梁景春

摘要：2020年是脫貧攻堅(jiān)的收官之年，要?jiǎng)訂T全社會(huì)力量共同堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧、防止已脫貧的群眾返貧，要堅(jiān)持扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合。大力發(fā)展職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)2020年脫貧的重要途徑之一，職教集團(tuán)在精準(zhǔn)扶貧中必將發(fā)揮帶頭作用，因?yàn)槁毥碳瘓F(tuán)是多個(gè)高職院校+中職院校+企業(yè)的聯(lián)合體、是地方教育資源和企業(yè)資源的重新有機(jī)整合，職教集團(tuán)必將為扶貧工作提供技術(shù)、就業(yè)、教育多種扶貧路徑。

關(guān)鍵詞：職教集團(tuán);精準(zhǔn)扶貧;高職院校

貧困地區(qū)之所以貧困，原因主要有三點(diǎn)：自然條件、生產(chǎn)資料和人的能力。在這三種因素中，區(qū)域性的自然條件如果利用得好，可以轉(zhuǎn)換成優(yōu)勢(shì)，生產(chǎn)資料在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)條件下也不是難題，唯有人是最根本、最重要的因素。而教育是決定人能力大小的核心要素，如果缺少教育，人的能力發(fā)展無從談起，當(dāng)?shù)氐拿撠毢蜕鐣?huì)發(fā)展工作更無從談起。因此，教育扶貧在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中肩負(fù)著“拔窮根”的重任?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，合適的職業(yè)是一個(gè)人的立身之本，職業(yè)教育是阻斷貧困代際傳遞最有效的路徑。讓所有貧困者通過職業(yè)教育與培訓(xùn)改變自己的命運(yùn)，這不僅能幫助他們自己，同時(shí)也為下一代創(chuàng)造更美好的未來。

一、職業(yè)教育在扶貧中的定位

為保證職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的有效性，職業(yè)教育通過精準(zhǔn)定位為精準(zhǔn)扶貧提供保障。首先，應(yīng)明確當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的需求與貧困者的實(shí)際情況。根據(jù)扶貧對(duì)象的實(shí)際情況，為其制定合適的教育培養(yǎng)計(jì)劃。其次，做好人才需求定位，保證對(duì)貧困對(duì)象的培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求。再次，做好地方環(huán)境定位。了解地區(qū)有哪些可開發(fā)的資源，從而對(duì)扶貧對(duì)象進(jìn)行重點(diǎn)教育與培養(yǎng)，促進(jìn)當(dāng)?shù)孛撠氈赂还ぷ骺焖偻瓿伞?/p>

二、職業(yè)教育在扶貧中的模式

第一種政企合作模式，即政府負(fù)責(zé)資源保證、政策引導(dǎo)等工作，企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的管理與執(zhí)行。政府在制定職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的相關(guān)政策后，企業(yè)要組織經(jīng)驗(yàn)豐富的員工對(duì)貧困人員進(jìn)行工作講解與技能培訓(xùn)或是為職業(yè)院校學(xué)生提供進(jìn)工、進(jìn)企學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第二種長(zhǎng)短期培訓(xùn)模式，即根據(jù)扶貧對(duì)象的實(shí)際特征決定其教育時(shí)間的長(zhǎng)短。對(duì)青少年可進(jìn)行長(zhǎng)期培訓(xùn)，對(duì)成年可進(jìn)行短期培訓(xùn)或定期培訓(xùn)，使職業(yè)教育符合扶貧對(duì)象的時(shí)間要求，提高精準(zhǔn)扶貧職業(yè)教育的靈活性。

三、職教集團(tuán)在精準(zhǔn)扶貧中存在的問題

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式在人才培養(yǎng)過程中面臨著不同的問題，比如在專業(yè)設(shè)置方面，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)和課程設(shè)置還不能與與貧困地區(qū)的就業(yè)需求相吻合，成員單位中職業(yè)學(xué)校還未能做到根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和生產(chǎn)實(shí)際，適當(dāng)引進(jìn)城市專業(yè)和課程設(shè)置;在學(xué)生培養(yǎng)方面，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論，未能有效在職業(yè)集團(tuán)化辦學(xué)模式的院校進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練，結(jié)果也不能使學(xué)生的專業(yè)技能適應(yīng)崗位需求，造成了就業(yè)困難現(xiàn)狀。

四、職教集團(tuán)在精準(zhǔn)扶貧中的意義

雖然職教集團(tuán)在自身發(fā)展過程中還存在這樣和那樣的問題，但在職業(yè)教育領(lǐng)域在精準(zhǔn)扶貧中還是發(fā)揮著重要的意義。職教集團(tuán)以多種合作模式切入到扶貧工作中，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、職工的再培訓(xùn)、青年學(xué)生的學(xué)習(xí)都提供了不可代替的作用。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，第三產(chǎn)業(yè)得到了迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌過程中必然釋放出多余的勞動(dòng)力，然而這些勞動(dòng)力多為低層次人才，必須經(jīng)過相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，否則難以就業(yè)，因此，職業(yè)教育承擔(dān)著培訓(xùn)人才的重任?！叭藗兛傉J(rèn)為，職業(yè)教育是考試落榜的不濟(jì)之選，其實(shí)不然，職業(yè)教育為落后地區(qū)與貧困家庭的孩子提供了另一種獲取知識(shí)、擺脫貧困的途徑?！?/p>

五、職教集團(tuán)在精準(zhǔn)扶貧中起橋梁作用

精準(zhǔn)扶貧是黨和國(guó)家在新時(shí)代實(shí)施的一項(xiàng)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)同發(fā)展的重大戰(zhàn)略，也是實(shí)現(xiàn)人民群體走向共同富裕的基本政策。職教集團(tuán)與精準(zhǔn)扶貧之間有著密切的共生關(guān)系，職教集團(tuán)通過推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧可以更好地提升自身服務(wù)社會(huì)的功能，而精準(zhǔn)扶貧的推進(jìn)也需要職教集團(tuán)多方主體的合力。職教集團(tuán)在推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧過程中，有政策、資源、人才、服務(wù)等方面的協(xié)同優(yōu)勢(shì)，可以解決傳統(tǒng)職教主體扶貧“單打獨(dú)斗”的局面。因此，職教集團(tuán)在精準(zhǔn)扶貧過程中通過政策引導(dǎo)來構(gòu)建協(xié)同扶貧機(jī)制，通過關(guān)注精神扶貧來豐富文化、教育扶貧形式，通過整合集團(tuán)資源來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教扶貧協(xié)同，進(jìn)而能夠不斷提升精準(zhǔn)扶貧的成效。

六、職教集團(tuán)在精準(zhǔn)扶貧中鋪就成才路

“扶貧既要富口袋，更要富腦袋?！睘榱藬U(kuò)寬學(xué)生的選擇，職教集團(tuán)中的中職院?？梢园匆欢ǖ谋壤龘駜?yōu)推薦學(xué)生進(jìn)入高職院校深造，讓學(xué)生不斷提升專業(yè)知識(shí)，掌握一技之長(zhǎng)，增強(qiáng)自我發(fā)展能力，拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)增收渠道，進(jìn)一步激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)有尊嚴(yán)、可持續(xù)脫貧。職教集團(tuán)辦學(xué)應(yīng)秉承“大學(xué)與企業(yè)并行，科技與財(cái)富共贏”的辦學(xué)理念，發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)，校企合作的優(yōu)勢(shì)，依托行業(yè)、貼近市場(chǎng)，形成各具特色的辦學(xué)模式。

各高職學(xué)院應(yīng)積極探索以職業(yè)教育為依托，以職業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)全程參與為抓手，探索出為貧困地區(qū)，貧困家庭大學(xué)生創(chuàng)業(yè)脫貧的新路子。要從培養(yǎng)貧困大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心開始，培訓(xùn)貧困學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，出資開辦并孵化貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，協(xié)助貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為他們的人生挖到“第一桶金”。貧困大學(xué)生往往自信心不足，在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活中不善與人交流，他們往往通過勤工儉學(xué)方式補(bǔ)貼自己的學(xué)習(xí)和生活，在他們眼里，創(chuàng)業(yè)所需資本和創(chuàng)業(yè)所需的人脈環(huán)境對(duì)他們遙不可及。職教集團(tuán)應(yīng)通過學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等引導(dǎo)貧困學(xué)生參與交際、開展廣泛交流，并通過創(chuàng)業(yè)成功案例，到創(chuàng)業(yè)企業(yè)觀摩等活動(dòng)來激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，為進(jìn)一步激勵(lì)貧困大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高他們創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性。

總之，“扶貧先扶智，扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的兒童、青少年一代接受良好的教育，是扶貧開發(fā)的重中之重，也是阻斷貧困代際傳遞的必要途徑?！甭毥碳瘓F(tuán)在職業(yè)教育中承擔(dān)著短期和長(zhǎng)期雙重任務(wù)，面向未來面臨著質(zhì)量提升和能力提升的要求，職教集團(tuán)應(yīng)不斷探索教育扶貧新模式，從家庭、孩子、學(xué)校三個(gè)維度做好扶貧工作，實(shí)現(xiàn)教育幫扶的精準(zhǔn)化，讓孩子接受更好的教育，變得更加強(qiáng)大。2020年是脫貧攻堅(jiān)的收官之年，要?jiǎng)訂T全社會(huì)力量共同堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧、防止已脫貧的群眾返貧，要堅(jiān)持扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合。

基金項(xiàng)目：遼西北職教聯(lián)盟2019年職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)專項(xiàng)研究課題，項(xiàng)目名稱：精準(zhǔn)扶貧視域下職教集團(tuán)辦學(xué)模式研究（重點(diǎn)課題），項(xiàng)目編號(hào)：lxbzjlml201910