王敏

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，家園關(guān)系朝向開放、透明、即時(shí)的方向發(fā)展，傳統(tǒng)的家園共育模式面臨著很多挑戰(zhàn)，已經(jīng)不能滿足新時(shí)代家園共育的需求，而信息技術(shù)可以在家園之間搭建一個(gè)雙向的、互動(dòng)的交流平臺(tái)，有利于家庭、幼兒園、社會(huì)建立起教育的合力，所以互聯(lián)網(wǎng)+家園共育已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。多年來，我園一直致力于互聯(lián)網(wǎng)背景下家園共育工作的實(shí)踐和探索，促進(jìn)了家長(zhǎng)、教師和幼兒在多樣化、互動(dòng)性的家園共育模式中共同成長(zhǎng)。

一、搭建線上交流平臺(tái)，創(chuàng)新家園共育模式

我們充分利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)與家園共育深度融合，探索建立了層次性強(qiáng)、覆蓋面廣、活躍性高、時(shí)效性快的互動(dòng)APP或系統(tǒng)，如園所的微信公眾號(hào)、班級(jí)家長(zhǎng)群、釘釘群、三六五家園共育平臺(tái)等，架起幼兒園與家庭雙向溝通的橋梁，在各個(gè)板塊或欄目中實(shí)時(shí)更新教育信息、園所動(dòng)態(tài)、活動(dòng)實(shí)況等，家長(zhǎng)在“寶寶直通車”板塊即時(shí)發(fā)布親子活動(dòng)的圖片或視頻，孩子們之間可以互相觀看、評(píng)論和交流，在“家長(zhǎng)論壇”討論育兒難題，相互分享教育良方，匯集班級(jí)家長(zhǎng)智慧，在教育觀念的碰撞過程中，引發(fā)家長(zhǎng)和教師對(duì)教育行為的思考。一切有利于幼兒發(fā)展的信息，均可成為平臺(tái)互動(dòng)的內(nèi)容，以小見大，以點(diǎn)帶面，建立了微家園、微課堂、微分享模式，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源共享互通，實(shí)現(xiàn)了交流的便捷性、反饋的時(shí)效性，構(gòu)建了新的家園共育體系。

二、深化家園共育理念，建立新型合作關(guān)系

現(xiàn)代教育的發(fā)展促使越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育應(yīng)該是多方位的，單一的幼兒園教育無法滿足幼兒發(fā)展需要，幼兒園提供的教育更多是統(tǒng)一、共性的教育，但每個(gè)兒童都有發(fā)展的個(gè)體差異性，需在其發(fā)展過程中因材施教，在孩子的成長(zhǎng)過程中，家庭和幼兒園都要共同參與到教育過程中來，二者都擔(dān)任重要的角色承擔(dān)同等重要但各不相同的責(zé)任。家庭承擔(dān)幼兒在幼兒園之外的教育，不僅是幼兒園教育的延伸，而且還有與幼兒園完全不同的教育內(nèi)容，家庭和幼兒園分工不同，扮演不同角色，但是二者必須緊密地聯(lián)系起來，才能將幼兒不同環(huán)境下的教育無縫銜接起來。二者是平等的合作關(guān)系，承擔(dān)著同等重要的責(zé)任。 而互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代為教師和家長(zhǎng)提供全面了解幼兒發(fā)展特點(diǎn)與問題的機(jī)制，通過時(shí)實(shí)溝通、反饋，家庭和幼兒園雙方能夠更好掌握兒童發(fā)展特點(diǎn)，達(dá)成教育目標(biāo)一致，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代將幼兒園與家庭結(jié)合更加緊密，能夠有效地整合、拓展和豐富各方教育資源，實(shí)現(xiàn)教育的家園互惠，促進(jìn)幼兒的全面、健康、和諧發(fā)展。

三、完善家園共育體系，樹立科學(xué)育兒觀念

信息技術(shù)的發(fā)展為家園共育提供了良好的平臺(tái)，使幼兒家長(zhǎng)和教師的溝通打破了時(shí)間、空間的限制，幼兒園和家庭利用互聯(lián)網(wǎng)資源，實(shí)時(shí)共享更多的教育信息和資源，家長(zhǎng)通過互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利學(xué)習(xí)平臺(tái)，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)到許多養(yǎng)育孩子的知識(shí)，也可以更好地理解教育基本理論及未來教育發(fā)展的趨勢(shì)，幼兒園各類平臺(tái)每日推送內(nèi)容豐富、形式新穎專業(yè)育兒知識(shí)，已成為家長(zhǎng)獲取教育知識(shí)的途徑之一，這些都會(huì)潛移默化地影響家長(zhǎng)的教育觀念，自覺內(nèi)省家庭教育行為，育兒觀念更加科學(xué)。

四、凝聚家園共育合力，實(shí)現(xiàn)共育一體化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給家長(zhǎng)工作的開放性和多元化提供了條件，家園互動(dòng)不再僅僅是家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系冊(cè)等傳統(tǒng)文本方式，更多的是采用幼兒園網(wǎng)站、幼兒園微信公眾號(hào)、幼兒園微博、親子俱樂部群與班級(jí)群等多種形式，形成了家長(zhǎng)與老師的雙向互動(dòng)交流，這些互動(dòng)更體現(xiàn)去中心化，網(wǎng)絡(luò)交流溝通中的信息對(duì)稱，拉近了教師與家長(zhǎng)間的距離，家長(zhǎng)想要第一時(shí)間獲得孩子的在園信息，而幼兒園的相關(guān)平臺(tái)能及時(shí)播放孩子的在園活動(dòng)情況，家長(zhǎng)的需要就得到滿足，家長(zhǎng)也會(huì)被老師細(xì)心照料孩子的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)感動(dòng)，對(duì)老師的工作多了一份理解。這樣的良性循環(huán)，讓越來越多的家長(zhǎng)愿意以信息化手段參與到家園共育中，家長(zhǎng)對(duì)家園共育的參與度、滿意度、接受度大為提高，比如以往班級(jí)家委會(huì)成員都是教師推薦或指定，家長(zhǎng)參與意識(shí)提高以后，我們實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)聘任制，通過APP公開參加競(jìng)聘家長(zhǎng)的相關(guān)信息，幼兒園全體家長(zhǎng)通過手機(jī)終端投票選出家委會(huì)成員，改變了以往“園主家輔”的角色定位，做到了家園共育一體化。

五、線上線下良性互動(dòng)，拓寬家園共育渠道

“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育并不是摒棄傳統(tǒng)的家園共育方式和模式，而是在現(xiàn)有家園共育基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新融合，在實(shí)際工作過程中應(yīng)該將二者結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，采用多元化溝通方式，只有線上線下溝通方式形成良性互動(dòng)，拓寬家園共育渠道，才能滿足不同家長(zhǎng)群體的實(shí)際需求，促進(jìn)家園共育的健康、持續(xù)發(fā)展。我們?cè)谔剿骶€上家園共育新模式的同時(shí)，又不斷豐富線下家園共育內(nèi)容，比如每周一次的“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，每月一次的家長(zhǎng)巡講團(tuán)和“生日寶寶大聚會(huì)”活動(dòng)，每學(xué)期一次的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，都是線下家園共育采取的主要形式和內(nèi)容，在這些活動(dòng)中，家長(zhǎng)親自到園參加，聆聽講座、參與孩子游戲、觀察孩子在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)，并且通過與教師面對(duì)面的溝通和交流，更加了解孩子在群體中的發(fā)展水平，我們還借助家長(zhǎng)獨(dú)特的職業(yè)資源，帶領(lǐng)孩子們參與社會(huì)實(shí)踐，逛超市、參觀銀行和消防隊(duì)、走進(jìn)博物館和大自然、采摘活動(dòng)等等，這些豐富多彩的線下親子活動(dòng)拓寬了家園共育渠道，增進(jìn)了親子感情，

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家園共育追求的不僅是形式上的變革，更是內(nèi)容上的大突破。經(jīng)過多年的實(shí)踐研究，我們的家園共育模式已初見成效，我們將繼續(xù)站在“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺(tái)上，大膽嘗試，開拓創(chuàng)新，在開放式的互動(dòng)溝通中，互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，使家園的教育目標(biāo)不斷趨于同向，構(gòu)建家園共育線上線下一體化新模式。