殷開明

【摘要】時代在變，行業(yè)需求在變，有人單位的人力需求也在變化。當(dāng)前高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力越來越成為個人職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵能力，而職教集團(tuán)平臺對高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著重要的價值。文章講述了現(xiàn)階段職教集團(tuán)背景下高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對策。

【關(guān)鍵詞】職教集團(tuán)? ?高職學(xué)生? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、核心概念解讀

（一）職教集團(tuán)內(nèi)涵

職教集團(tuán)是一個新的組織形態(tài)，它通過“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”、“教學(xué)+研發(fā)”、“培養(yǎng)+就業(yè)”等鏈條，把學(xué)校、企業(yè)等市場主體和人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)結(jié)，動態(tài)地加以組合，形成單個成員的“小”與“專”和整個集團(tuán)的“大”與“全”的綜合優(yōu)勢，實現(xiàn)資源優(yōu)化和功能整合，促進(jìn)專門人才、技術(shù)和設(shè)備的社會化、產(chǎn)業(yè)化以及教育效益、經(jīng)濟(jì)利益、人才效益的最優(yōu)化，形成“共建、共享、共贏、共長”的新機(jī)制。

（二）高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)高職學(xué)生發(fā)展的有效途徑。在實施路徑上應(yīng)結(jié)合“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃” （簡稱“雙高計劃”），營造良好的環(huán)境，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實到人才培養(yǎng)全過程，多主體協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實踐。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值

（一）符合國家戰(zhàn)略、市場需要

我國“智能制造2025”戰(zhàn)略提出后，社會對創(chuàng)新型高技能人才的需求大大增加。創(chuàng)新型的高技能人才要具有很強(qiáng)的社會適應(yīng)能力和較強(qiáng)的競爭能力，必須注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）高職教育內(nèi)涵發(fā)展再提升的內(nèi)在要求

大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅是整個社會發(fā)展內(nèi)在動力，也是高職教育內(nèi)涵發(fā)展再提升的內(nèi)在要求。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育對于優(yōu)化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，應(yīng)對瞬息萬變的社會就業(yè)形勢，具有重要的意義。

（三）架起高職學(xué)生成才的橋梁

強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，是深化高職院校教育改革的一項重要內(nèi)容。高職院校作為高等教育的重要陣地，在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和精氣神。

三、職教集團(tuán)背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

本文設(shè)計了針對職教集團(tuán)、 高職院校、高職教師、在校高職學(xué)生、高職畢業(yè)生五個層面的調(diào)查問卷，共發(fā)放調(diào)查問卷 1500 份，收回問卷 1400份，有效問卷 1400 份，調(diào)查有效率為 93.33%。調(diào)查主要內(nèi)容包括企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力的內(nèi)涵、高職畢業(yè)生的能力狀況、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、師資力量、學(xué)生學(xué)情、面臨困難、政策支持等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題包括以下幾個方面：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不明確

現(xiàn)階段高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然是以緩解高職學(xué)生就業(yè)壓力為首要目標(biāo)和主要驅(qū)動因素，認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以提高學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率，提升學(xué)校聲譽，卻缺乏對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值實現(xiàn)的正確認(rèn)識，如認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校相關(guān)職能部門和部分教師的工作范疇或者只適應(yīng)于部分優(yōu)秀大學(xué)生;片面地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)企業(yè)家的教育等。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系亟待健全

項目、資金、孵化等平臺還難以支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的深入開展;完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系尚未建立，相應(yīng)的機(jī)構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費等方面的保障未能有效落實;創(chuàng)業(yè)大學(xué)生還是很難充分享用高校豐富的科技資源和平臺，很少參與到教師的科研項目以及科技成果的轉(zhuǎn)化中，目前多數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目缺乏創(chuàng)新性和較高的科技含量。

（三）教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力不強(qiáng)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要一支高素質(zhì)的教師隊伍。這就要求相關(guān)教師不僅具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)專業(yè)素質(zhì)，還要具備良好教學(xué)能力，同時還必須具有一定實踐經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)能力，只有這樣，學(xué)生才能獲得全面的培養(yǎng)。但是，高職院校專業(yè)素質(zhì)較高的教師目前非常少，大多數(shù)負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人員是思想政治教師或輔導(dǎo)員，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

（四）理論課程內(nèi)容與教材建設(shè)難以滿足教學(xué)需求

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容比較單一，主要以理論傳授為主，形式大于內(nèi)容。大部分學(xué)生僅僅是上完課、得到學(xué)分而已，在意識上沒有認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家、個人的意義，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面也沒有明顯提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材比較匱乏，理論方面的教材往往大同小異，缺乏與時俱進(jìn)的時效性，缺少與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，缺少對行業(yè)特性、專業(yè)特點的分析與結(jié)合

（五）實踐課程缺乏

通過理論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論技巧、政策法規(guī)、成功經(jīng)驗等書本上的知識，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中將會遇到的人際溝通、團(tuán)隊合作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、語言表達(dá)等方面缺少實際操作。目前各高職院校最缺的就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐課程。

（六）校企合作機(jī)制不完善

從目前的校企合作機(jī)制看，很多企業(yè)認(rèn)為通過校企合作可以為學(xué)生提供就業(yè)渠道，并根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的專業(yè)應(yīng)用型人才，緩解企業(yè)中招人難的問題和壓力。但在對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，很多企業(yè)認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對企業(yè)今后的發(fā)展并無實質(zhì)性的利益和好處，同時也會耗費企業(yè)中大量的人力及財力。

（七）高職生對創(chuàng)業(yè)缺乏深刻的認(rèn)識

雖然目前國家對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)予以了足夠的重視，并對學(xué)生創(chuàng)業(yè)制定了相關(guān)優(yōu)惠政策，但經(jīng)過實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生在畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少，所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于就業(yè)比例，對其原因進(jìn)行分析主要是由于高職學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識，也對創(chuàng)業(yè)知識缺乏深刻的理解

（八）高職學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)資金

在本次接受調(diào)查的高職學(xué)生中，在問到“認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)的最佳時間”時，有 75%的學(xué)生認(rèn)為資金充足，家庭不需承受較高的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)時會選擇自主創(chuàng)業(yè)，而其他學(xué)生也紛紛表示，在自主創(chuàng)業(yè)過程中資金籌備是最難的問題。對于缺乏資金的創(chuàng)業(yè)者來說，有 70%的學(xué)生會選擇合作創(chuàng)業(yè)，選擇自己創(chuàng)業(yè)的僅占 20%，學(xué)生認(rèn)為合作創(chuàng)業(yè)可以從一定程度上減小資金投入的風(fēng)險，通過和不同專業(yè)學(xué)生共同合作，在實踐過程中來提升自身的團(tuán)隊意識。

四、職教集團(tuán)背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策

（一）通過職教集團(tuán)平臺做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)市場調(diào)研

用職教集團(tuán)平臺做好市場調(diào)研，對高職院校學(xué)生進(jìn)行有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。只有知道需求，那么以市場需求為導(dǎo)向來對高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)才能夠明確方向，那么明確出來的專業(yè)設(shè)置以及人才培養(yǎng)方式，才可以有針對性。最終提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的文化氛圍

根據(jù)對高職生畢業(yè)后是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)以及對創(chuàng)業(yè)前景的調(diào)查問卷顯示，很多的高職生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不夠到位，對具體的創(chuàng)業(yè)比較迷茫，甚至很多的高職生并沒有認(rèn)真的去思考以后的道路，并沒有職業(yè)規(guī)劃。因此這些就需要在職教集團(tuán)平臺下為高職生提供一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)氛圍。

（三）建立開放性的教學(xué)體系

高職學(xué)院要根據(jù)集團(tuán)內(nèi)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，設(shè)置與之需求相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課程安排，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透全過程，并把滿足集團(tuán)內(nèi)企業(yè)的人才需求為辦學(xué)出發(fā)點和落腳點。

（四）探索以項目為紐帶的教學(xué)模式

要想在職教集團(tuán)平臺下讓成員間能夠真正的利益共享、風(fēng)險共擔(dān)，只有利用項目的開展，才可以解決這個問題，讓成員間通過項目產(chǎn)生了交互，那么才能真正的形成利益共同體。項目的確立需要明確目標(biāo)，一般都是以促進(jìn)行業(yè)發(fā)展、地方某區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為標(biāo)，將高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢、科研優(yōu)勢，并將企業(yè)的發(fā)展需求作為基礎(chǔ)，來進(jìn)行教學(xué)模式上的創(chuàng)新。

（五）創(chuàng)新人才培養(yǎng)評估模式

在對高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的評估過程中，應(yīng)該將學(xué)生綜合素質(zhì)作為重點考核的內(nèi)容和對象，將短期發(fā)展與長期發(fā)展，定量與定性相結(jié)合，采用科學(xué)合理的評價方式來幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)思想和學(xué)習(xí)方法。

（六）以職教集團(tuán)為平臺給高職院校學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)的實踐平臺

利用職教集團(tuán)的企業(yè)給高職院校學(xué)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實踐基地，給提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提供了實踐的平臺。將校外的實踐基地和校內(nèi)實訓(xùn)室充分整合，利用學(xué)校資源、職教集團(tuán)資源推進(jìn)校企合作，將高職院校的專業(yè)教學(xué)同項目實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐場所就能有真的工作環(huán)境的體驗，接觸到項目。

（七）探索組建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍

當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未設(shè)立專門的學(xué)科，但是職教集團(tuán)和高職院校要讓全體教師意識到每一個教師都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推動者和落實者，并在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核標(biāo)準(zhǔn)中要專門設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)專項，建立定期考核、淘汰制度，開放指導(dǎo)教師入職標(biāo)準(zhǔn)，吸引經(jīng)驗豐富的創(chuàng)新技術(shù)能手和創(chuàng)業(yè)實踐專家加入到院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中。

五、結(jié)語

職教集團(tuán)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和實踐是對傳統(tǒng)職業(yè)教育思想的改革、對育人為本理念的全面實踐，對人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面更新、對學(xué)生個性化培養(yǎng)的全面強(qiáng)化。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大時代背景下，高職院校如何充分利用職教集團(tuán)辦學(xué)優(yōu)勢，開展“雙創(chuàng)”教育，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入高職人才培養(yǎng)的全過程，具有重要的現(xiàn)實價值。

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基金項目：2019年度重慶現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)一般項目（2019ZJJT003）。