師，主要研究方向為職業(yè)教育教學；2.張志和，江蘇省溧水中等專業(yè)學校（南京，211200）教師，高級教師，主要研究方向為課程開發(fā)。一、發(fā)揮職教集團優(yōu)勢，統(tǒng)籌推進產教融合為了深化“引企入教”改革，江蘇省溧水中等專業(yè)學校（以下簡稱“學?！保款^組建
江蘇教育·職業(yè)教育 2023年2期2023-07-17
- “實體+”泉州市建筑職業(yè)教育集團育人共同體實踐案例
校企合作 職教集團 二元育人實施背景伴隨踐行“晉江經驗”到支撐“泉州模式”發(fā)展，泉州建筑產業(yè)呈現(xiàn)出體量大、轉型快、人才缺等特點?；诖耍?010年泉州市政府牽頭成立理事會型“泉州市建筑職業(yè)教育集團”，由學校擔任理事長單位。集團堅持“跟著產業(yè)走”，以組建法人實體型運營公司為支點，融合各方優(yōu)勢，致力解決學校人才培養(yǎng)與產業(yè)人才需求結構化矛盾，撬動泉州市建筑產教融合大發(fā)展。主要做法1.強化頂層設計，構建“實體+”建筑職教集團育人共同體針對集團化辦學存在的諸多問題
在線學習 2023年5期2023-07-11
- 黎明職業(yè)大學:“政行企?！彼姆铰?lián)動創(chuàng)新實踐集團化辦學之路
校企合作 職教集團 建筑業(yè)沒有省別，沒有地域，人們初次看到“黎明職業(yè)大學”這一校名，往往難以判斷這所大學所處的地理位置。正如“黎明”所代表的朝氣與活力，黎明職業(yè)大學是一所以理想命名的學校。它位于福建省泉州市，憑借天然的地理優(yōu)勢、改革開放以來的政策支持以及學校自身長久的積累與探索，在培養(yǎng)新興技術技能人才、開展深度產教融合等方面取得了非常亮眼的成績，成為國家“雙高計劃”建設單位、國家優(yōu)質高等職業(yè)院校。黎明職業(yè)大學黨委副書記、校長王鋒在與本刊對話時表示，加強和
在線學習 2023年5期2023-07-11
- 耗散結構理論視角下職教集團高質量發(fā)展的動力機制及優(yōu)化策略
李爽［摘要］職教集團高質量發(fā)展動力機制的基本維度構建與耗散結構理論具有契合性。在耗散結構理論分析框架下，構建職教集團高質量發(fā)展的動力機制應包括建立自適應組織的利益驅動機制、完善科學規(guī)范的協(xié)同決策機制、搭建良性互動的項目合作機制、完善客觀多元的評價反饋機制等。［關鍵詞］耗散結構；職教集團；高質量發(fā)展；動力機制［作者簡介］杜玉帆（1983- ），女，江西豐城人，廣東工貿職業(yè)技術學院對外交流合作處，副研究員，博士；李爽（1985- ），女，河南商丘人，廣東工貿職
教育與職業(yè)(上) 2023年7期2023-07-10
- 示范性職教集團建設路徑研究與實踐
梅［摘 要］職教集團作為職業(yè)教育改革和發(fā)展的主要模式，在深化產教融合、校企合作，促進優(yōu)質資源開放共享、畢業(yè)生就業(yè)，提高人才培養(yǎng)質量等方面發(fā)揮了積極的作用。職教集團建設方面也積累了較為成熟的經驗，取得了長足進步。許多職教集團正在向內涵式、示范性職教集團邁進。本文從示范性職教集團的建設目標、動力、路徑等方面進行了探索與實踐，力求創(chuàng)新職教集團內涵建設策略，服務示范性職教集團建設實踐。［關鍵詞］職教集團；內涵；建設策略［中圖分類號］F27文獻標志碼：A近年來，我國
南北橋 2023年4期2023-06-07
- 職教集團人才資源共享共用策略分析
：職業(yè)教育；職教集團；人才資源；共享共用一、職教集團人才資源共享共用的困境突破及原則本文所述職教集團人才資源共享共用指的是集團內成員單位間的共享共用。意在站在職業(yè)教育和產業(yè)共同發(fā)展的高度，利用職教集團平臺，探索解決集團內目前存在的缺乏統(tǒng)一認識、共享路徑不合理、缺乏有效協(xié)調和管理機制等共性問題。實現(xiàn)人才資源共享共用，推動集團市場運作實質化，并實現(xiàn)組織架構治理效能充分釋放、人才培養(yǎng)實效性充分發(fā)揮和參與各方利益訴求得到滿足，達到職教集團服務學生成長、服務產業(yè)發(fā)展
河南農業(yè)·教育版 2023年5期2023-06-05
- 基于職教平臺提升高職院校教師雙師素質途徑的研究
教育;培養(yǎng);職教集團;途徑;措施：高職培養(yǎng)教師是高職教育的關鍵，如何培養(yǎng)高職教師的雙師素質就成了高職教學改革的關鍵，怎樣提高教師的理論聯(lián)系實踐的能力，是目前我們所研究的主要課題。一.教師的主要內涵就是雙師教育。既能教理論又能教實踐的教師叫做具備雙師素質，雙師素質是以后教育體系發(fā)展而對高職教師的基本要求，以前那種只知道讀書，讀死書，死讀書的學究類已經不適合現(xiàn)在對高職教師的要求，所以把提升教師的雙師素質就被提上了日程。教師既要有教書育人的本事和能力，就是要求教
科學與財富 2022年6期2022-07-04
- 專業(yè)群對接產業(yè)群，機電技術應用專業(yè)群建設與實踐
應用專業(yè)群 職教集團 建設一、專業(yè)群建設背景電機電器是福建省寧德市支柱產業(yè)之一，中小企業(yè)多、從業(yè)人員廣、物資供應鏈長。寧德市電機電器產業(yè)經過60多年的發(fā)展，擁有了中國中小電機出口基地、中國中小電機之都、中國百佳產業(yè)集群、中國按摩保健器具生產/出口基地、國家新型工業(yè)化產業(yè)示范基地等眾多“國字號”名片，形成了集聚程度較高的特色產業(yè)集群，具有良好的區(qū)域優(yōu)勢和市場口碑。隨著“一帶一路”、“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略的實施，以及福建省政府提出：以高新技術改造傳統(tǒng)的
民族文匯 2022年21期2022-06-01
- 產教融合視域下我國職教集團建設現(xiàn)狀及未來發(fā)展審思
國家級示范性職教集團（聯(lián)盟）的分析發(fā)現(xiàn)，示范性職教集團在區(qū)域分布、組建模式、辦學層次以及牽頭主體性質上不同，具體表現(xiàn)為區(qū)域之間趨于均衡發(fā)展、職業(yè)院校主導地位明顯、多元主體參與成為潮流，同時也存在企業(yè)辦學主體作用發(fā)揮有限、產教融合協(xié)同推進不深、不同組建模式存在偏差、實體化市場運作的程度不高四大問題，未來還需要積極發(fā)揮企業(yè)的辦學主體作用、協(xié)同推進產教融合、鼓勵多元主體跨界牽頭組建并提升法人實體運行水平。[關鍵詞]職教集團;職業(yè)院校;企業(yè);行業(yè);產教融合[作者簡
教育與職業(yè)(上) 2022年10期2022-05-30
- 結構功能理論視角下職教集團協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實問題與路徑優(yōu)化
[摘要]職教集團既是深化產教融合、校企合作，激發(fā)職業(yè)教育辦學活力的有效措施;也是促進優(yōu)質資源開放共享，提高職業(yè)教育辦學質量的有效途徑。目前，職教集團“集而不團”“兩張皮”問題明顯，管理體制機制不順，缺乏共同的價值體系。因此，基于社會學的結構功能主義理論，研究新時代背景下推進職教集團協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，建議做好環(huán)境適應，構建資源獲得體系;保證目標達成，構建共贏目標體系;實現(xiàn)系統(tǒng)整合，構建內部治理體系;維系潛在模式，構建共同價值體系。[關鍵詞]校企合作;職教集團;協(xié)
教育與職業(yè)(上) 2022年5期2022-05-29
- 后脫貧時代職教集團鞏固深化扶貧成果的價值聚焦與路徑分析
的優(yōu)化升級，職教集團在鞏固深化扶貧成果、構建減貧防貧長效機制等方面的作用優(yōu)勢日益凸顯。反思當下職教集團接續(xù)扶貧工作在研究深度、頂層設計及實踐路徑方面存在的問題，建議通過“把握職教公益性內涵，明確鞏固深化扶貧成果的方向要義;做好扶貧整體性規(guī)劃，聚合多元鞏固深化扶貧成果;回歸教育扶貧語境，深化內涵式接續(xù)幫扶”等行動路徑，實現(xiàn)集團發(fā)展與減貧防貧的有機融合，促進提升減貧防貧效能，為后脫貧時代教育減貧防貧持續(xù)發(fā)力貢獻職教力量。[關鍵詞]后脫貧時代;職教集團;扶貧成果
教育與職業(yè)(上) 2022年2期2022-03-01
- 基于專業(yè)群建設職教集團的實踐研究
遼寧建筑設備職教集團從專業(yè)群的角度開展建設，以更小的單元開展校企合作，其集約性、凝聚性更強，成果顯著，具有一定的參考性和借鑒價值。關鍵詞：職教集團;專業(yè)群;建筑設備2021年4月，全國職業(yè)教育大會在北京成功召開。會議提出，職業(yè)教育要繼續(xù)深化產教融合、校企合作。作為溝通 “?！?與 “企” 的橋梁，遼寧建工裝備職業(yè)教育集團在產教融合、校企合作的深度和廣度上取得了更加實質性的成果。一、集團成立背景遼寧建筑設備職業(yè)教育集團成立于2014年，該集團是由遼寧建筑職業(yè)
科學與生活 2021年25期2021-12-02
- 高職院校集團化辦學發(fā)展路徑探析
：高職院校;職教集團;辦學路徑;產學研結合中圖分類號：G710? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）25-0189-04Abstract： With the development of Guangdong Vocational and technical college， with the textile vocational education group as the leading factor， a
高教學刊 2021年25期2021-10-11
- 職教集團框架下電子專業(yè)中高職人才培養(yǎng)路徑研究
薇薇摘要：在職教集團框架下，加強并做好中高職電子專業(yè)方面的教學工作，著重培育更多的中高職電子專業(yè)人才，其不僅對于推動中高職電子專業(yè)教學的變革有著一定的促進作用，同時對于提升中高職學生自身的專業(yè)能力，提升其職業(yè)競爭力也有著極大的幫助。為此，教師在平時的專業(yè)教學過程中，就需要關注和重視中高職電子專業(yè)教學的銜接，通過不斷的豐富教學方法，對電子專業(yè)課程的框架進行優(yōu)化，以此來實現(xiàn)對中高職電子專業(yè)人才的培育。關鍵詞：職教集團;電子專業(yè);中高職;人才培養(yǎng);具體路徑素質教
科教創(chuàng)新與實踐 2021年15期2021-09-10
- “共建”走向“共生”：職教集團治理機制探討
經濟條件下，職教集團治理機制由“共建”走向“共生”具有重要意義。當前，職教集團運行困境體現(xiàn)在組織目標模糊不清、組織結構形散神散行更散、組織管理“尾大不掉”、組織經費入不敷出、組織績效不盡人意。為此，職教集團要由“共建”走向“共生”必須構建政府主導下的多邊協(xié)商機制、多元共贏的利益均衡機制、精準高效的信息傳導機制、科學有效的激勵與約束機制。[關鍵詞]職教集團;“共建”;“共生”;治理機制[作者簡介]戴世明（1968- ），女，江蘇海安人，南通職業(yè)大學副校長，教
教育與職業(yè)(下) 2021年5期2021-06-30
- 職教集團視域下藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
山東藥品食品職教集團推動高素質技術技能人才培養(yǎng)模式探索與實踐，深化產教融合、加強校企合作、開展聯(lián)合培養(yǎng)，注重理論與實踐相結合，實現(xiàn)教師、學生、企業(yè)三方都受益的共贏目標。[關鍵詞] 職教集團;人才培養(yǎng)模式;藥學專業(yè);高素質技術技能人才自教育部、財政部發(fā)布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》（簡稱“雙高計劃”）[1]以來，高等職業(yè)院校已由最初的規(guī)模、數(shù)量擴張轉向高質量內涵建設?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）[2]也明確提
教育教學論壇 2021年10期2021-06-08
- 依托職教集團，構建多元協(xié)同創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)
? ?要： 職教集團是高職院校創(chuàng)新產教融合機制、實現(xiàn)“政、校、行、企”多方聯(lián)動的互助平臺。高職院?？梢劳羞@一平臺，打造綜合性眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新大眾創(chuàng)業(yè)孵化器模式、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務政策體系、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投融資機制等，全方位構建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。本文探索職教集團背景下多元協(xié)同創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構建，并提出舉措和方法。關鍵詞： 職教集團? ?多元協(xié)同? ?創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)職教集團是以集團章程為共同行為規(guī)范，由職業(yè)學校和相關企事業(yè)單位自愿組成的產教聯(lián)合體，不具有事業(yè)單位
文教資料 2021年4期2021-05-31
- 基于人才培養(yǎng)的國家級示范性職教集團建設探索
國家級示范性職教集團建設進行探討。要對接軍工企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，服務軍民融合不斷深化;建立“校企合作工作站”，實施高素質技術技能人才共育;共享集團優(yōu)質資源，引領區(qū)域職業(yè)教育高質量發(fā)展。關鍵詞：職教集團;產教融合;校企合作;人才共育中圖分類號：C961;G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2021）03-0004-02陜西國防工業(yè)職業(yè)教育集團以服務軍民融合國家戰(zhàn)略，服務“中國制造2025”和“一帶一路”倡議為目標，對接《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興
成才之路 2021年3期2021-05-10
- 示范性職教集團特征分析與發(fā)展路徑
第一批示范性職教集團（聯(lián)盟）培育單位的結構特征和地域特征發(fā)現(xiàn)，存在面向重點和支柱產業(yè)偏少，與產業(yè)對應性不強，區(qū)域、省域分布不均，企業(yè)參與積極性不高等問題。未來示范性職教集團（聯(lián)盟）建設應精準定位服務面向，加強與產業(yè)協(xié)同耦合發(fā)展，進一步平衡不同區(qū)域和產業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)重要主體作用。關鍵詞 示范性;職教集團;校企合作;協(xié)同育人中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）06-0045-052020年10月15日，教育部正式
職業(yè)技術教育 2021年6期2021-04-18
- 職教集團發(fā)展背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量影響因素研究
查分析，發(fā)現(xiàn)職教集團發(fā)展背景下職業(yè)院校師生對人才培養(yǎng)質量的總體評價較好，集團運行機制、產教融合水平、實訓基地運行、師資隊伍建設四個維度對人才培養(yǎng)質量呈顯著正向影響。因此，職教集團應從完善集團治理機制、深度創(chuàng)新產教融合、共建共享實訓基地、打造優(yōu)秀教學團隊四個層面為提升中國特色的職業(yè)教育人才質量培養(yǎng)提供新動能。關鍵詞 職教集團;人才培養(yǎng)質量;影響因素;示范性職教聯(lián)盟中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）33-0037
職業(yè)技術教育 2021年33期2021-04-13
- 利益相關者視域下政府主導型職教集團發(fā)展機制探究
]政府主導型職教集團（聯(lián)盟）是當前職業(yè)院校深度開展校企合作、培養(yǎng)社會急需的技術技能人才的重要抓手。然而，職教集團的法律地位與屬性政策缺失、互利共贏的動力或利益機制缺乏、內部治理與運行制度機制缺失、政府的激勵與保障政策缺位，致使多數(shù)職教集團難以進行實質性的合作，集團的作用無法充分發(fā)揮。要破除制約職教集團發(fā)展的困境，需構建職教集團可持續(xù)發(fā)展的政策保障機制、多元利益主體參與職教集團的動力機制、完善的職教集團內部治理運行機制和職教集團合作辦學的外部評價機制。[關鍵
教育與職業(yè)(上) 2021年3期2021-03-25
- 基于協(xié)同育人的國家級示范性職教集團建設探索
國家級示范性職教集團建設進行探討，提出要創(chuàng)新集團化辦學體制機制，創(chuàng)新集團化協(xié)同育人模式，多元投入集團化辦學，打造職教集團信息化建設平臺，共享集團優(yōu)質資源，提升職教集團綜合服務能力，從而引領區(qū)域職業(yè)教育高質量發(fā)展。關鍵詞：職教集團;校企合作;協(xié)同育人;信息化平臺河南國防科技工業(yè)高等職業(yè)教育集團于2006年經河南省教育廳批準成立，是河南省第一家高等職業(yè)教育集團。該職教集團是以中共河南省委軍民融合發(fā)展委員會辦公室為主導，以河南工業(yè)職業(yè)技術學院為依托，以省內外加入
河南教育·高教 2021年12期2021-03-16
- 基于職教集團的藥學專業(yè)現(xiàn)代學徒制構建與實踐
基于南通衛(wèi)生職教集團的“五階段、多情境”現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。根據(jù)藥學專業(yè)職業(yè)崗位群的特點，學生在醫(yī)療機構、藥品批發(fā)零售企業(yè)和藥品生產企業(yè)的多種情境中輪流學習專業(yè)知識和實踐技能，依次進行專業(yè)認知—崗位見習—綜合實訓—跟崗實習—頂崗實習等五個階段的技能學習。建構了人才培養(yǎng)課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，為培養(yǎng)藥學專業(yè)復合型技術技能人才提供了保障。[關鍵詞] 產教融合;職教集團;現(xiàn)代學徒制[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號]
教育教學論壇 2021年3期2021-03-15
- 職教集團與產教融合型企業(yè)的關系及轉化
合作的要點。職教集團作為早期開展的辦學聯(lián)合體，其實踐經驗為產教融合型企業(yè)的建設奠定了堅實基礎。職教集團與產教融合型企業(yè)在理念層面、實踐層面均存在著特定且復雜的聯(lián)系和區(qū)別。通過分析兩者關系可為職教集團向產教融合型企業(yè)進行單方面轉化提供依據(jù)，并以組織轉化、結構轉化、模式轉化與資源轉化為類型提出針對性轉化路徑，以此加快產教融合型企業(yè)的建設進度。[關鍵詞]職教集團;產教融合型企業(yè);轉化類型;轉化機制[作者簡介]董樹功（1981- ），男，天津人，天津職業(yè)技術師范大
教育與職業(yè)(上) 2021年2期2021-03-08
- 職教集團合作創(chuàng)新的利益共享與實現(xiàn)路徑
摘 要：職教集團合作創(chuàng)新的利益共享具有主體多元化、內容復雜化、形式多樣化、規(guī)則制度化等特征，現(xiàn)實中的利益共享更加關注構成環(huán)節(jié)、分配類型、實踐形式、保障措施等方面?；诶婀蚕頇C制，職教集團應根據(jù)共同利益訴求選擇可行的合作創(chuàng)新項目，選擇利益兼顧的合作方式提高彼此的合作創(chuàng)新能力，制定利益均衡的政策與制度確保實現(xiàn)合作創(chuàng)新目的，通過利益整合的多樣化實踐形式建設合作創(chuàng)新平臺，綜合運用利益保障措施營造合作創(chuàng)新文化與環(huán)境。關鍵詞：職教集團;合作創(chuàng)新;利益共享;利益分配基
職教通訊 2021年12期2021-02-11
- 依托職教集團，以共享實訓基地為紐帶促進校企合作發(fā)展
設。關鍵詞：職教集團 校企合作 融合 共享大連市服裝職業(yè)教育集團成立于2016年，在大連市教育局的關心和指導下，集團全體成員遵循自愿協(xié)商、優(yōu)勢互補、利益共享、過程共管、責任共擔的原則，以建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系為引領，以服務區(qū)域經濟社會發(fā)展為目標，在集團內部校企、校地、校校之間展開了形式多樣、廣泛深入的合作，積極探索集團化辦學模式，創(chuàng)新集團治理結構和運行機制，推動健全政府、行業(yè)、企業(yè)參與的辦學機制，大力推進教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，擴大對外交流合作，拓展
科技信息·學術版 2021年36期2021-01-10
- 精準扶貧視域下職教集團辦學的思考
要途徑之一，職教集團在精準扶貧中必將發(fā)揮帶頭作用，因為職教集團是多個高職院校+中職院校+企業(yè)的聯(lián)合體、是地方教育資源和企業(yè)資源的重新有機整合，職教集團必將為扶貧工作提供技術、就業(yè)、教育多種扶貧路徑。關鍵詞：職教集團;精準扶貧;高職院校貧困地區(qū)之所以貧困，原因主要有三點：自然條件、生產資料和人的能力。在這三種因素中，區(qū)域性的自然條件如果利用得好，可以轉換成優(yōu)勢，生產資料在現(xiàn)有經濟條件下也不是難題，唯有人是最根本、最重要的因素。而教育是決定人能力大小的核心要素
錦繡·上旬刊 2020年8期2020-12-14
- 發(fā)揮信息技術職教集團優(yōu)勢 構建ICT人才生態(tài)體系
肅省信息技術職教集團為例，探討了在貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的背景下，ICT產業(yè)的發(fā)展對人才生態(tài)化的需求，提出了發(fā)揮甘肅省信息技術職教集團優(yōu)勢，構建開放、共享、共贏的ICT人才生態(tài)體系相關舉措。[關鍵詞]職教集團;ICT;人才生態(tài)doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.20.102[中圖分類號]G710[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）20-0-021? ? 甘肅省信息技術職教集團基本情況甘
中國管理信息化 2020年20期2020-12-11
- 機電設備職教集團資源共建共享的實踐與思考
翠翠【摘要】職教集團的組建和運作，旨在推進現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展，促進產教融合和校校、校企優(yōu)質資源共建共享，更好實現(xiàn)職業(yè)院校的“校企雙主體育人”。機電設備職教集團在機電類專業(yè)建設中，與集團內多個校企成員，不斷優(yōu)化各類優(yōu)質資源的共建共享路徑，以最大化程度實現(xiàn)職教集團內部資源相互共享，更好體現(xiàn)職教集團的育人價值。通過對專業(yè)建設中專業(yè)共建共享、師資共建共享以及課程、實訓基地共建共享實踐現(xiàn)狀分析，進一步探索機制保障下“優(yōu)化集團內校企信息管理平臺、校企源優(yōu)質資源錯位共
商情 2020年17期2020-11-28
- 職教集團校企合作人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新與實踐探討
化方向發(fā)展。職教集團的產生為校企合作提供了良好的平臺，也最大限度地實現(xiàn)了優(yōu)質資源的共享，滿足了職業(yè)教育與社會發(fā)展緊密相連的需求。文章主要探討了職教集團校企合作人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新與實踐，以期實現(xiàn)職教集團校企合作在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。關鍵詞：職教集團;校企合作;人才培養(yǎng)機制;創(chuàng)新;合作育人中圖分類號：G71 文獻標識碼：A? 文章編號：1005-5312（2020）26-0248-01? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.202
文藝生活·中旬刊 2020年9期2020-11-23
- 職教集團與區(qū)域經濟聯(lián)動發(fā)展策略研究
要：本文結合職教集團建立的背景，分析了職教集團對區(qū)域經濟發(fā)展的作用，對職教集團受區(qū)域經濟的制約影響進行了論述，對職教集團服務地方區(qū)域經濟發(fā)展的策略進行了探析。關鍵詞：職教集團?區(qū)域經濟?聯(lián)動發(fā)展?策略自國家大力發(fā)展職業(yè)教育以來，職業(yè)教育多元化辦學，人才培養(yǎng)質量進一步增強，職教聯(lián)盟的數(shù)量激增，為我國區(qū)域經濟的發(fā)展提供了優(yōu)質的人才資源。在這一過程中，職業(yè)教育集團有力地帶動了中小企業(yè)團結起來突破發(fā)展，下面具體分析一下職教集團對區(qū)域經濟發(fā)展的貢獻。一、職教集團對區(qū)
絲路視野 2020年8期2020-11-16
- 職教集團校企“雙元”育人模式的實踐研究
略，以期促進職教集團校企全面深度合作，提高人才培養(yǎng)質量和職業(yè)教育核心競爭力。[關鍵詞]職教集團;“雙元”育人;產教融合;校企合作[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）11-0047-04校企“雙元”育人是職業(yè)教育改革重中之重的任務。為促進職業(yè)院校與企業(yè)深度融合，推進企業(yè)參與人才培養(yǎng)由點擴大到面，構建校企合作育人長效機制，提高新時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量，國家層面先后出臺了系列文件，明確相關工作制度設計和政策舉
大學教育 2020年11期2020-11-02
- 職教集團實體化內涵發(fā)展與建設策略
靜姝[摘要]職教集團在規(guī)模建設上雖呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，但在實踐的過程中仍存在職教集團法律主體不明晰、治理機制不完善、績效評估不清等建設瓶頸。文章在分析了職教集團實體化內涵及意義的基礎上，認為職教集團實體化需要遵循權責對等、市場導向、共建共享的建設原則，明確包括厘清法律主體、完善運營機制、明晰績效考評、共享共建項目在內的建設目標，從實體組建到治理運營，探索職教集團實體化的改革路徑。[關鍵詞]職教集團;內涵發(fā)展;建設策略;實體化[作者簡介]馬駿（1979-
教育與職業(yè)(上) 2020年10期2020-11-02
- 地方職教集團助力脫貧攻堅的現(xiàn)狀與對策
[摘 要] 職教集團是促進教育脫貧攻堅的有效載體。本文以柳州建筑裝飾職教集團為例，討論了該集團在脫貧攻堅中采取舉措獲得的成效，進而分析地方職教集團在脫貧攻堅過程中存在缺少頂層制度設計、各主體扶貧職責落實不到位、激勵機制不健全等問題。因而，要加強地方政府的頂層設計，明確職教集團各成員的扶貧職責，完善激勵機制建設，以提升職教集團脫貧攻堅的活力和成效。[關鍵詞] 職教集團;脫貧攻堅;對策[基金項目] 2017年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“基于柳州建筑裝飾職教
教育教學論壇 2020年43期2020-11-02
- 院校主體型職教集團發(fā)展研究
院校主體型職教集團在促進資源整合、推動中高職銜接、深化校企合作等方面發(fā)揮著重要作用，但也存在政策法規(guī)支持力度不夠、組織結構松散、企業(yè)參與性不強等問題，需要采取創(chuàng)新發(fā)展機制、教育鏈與產業(yè)鏈深度融合、共建共享資源平臺等策略實現(xiàn)進一步的發(fā)展。關鍵詞：職教集團;成效;問題;路徑基金項目：2020年度廣西高等教育本科教學改革工程項目：“地方高校本科生高質量就業(yè)服務體系研究與實踐”（編號：2020JGB220）;通訊作者：徐志超中圖分類號：G717 文獻標識碼：A收
合作經濟與科技 2020年20期2020-10-26
- 職教集團與澳大利亞TAFE學院運行管理的比較
進行分析，對職教集團與澳大利亞TAFE學院進行比較，發(fā)現(xiàn)兩者在辦學性質、辦學類型、辦學資金來源方面存在一些共性，但在政府主導、行業(yè)企業(yè)參與、課程建設與教學組織形式等方面存在差異。通過比較與分析，我國職教集團的發(fā)展可以從澳大利亞TAFE學院運行管理模式中獲得啟示。關鍵詞： 職教集團? ? 澳大利亞TAFE學院? ? 共性分析? ? 差異性分析為了進一步提高全民對職業(yè)教育集團化辦學作用與意義的認識，探討集團化辦學實現(xiàn)路徑，借鑒國外成功經驗，課題組于2014年申
文教資料 2020年15期2020-10-20
- 新疆職業(yè)教育集團化辦學現(xiàn)狀分析
敏摘要：新疆職教集團形成了示范、骨干職業(yè)院校牽頭組建的區(qū)域型職教集團;也是行業(yè)部門、中央企業(yè)和行業(yè)龍頭企業(yè)、職業(yè)院校牽頭組建行業(yè)型職教集團;形成地方之間、行業(yè)之間合作組建的復合型職教集團新局面。但與內地省份相比，新疆職教集團化辦學在政策環(huán)境、企業(yè)參與、運行機制等方面還存在一些不足， 需要政行企校、職教集團共同努力，創(chuàng)新機制，加強內涵建設，提升集團化辦學水平。關鍵詞：職教集團;現(xiàn)狀;分析職教集團是職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織為實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、合作發(fā)展而組
教育·教學科研 2020年9期2020-10-14
- 職業(yè)教育集團化辦學的實踐探索
集團化辦學 職教集團 醫(yī)學職業(yè)教育中圖分類號：G717文獻標識碼：A職業(yè)教育集團化辦學是將現(xiàn)有的職業(yè)教育與市場經濟中的企業(yè)集團化有機結合，構建以職業(yè)教育為導向，多元主體共建共贏的人才培養(yǎng)模式，從而實現(xiàn)教育資源整合，企業(yè)資源的優(yōu)化，多元化的交流與合作，實現(xiàn)多重效益共享，強力帶動區(qū)域經濟的發(fā)展，促進職業(yè)教育功能的完善。職業(yè)教育集團化辦學是職業(yè)教育集團的外在發(fā)展形態(tài)，職業(yè)教育集團是職業(yè)教育集團化辦學的內在平臺。2014年國務院在《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》
科教導刊·電子版 2020年20期2020-10-09
- 關于職教集團參與新型職業(yè)農民教育培訓的思考
戰(zhàn)略背景下，職教集團參與新型職業(yè)農民教育培訓具有重要的時代意義，旨在培養(yǎng)一支服務于農業(yè)農村現(xiàn)代化發(fā)展的高素質新型職業(yè)農民隊伍，為鄉(xiāng)村振興提供堅實的人才保障。針對職教集團在參與新型職業(yè)農民教育培訓時遇到的主要問題，需要不斷健全集團制度體系、完善集團運行機制、深化集團成員合作層次、加強外部政策保障。[關鍵詞]職教集團;新型職業(yè)農民;教育培訓[作者簡介]屠明將（1987- ），男，安徽六安人，西南大學在讀博士;段偉麗（1995- ），女，山西永和人，西南大學在讀
教育與職業(yè)(下) 2020年7期2020-09-22
- 基于職教集團平臺的高校創(chuàng)業(yè)孵化器建設研究
作平臺?；?span id="lthn5pj" class="hl">職教集團平臺的創(chuàng)新技能型人才的培養(yǎng)將日益成為未來職業(yè)教育的主流，以達到產教融合、服務區(qū)域經濟的目的。在職教集團平臺，高校創(chuàng)業(yè)孵化器在建設過程中可以將高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢資源與企業(yè)、市場需求進行有效的對接，提升高校創(chuàng)業(yè)孵化器的建設效果。該文通過柳州城市職業(yè)學院建筑設計專業(yè)群基于柳州建筑職業(yè)教育集團，對高校創(chuàng)業(yè)孵化器的建設進行了有效探索，已期找到其建設路徑和方法。[關鍵詞]職教集團;高校創(chuàng)業(yè);孵化器建設[作者簡介]單 冉（1981—），女，湖南平江人
教育教學論壇 2020年33期2020-09-10
- 跨國職教集團運行機制的探索與實踐
摘 要：職教集團作為校企深度合作和產教融合的平臺，受到了職教界的高度重視。本文以中國-東盟軌道交通職業(yè)教育集團為例，分析跨國職教集團的運行機制，總結共享了中國-東盟軌道交通職業(yè)教育集團的運行成效。關鍵詞：中國-東盟;國際化辦學;職教集團;運行機制中共中央、國務院于2016年4月印發(fā)了《關于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》，為中國職教打開同東盟合作共贏的新局面， 提供了頂層的開放機制設計?！稄V西現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2015-2020年）》明確要求
科學與財富 2020年14期2020-07-04
- 區(qū)塊鏈視閾下職教集團建設研究
塊鏈視閾下，職教集團是一種基于契約的去中心化聯(lián)盟型教育組織，以分布式群體智慧作為其核心思維，以激勵機制驅動各方主體共享共治。職教集團建設至今仍存在著集團功能泛化且合作流于表層、組織形式松散且運行機制不暢、缺乏利益紐帶且凝聚性不足等問題。職教集團建設可以參照區(qū)塊鏈技術的模型，構建去中心化職教集團體系與學信數(shù)據(jù)庫;完善職教集團組織制度，優(yōu)化內部治理環(huán)境;明確主體相應職責，健全職教集團運行機制;設計激勵相容的眾包機制，提升主體積極性;發(fā)揮區(qū)塊鏈技術優(yōu)勢，作用于職
職業(yè)技術教育 2020年13期2020-07-04
- 職教集團背景下高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究
關鍵能力，而職教集團平臺對高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著重要的價值。文章講述了現(xiàn)階段職教集團背景下高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對策?！娟P鍵詞】職教集團? ?高職學生? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一、核心概念解讀（一）職教集團內涵職教集團是一個新的組織形態(tài)，它通過“專業(yè)+產業(yè)”、“教學+研發(fā)”、“培養(yǎng)+就業(yè)”等鏈條，把學校、企業(yè)等市場主體和人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)有機地聯(lián)結，動態(tài)地加以組合，形成單個成員的“小”與“?！焙驼麄€集團的“大”與“全”的綜
商情 2020年26期2020-07-01
- 校校企“雙銜接”人才培養(yǎng)模式探索與實踐
。[關鍵詞]職教集團;校校企“雙銜接”;人才培養(yǎng)1 職教集團“雙銜接”人才培養(yǎng)模式研究的背景《遼寧省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2015—2020年）》提出，在遼寧省重點建設一批裝備制造、交通運輸?shù)?span id="5fhtpjn" class="hl">職教集團。激發(fā)職業(yè)教育集團發(fā)展活力，支持符合條件的職教集團，在集團內進行中高職有效銜接、專業(yè)課程建設、實訓基地建設。 [1]遼寧裝備制造職業(yè)教育集團在政策指引下，創(chuàng)新體制機制建設，加強校校、校企深度合作，探索與實踐中職、高職、企業(yè)三方共同參與、聯(lián)合培養(yǎng)的方式。通過
中國市場 2020年18期2020-06-27
- 面向行業(yè)的職業(yè)教育集團社會服務途徑探討
國際合作 ?職教集團【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）03C-0086-04廣西軌道交通工程職業(yè)教育集團由柳州鐵道職業(yè)技術學院于2009年牽頭成立，是一個按平等、自愿原則組建而成的跨地區(qū)、綜合性、多功能、多層次、非營利、非獨立的社會組織。2019年，廣西軌道交通工程職教集團成為廣西壯族自治區(qū)示范性職教集團。廣西軌道交通工程職業(yè)教育集團的宗旨是實現(xiàn)區(qū)域內教育和經濟優(yōu)勢互補、資源共享，更好地貫徹實施科教興桂和職業(yè)教育
廣西教育·C版 2020年3期2020-06-08
- 職教集團視閾下創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)探討
柳州建筑裝飾職教集團為例論述職教集團視閾下創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)，提出基于職教集團平臺培養(yǎng)創(chuàng)新技能型人才，應精準對接行業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;校企互動互享，架設資源共享平臺;校企相輔相成，構建多樣化實踐平臺，以達到優(yōu)勢互漲，緊接行業(yè)，服務經濟發(fā)展，實現(xiàn)雙贏的目的?！娟P鍵詞】職教集團 ?創(chuàng)新技能型人才 ?對接行業(yè) ?資源共享【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）02C-0103-02《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提
廣西教育·C版 2020年2期2020-06-08
- 中職學校深化校企合作與產教融合實踐路徑探究
;產教融合;職教集團;職業(yè)教育中圖分類號：G717 ? ?文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2020）19-0131-031 引言隨著我國經濟結構轉型、產業(yè)結構升級，國家對技術技能人才的需求倍增。《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，校企合作、產教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本辦學模式。作為職業(yè)教育的主體，職業(yè)學校必須在加強與產業(yè)深度合作，深化產教融合，以及促進教育、人才與產業(yè)、創(chuàng)新有機銜接等問題上下功夫，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的高技術技能人才。2
中國教育技術裝備 2020年19期2020-06-06
- 以職教集團為載體的校企深度協(xié)同教育發(fā)展路徑研究
中國都市農業(yè)職教集團，為加快職業(yè)教育由單一主體辦學向集團化辦學的轉變，加快發(fā)展與都市農業(yè)發(fā)展方向相適應、產教融合的現(xiàn)代農業(yè)職業(yè)教育做出了積極貢獻。因此，以職教集團為載體，基于校企協(xié)同教育特點，針對其發(fā)展困境，分別從動力、管理、投資分配、技術能力積累、共享、保障與評價等維度，深入探究校企深度協(xié)同教育發(fā)展，并提出了有效路徑，以期深化校企合作，促進職業(yè)教育的長足發(fā)展。關鍵詞：職教集團;校企協(xié)同教育;特點;困境;發(fā)展路徑中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：
黑龍江教育學院學報 2020年1期2020-05-11
- 新時代行業(yè)型職教集團產教融合精準育人發(fā)展策略研究
技術學院依托職教集團的探索與深度實踐，為進一步推進集團化辦學，提高技術技能人才培養(yǎng)質量提供有效參考。關鍵詞：職教集團;產教融合;精準育人廣東作為職業(yè)教育大省，其發(fā)達的產業(yè)集群和豐富的職業(yè)教育資源為深化產教融合、推進校企精準對接與精準育人提供了動力和基礎。廣東通信職業(yè)教育集團以牽頭院校廣東郵電職業(yè)技術學院為引領，立足信息通信行業(yè)，不斷完善管理體制機制，強化校企合作、校校合作，形成了基于學歷教育和職業(yè)培訓相融合的雙主體育人模式，以職業(yè)培訓為媒促進產教深度融合，
卷宗 2020年5期2020-04-20
- 抓基礎、促創(chuàng)新、重合作、強內涵，助推京津冀旅游協(xié)同發(fā)展
下河北省旅游職教集團發(fā)展策略研究”[課題編號：Z2019018]摘 要：河北省旅游職業(yè)教育集團堅持共商、共育、共建、共享原則，結合旅游行業(yè)轉型升級發(fā)展需求，圍繞國家高職院?！半p高”建設、2019年高職擴招100萬、投放1000億資金等項目積極建設，不斷強化溝通、細化聯(lián)通、做好融通、保障暢通，形成了政府、行業(yè)、學校、企業(yè)四方聯(lián)動、校企共管合作育人新模式，助推京津冀旅游事業(yè)協(xié)同發(fā)展。關鍵詞：職教集團;融合;創(chuàng)新;共贏;發(fā)展近幾年國家大力推動高職教育改革發(fā)展，逐
現(xiàn)代營銷·經營版 2020年3期2020-03-25
- 從德國學院立方體看全要素鏈職教云金課生態(tài)建設
立方體，依托職教集團，全方位打造校企融合的職教云金課平臺，高質量推進全要素鏈的職教云金課建設。[關鍵詞]德國學院立方體;職教集團;產教融合;職教云金課;全要素鏈[作者簡介]趙崇平（1965- ），女，重慶人，重慶商務職業(yè)學院，教授，碩士;閆峰（1981- ），女，山東濟南人，重慶商務職業(yè)學院，副教授，碩士;王旖旎（1981- ），女，重慶人，重慶商務職業(yè)學院，副教授，碩士。（重慶 ?401331）[基金項目]本文系重慶市發(fā)改委2018年度課題“內陸開放高地
教育與職業(yè)(下) 2020年2期2020-03-16
- 內蒙古職業(yè)教育集團化的途徑對策探討
：職業(yè)教育 職教集團 途徑策略《內蒙古自治區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃》（2015-2020）有關深化職業(yè)教育教學改革的論述中，提到要“推動職業(yè)教育集團化發(fā)展，按照‘市場導向、利益共享、合作共贏原則，吸引各類主體參與職業(yè)教育集團建設。研究制定促進職業(yè)教育集團發(fā)展的支持策略?！彪S著對職業(yè)教育的深入研究，職業(yè)教育集團化發(fā)展也逐漸成為深化“產教融合、校企合作”、促進現(xiàn)代職業(yè)教育快速發(fā)展的必然選擇。一、職業(yè)教育集團化的必然性職業(yè)教育是對受過一定教育的人進行的培養(yǎng)和訓
新教育時代·教師版 2019年36期2019-12-23
- 依托職教集團深化外貿人才培養(yǎng)模式改革的實踐與探索
路。關鍵詞：職教集團;現(xiàn)代學徒制;校企合作一、集團成員參與我校外貿類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀嘉興市欣禾職業(yè)教育集團外貿專業(yè)群分會現(xiàn)有成員單位23家，含高校3家，中職學校4家，行業(yè)協(xié)會2家，企業(yè)14家。企業(yè)或行業(yè)協(xié)會組織與我校（嘉興職業(yè)技術學院）合作的主要方式有開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)、校企共建課程、校企共同開展教科研研究、企業(yè)人員到校兼職授課、校企共定課程標準、專業(yè)標準、人才培養(yǎng)方案、企業(yè)接納實習生、企業(yè)參與指導學生技能競賽等。我校與4家中職院校一直有意向開展3+
當代旅游 2019年6期2019-12-09
- “多元主體、多方聯(lián)動、多措并舉”職教集團化辦學運行機制研究
團（以下簡稱職教集團）辦學在制度建設、人才培養(yǎng)質量、服務能力等方面已取得了一些成效，但運行機制不夠完善，影響集團化辦學的穩(wěn)定、持續(xù)、健康發(fā)展。如何建立有效的運行機制讓成員單位真正實現(xiàn)互動共贏，并確?？沙掷m(xù)發(fā)展，則是一個值得普遍關注和共同商榷的問題。Abstract： Vocational education group has become an important form of practice for the multi-agents of voca
價值工程 2019年32期2019-12-04
- 職教集團的法律屬性初探
王旭摘要：職教集團的法律屬性是決定其成立和有效運行的前提和基礎，是推進職教集團更好發(fā)展必須首先解決的問題，本文分析了國務院和教育部關于規(guī)范職教集團的法律文件，從法學的角度對職教集團能否定性為法人問題進行了理論論證，得出了職教集團是職業(yè)院校、企業(yè)、政府和行業(yè)四方通過契約的方式建立的不具有法人資格的聯(lián)合體，屬于《民法總則》規(guī)定的非法人組織的結論。關鍵詞：職教集團 法人 非法人組織課題：本文系山東省職業(yè)教育教學改革研究項目“有機融合、多元多贏”職業(yè)教育集團化辦
職業(yè)·中旬 2019年10期2019-11-30