楊永和 張志和

【摘 要】為適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求，江蘇省溧水中等專業(yè)學校不斷創(chuàng)新校企合作模式，服務合作企業(yè)發(fā)展，激發(fā)了企業(yè)參與合作的積極性，推動了“三教”改革，提升了人才培養(yǎng)品質(zhì)。

【關鍵詞】產(chǎn)教融合；工學結合；職教集團；專業(yè)學院

【中圖分類號】G717 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2023）26-0031-02

【作者簡介】1.楊永和，江蘇省溧水中等專業(yè)學校（南京，211200）教師，高級講師，主要研究方向為職業(yè)教育教學；2.張志和，江蘇省溧水中等專業(yè)學校（南京，211200）教師，高級教師，主要研究方向為課程開發(fā)。

一、發(fā)揮職教集團優(yōu)勢，統(tǒng)籌推進產(chǎn)教融合

為了深化“引企入教”改革，江蘇省溧水中等專業(yè)學校（以下簡稱“學校”）牽頭組建了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)（南京）職業(yè)教育集團，職教集團聘請了江蘇農(nóng)林、江蘇農(nóng)牧、江蘇茶業(yè)研究所等單位為顧問單位，吸收南京高淳、鎮(zhèn)江句容等地區(qū)中職學校及周邊部分涉農(nóng)企業(yè)為成員，為產(chǎn)教融合搭建了良好平臺。集團成員紛紛利用自身優(yōu)勢，幫助其他成員破解發(fā)展中遇到的痛點、難點問題，以達成共同發(fā)展的目標。江蘇農(nóng)牧牽頭與學校合作舉辦“3+3”貫通培養(yǎng)項目，為中職生搭建了升學平臺，指導學校制定作物生產(chǎn)技術、電子商務等專業(yè)人才培養(yǎng)方案，指導學校開展課程資源建設，促進了專業(yè)發(fā)展。江蘇茶業(yè)研究所指導學校開展手工制茶技能教學，成績顯著，學校多名師生獲手工制茶技能大賽國賽和省賽金牌。

學校還與南京博士牛園林有限公司簽約共同建設農(nóng)學實訓基地，校企雙方研討將實訓實習和基地生產(chǎn)一體化設計，基地生產(chǎn)淡季就多安排學生實訓實習，做到了生產(chǎn)教學兩相宜。校企共同進行校本教材開發(fā)、課程設置，將企業(yè)需求有機融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。

二、構建“中職+高職+地方企業(yè)”合作模式，延長產(chǎn)教融合工作鏈

近年來，中職生升學的欲望越來越強，據(jù)統(tǒng)計每年南京市溧水區(qū)有97%的中職畢業(yè)生選擇升學。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這部分到外地深造的學生，大部分都選擇了留在外地發(fā)展，削弱了企業(yè)參與合作的積極性。為了既能滿足學生提升學歷的需求，又能為當?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)技術技能型人才，溧水中專校創(chuàng)新“中職+高職+地方企業(yè)”合作模式，延長產(chǎn)教融合工作鏈。學校主動與本地高?！暇┏鞘袑W院合作，根據(jù)地方大型企業(yè)用人需求，共同進行訂單班招生，前三年在學校完成中職階段的專業(yè)基礎性人才培養(yǎng)， 后三年再交由南京城市職業(yè)學院按照校企培養(yǎng)方案對學生進行學歷提升培養(yǎng)，企業(yè)參與整個六年的培養(yǎng)過程，學生在獲得學歷+技能的同時，也完成了“高質(zhì)量、零距離”本地就業(yè)，為本土企業(yè)提供了“下得去、用得上、留得住”的技術技能型人才。

目前，在溧水區(qū)委、區(qū)政府的支持下，學校正在跟南京工業(yè)大學浦江學院、南京城市學院洽談“5+2”的招生事宜。如果此項目能落地，將為本土企業(yè)培養(yǎng)本科學歷的技術技能人才。

三、穩(wěn)步推進“工學結合”崗位實習模式，豐富產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

激發(fā)企業(yè)、學生、學校參與合作的積極性是有效開展校企合作的根本保證。學校在與南京創(chuàng)維、南京金龍、南京欣旺達等知名企業(yè)的長期合作中，探索出了“工學結合”崗位實習模式，豐富了產(chǎn)教融合的內(nèi)涵。具體做法如下：一年級時，通過參觀企業(yè)、企業(yè)文化進校園活動增強了“冠名班”學生對合作企業(yè)的認同感。在舉辦校技能節(jié)時，學校邀請合作企業(yè)對大賽進行冠名，進一步增強學生對合作企業(yè)的歸屬感。二年級時，根據(jù)“人培方案”，結合合作企業(yè)生產(chǎn)實際需求，定期安排師生參加為期2～4周的跟崗實習，讓學生體驗真實的職業(yè)環(huán)境，結合生產(chǎn)和管理實際學習專業(yè)知識和技能。企業(yè)對參與跟崗實習的學生進行考核，并根據(jù)考核等第發(fā)放生活補貼，在激發(fā)學生實習積極性的同時為企業(yè)解決了臨時性的用工困難。三年級時，組織學生到合作企業(yè)頂崗實習，提升了學生的就業(yè)品質(zhì)，滿足了企業(yè)的用工需求。

另外，為了激發(fā)教師參與產(chǎn)教融合、校企合作的積極性，學校開展產(chǎn)教融合先進個人評選，出臺了配套的獎勵制度，將教師實習管理與專業(yè)教師下企業(yè)實踐有機融合，專業(yè)教師以實習指導教師和企業(yè)員工的雙重身份進入企業(yè)實踐，學習的時間更有保障、學習的動力更強。

四、校企共建專業(yè)學院，推動產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展

2019年7月，學校與南京金龍客車制造有限公司聯(lián)合申報，南京市教育局立項共建新能源汽車專業(yè)學院，為南京金龍培養(yǎng)優(yōu)秀的一線基層管理人才，開創(chuàng)了校企合作的新紀元。專業(yè)學院遵循“三為”辦學理念，即“為學生提供最適合的教育，為學生提供最優(yōu)質(zhì)的服務，為學生提供最美好的前程”，深入開展教學模式的改革與創(chuàng)新。首先是變革教學組織形式，把教室搬進實訓室，搬進校內(nèi)實訓基地，搬進校外實訓基地，大力開展了小組探究合作式教學；其次是創(chuàng)新教學方法，在廣泛開展項目教學、任務引領教學、情景教學、信息化教學的基礎上，積極探索，勇于創(chuàng)新，形成了具有專業(yè)特色的教學方法。

此外，新能源汽車專業(yè)學院與企業(yè)之間以項目、課題為橋梁，搭建了產(chǎn)學研服務平臺。學校專業(yè)教師與企業(yè)技術人員共同就新能源汽車制造過程中遇到的技術難題進行攻關。2021年，黃忠勤、朱世鋒兩位老師會同南京金龍技術人員將他們的研究成果共同申報了一項發(fā)明專利“一種新能源汽車用鋰電池散熱安裝結構”。這些技術對于提升企業(yè)生產(chǎn)水平和企業(yè)競爭力具有重要的意義，對專業(yè)學院的人才培養(yǎng)也具有重要意義。