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摘 要 本文結(jié)合長期教學實踐，探討職業(yè)院校電子技術(shù)教學中的經(jīng)驗體會，以期達到本專業(yè)一體化教學改革，深化專業(yè)課程改革，建立人才培養(yǎng)目標鮮明的課程體系；完善“校企融合、教產(chǎn)一體”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人需求對接；改革傳統(tǒng)的結(jié)果評價機制，建立以能力為本位，理實一體化教學的過程評價機制；培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師”型教師和骨干教師團隊之目標。

關(guān)鍵詞 資源整合 職教集團 深度 建設 發(fā)展機遇

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A

1專業(yè)培養(yǎng)目標、崗位方向與能力要求

1.1專業(yè)培養(yǎng)目標

培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在電子整機生產(chǎn)、服務和管理第一線工作的一般電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試與維修人員。

1.2專業(yè)崗位方向

畢業(yè)生主要面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營單位，從事一般電子設備的裝配、調(diào)試、維修和檢驗等技術(shù)工作，以及電子產(chǎn)品、電子元器件的生產(chǎn)、采購和銷售工作。

1.3畢業(yè)生崗位能力要求

1.3.1專業(yè)能力要求

（1）電子產(chǎn)品營銷崗位：要求熟悉電路基本理論，掌握電子元器件、材料、電子產(chǎn)品的主要技術(shù)指標和相關(guān)標準以及應用領(lǐng)域。

（2）電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試崗位：要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元件的識別辦法、技術(shù)參數(shù)和裝配要求，掌握電子元件的安裝工藝與焊接工藝，熟悉電子產(chǎn)品的裝配工藝過程，掌握常用電子測量儀表儀器的使用和操作，掌握電子產(chǎn)品的調(diào)試技術(shù)，能熟練使用各種常用焊接工具與焊接材料，具有較強的PCB板圖和元件裝配圖的識圖能力以及編寫裝配工藝流程卡的能力，具有使用新的焊接設備與裝配工藝的能力。

（3）電子產(chǎn)品技術(shù)維修崗位：要求熟悉電路基本理論，掌握單片機的工作原理及應用技術(shù)，掌握常用電子元器件的技術(shù)參數(shù)和使用要求，并能熟練分析電子產(chǎn)品的工作原理，具備運用常用電子測量儀器去測量、分析與判斷電路故障的能力，掌握元器件的替換與焊接技巧，掌握電子產(chǎn)品的運行操作能力與調(diào)試技巧，具備良好的電子產(chǎn)品維修技能。

（4）電子產(chǎn)品一線生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗、調(diào)試、管理生產(chǎn)崗位：要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元器件的技術(shù)性能和裝配要求，掌握電子產(chǎn)品的加工工藝和生產(chǎn)過程，具有較強的組織、溝通與協(xié)調(diào)能力，具有現(xiàn)代化的管理意識和管理能力，較強的生產(chǎn)安排與調(diào)配能力，良好的自學能力以及主動適應現(xiàn)代化生產(chǎn)的管理要求。

1.3.2關(guān)健能力和綜合素質(zhì)要求

（1）具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、具有敬業(yè)奉獻的吃苦精神。

（2）具有良好溝通協(xié)調(diào)能力，具有與人合作的能力。

（3）具有良好的工作態(tài)度與責任心，穩(wěn)定的心理承受能力。

（4）具有良好的學習發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。

（5）具有掌握分析問題、解決問題的能力。

（6）具有適應新環(huán)境的能力，自理、自律能力，刻苦耐挫能力，應急應變能力。

2專業(yè)建設目標、內(nèi)容與措施

2.1專業(yè)建設目標

（1）以理實一體化教學改革為重點，深化專業(yè)課程改革，建立人才培養(yǎng)目標鮮明的課程體系。

（2）完善“校企融合、教產(chǎn)一體”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人需求對接。

（3）改革傳統(tǒng)的結(jié)果評價機制，建立以能力為本位，理實一體化教學的過程評價機制。

（4）培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師”型教師和骨干教師團隊。

2.2專業(yè)建設的主要內(nèi)容

（1）理實一體化教學改革

（2）工學結(jié)合模式的有效實施辦法

2.3專業(yè)建設措施

2.3.1理實一體化教學改革

（1）理實一體化課程結(jié)構(gòu)設置。通過對電子技術(shù)應用專業(yè)畢業(yè)生武漢市就業(yè)的近40家電子企業(yè)走訪和調(diào)研，同時深入研究分析我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，最后得出一個結(jié)論：中職教育的發(fā)展走理實一體化和工學結(jié)合的道路勢在必行。圍繞兩個培養(yǎng)方向，開設三年制電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試及生產(chǎn)管理班和四年制（3+1）家用電子產(chǎn)品的維修（平板電視維修）班。

（2）理實一體化項目教材開發(fā)。項目教材的文本格式反映了編寫者的教學理念，能否跳出原來的學科型教學框架的束縛是成功編寫項目教材的關(guān)鍵。

（3）雙師型教師培養(yǎng)。雙師型教師的培養(yǎng)在專業(yè)建設過程中已經(jīng)到了迫在眉睫的地步，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向，制定專業(yè)教師培訓計劃。

（4）理實一體化實驗實訓室的建設。依托職教壯大的優(yōu)勢，建設滿足理實一體化教學需要的現(xiàn)代化實驗實訓室。

（5）理實一體化教學的設計?！袄韺嵰惑w化”教學的關(guān)鍵在于理論與實踐穿插進行，將兩者有機的融合，在教學過程中適時的穿插投影、掛圖、實物拆卸、板書、講述，形成“教、學、做、考”四位一體化教學新模式，它包括教學環(huán)境的創(chuàng)設、教學項目及內(nèi)容的設計、教學目標的設計、教學形式和方法的設計。

2.3.2工學結(jié)合模式的有效實施辦法

（1）引入生產(chǎn)性實訓項目，形成工學結(jié)合教學模式。電子專業(yè)學生每周以二天為一個單元進行生產(chǎn)性實習，每個單元中融入了理論教學、工藝編排、上線生產(chǎn)、產(chǎn)品檢測、產(chǎn)品返修等多個環(huán)節(jié)，促進學校與企業(yè)間的技術(shù)（生產(chǎn)）對接。

（2）建立企業(yè)中間實習制度，積累學生社會活動經(jīng)驗。全面落實中間生產(chǎn)性實習制度。從第二學期開始，每個學期均安排專業(yè)教師帶領(lǐng)學生深入企業(yè)頂崗實習四周（一個月）時間。

參考文獻

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