摘? 要：高職教師是高職教育的關(guān)鍵，雙師素質(zhì)是高職教育改革的必然要求。雙師素質(zhì)培養(yǎng)中存在一定的困難，而教職平臺(tái)是提高雙師教育的主要途徑，教師的雙師素質(zhì)的培養(yǎng)需要在實(shí)踐中進(jìn)行。以校企合作的平臺(tái)培養(yǎng)教師的雙師素質(zhì)，通過教學(xué)實(shí)踐鍛煉教師雙師素質(zhì)，通過資源共享提高雙師素質(zhì)，通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制刺激教師雙師素質(zhì)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：雙師教育;培養(yǎng);職教集團(tuán);途徑;措施：

高職培養(yǎng)教師是高職教育的關(guān)鍵，如何培養(yǎng)高職教師的雙師素質(zhì)就成了高職教學(xué)改革的關(guān)鍵，怎樣提高教師的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，是目前我們所研究的主要課題。

一.教師的主要內(nèi)涵就是雙師教育。

既能教理論又能教實(shí)踐的教師叫做具備雙師素質(zhì)，雙師素質(zhì)是以后教育體系發(fā)展而對(duì)高職教師的基本要求，以前那種只知道讀書，讀死書，死讀書的學(xué)究類已經(jīng)不適合現(xiàn)在對(duì)高職教師的要求，所以把提升教師的雙師素質(zhì)就被提上了日程。教師既要有教書育人的本事和能力，就是要求教師課本上的理論知識(shí)要非常扎實(shí)，又要有又要有專業(yè)職業(yè)技能，是指教師要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，就是要求不僅要會(huì)還要會(huì)干。雙師素質(zhì)既要求教師理論聯(lián)系實(shí)際，又要求教師有高尚的職業(yè)道德，只有高尚的教師才能為國(guó)家培養(yǎng)出合格的高職人才。這就要求教師不但需要具備基本的教學(xué)素質(zhì)，還要具備職業(yè)能力。

二.雙師素質(zhì)的培養(yǎng)困難重重。

教師的理論知識(shí)一般都很扎實(shí)，如何提升教師的實(shí)踐能力就成了關(guān)鍵，提高實(shí)踐能力就需要去企業(yè)去實(shí)習(xí)，由于教師動(dòng)手能力不是很強(qiáng)，企業(yè)可能會(huì)有顧慮，不太愿意接收教師的實(shí)習(xí)。而去企業(yè)參觀，又會(huì)影響企業(yè)的生產(chǎn)，所以企業(yè)也會(huì)很抵觸。同時(shí)企業(yè)也不愿意增加企業(yè)成本去培訓(xùn)教師，因?yàn)榻處煵粫?huì)在企業(yè)工作很長(zhǎng)時(shí)間。而教師普遍不太喜歡勞動(dòng)，認(rèn)為萬般皆下品，唯有讀書高。不屑于做勞動(dòng)類的工作，所以雙師素質(zhì)教育存在著一定困難。有的企業(yè)還會(huì)擔(dān)心有意外的發(fā)生，害怕教師由于不熟練，動(dòng)手能力差，而發(fā)生安全生產(chǎn)事故，那樣企業(yè)就負(fù)有賠償責(zé)任，所以也不愿意接收教師實(shí)習(xí)頂崗。鑒于以上幾種原因?qū)е陆處燀攳弻?shí)踐困難重重。

三.提升教師的雙師素質(zhì)要依靠職教平臺(tái)。

學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合，成立職教集團(tuán)，可以形成產(chǎn)教一體化，可以優(yōu)化資源配置，有效的整合資源，學(xué)校為企業(yè)提供教育資源，和一些技術(shù)上的支持，企業(yè)為學(xué)校提供一些實(shí)踐和工作的機(jī)會(huì)，已達(dá)到雙方的共贏。

1. 教師的雙師素質(zhì)要在實(shí)踐中培養(yǎng)，可以使用學(xué)徒制。

職教平臺(tái)可以有效的為雙師素質(zhì)提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，建立校企的學(xué)徒制，讓教師到企業(yè)去當(dāng)學(xué)徒，并且采取輪換制度，使所有教師都得到鍛煉。

首先，在學(xué)校選擇一部分教師，以年輕教師和新分配的教師為主，到企業(yè)去給實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師傅當(dāng)學(xué)徒，跟著老師傅干活，了解生產(chǎn)流程，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高自己的專業(yè)水平。

其次，教師到企業(yè)去當(dāng)學(xué)徒，通過參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，了解和學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式，學(xué)習(xí)企業(yè)相關(guān)崗位工作人員的能力與特長(zhǎng)，以三人行必有我?guī)煹膽B(tài)度向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們技術(shù)成果改善自己的教學(xué)方案。同時(shí)可以了解每個(gè)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求，掌握企業(yè)對(duì)人才的需求?；氐綄W(xué)校后，可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要和對(duì)專業(yè)的要求，進(jìn)行有針對(duì)性，有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，從而使學(xué)生畢業(yè)后能更好的適應(yīng)企業(yè)工作。

2.鍛煉教師的專業(yè)雙師素質(zhì)，離不開校企平臺(tái)。

專業(yè)知識(shí)的教學(xué)是高職學(xué)校的主要任務(wù)，教師通過在企業(yè)的實(shí)踐，了解企業(yè)的需求，

根據(jù)企業(yè)需要提升和改革自己的教學(xué)方案，在教學(xué)中理論和實(shí)踐并重，同時(shí)對(duì)企業(yè)的技術(shù)難題進(jìn)行研究解決，提高自己的專業(yè)水平。同時(shí)在一些校企共建項(xiàng)目中，讓教師擔(dān)任一些技術(shù)類的工種，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，為企業(yè)作出一些技術(shù)上的貢獻(xiàn)。

3.培養(yǎng)教師的雙師素質(zhì)，需要教育資源共享。

職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職院校的根本目標(biāo)，職業(yè)能力培養(yǎng)離不開實(shí)踐，要想高質(zhì)量的完成教學(xué)就必須理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)校可以通過以解決企業(yè)技術(shù)難題為目的和企業(yè)合建實(shí)驗(yàn)室，然后讓教師和學(xué)生參加試驗(yàn)研究，提高教師和學(xué)生的實(shí)踐能力。也可以建立一些課外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生和教師在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生也提前體驗(yàn)工作氛圍，有利于學(xué)生畢業(yè)后能更快的融入到工作中去。也可以邀請(qǐng)企業(yè)的工程師，技術(shù)骨干等，到學(xué)校來給學(xué)生上課，和教師互相配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)教師雙師素質(zhì)的重要手段。

高職院校應(yīng)該制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在教師輪換在企業(yè)工作的時(shí)候，如果作出貢獻(xiàn)或者解決技術(shù)上的難題，學(xué)校應(yīng)該給予一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師的積極性和工作熱情。同時(shí)也可以把雙師素質(zhì)的成果做為教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要指標(biāo)。同時(shí)也要把教師的實(shí)踐能力作為考核指標(biāo)之一。

只有依托職教平臺(tái)才能更好的培養(yǎng)教師的雙師素質(zhì)，從而打造一支高素質(zhì)且具有高尚品德的教師隊(duì)伍，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的合格的高職生。

結(jié)束語：教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，通過教職平臺(tái)克服重重困難，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的全面提高，也是教育創(chuàng)新和教育改革的一個(gè)重要探索。

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作者簡(jiǎn)介：竺琳，女，1986年3月，本科/學(xué)士，助教，工作單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：公共管理。

本文系重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)一般項(xiàng)目《高職院校教師基本素養(yǎng)與職業(yè)教育改革發(fā)展的關(guān)系研究》（GZY201918-YB）研究所得