張兵　白雪

【摘 要】校企合作是解決就業(yè)難的關(guān)鍵，在我國(guó)調(diào)結(jié)構(gòu)促發(fā)展的新階段，傳統(tǒng)的校企合作模式也出現(xiàn)了諸如合作層次流于表面、信息溝通和反饋渠道不暢通、合作深度不夠等一系列問(wèn)題，本文分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，以江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，構(gòu)建深度校企合作模式，組建職教集團(tuán)破解校企合作中遇到的難題，使高職院校和企業(yè)之間的合作關(guān)系更加緊密。

【關(guān)鍵詞】校企深度合作；職教集團(tuán)；高職院校

0 引言

近年我國(guó)高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，年招生人數(shù)、在校生規(guī)模穩(wěn)中有升。全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校從2010年的1246所上升到2015年的1341所，在校生人數(shù)從2010的966萬(wàn)上升到2015年的1048萬(wàn)，高等職業(yè)教育占了高等教育半壁江山，實(shí)現(xiàn)了高等教育從精英階段進(jìn)入大眾化階段的轉(zhuǎn)變。在規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，高職院校怎樣培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才成了當(dāng)務(wù)之急。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，校企合作是我國(guó)高職院校的必由之路。目前高職院校校企合作實(shí)踐中，普遍存在著合作層次不高、企業(yè)參與動(dòng)力不足、合作機(jī)制不健全、教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題。建立一個(gè)由重點(diǎn)職業(yè)院校牽頭，行業(yè)協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位參與，以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為紐帶，以校企合作為重點(diǎn)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力，互利共贏的職業(yè)教育集團(tuán)顯得尤為重要。

1 我國(guó)校企合作目前存在的問(wèn)題

學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，即校企合作在我國(guó)已經(jīng)發(fā)展多年，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，高等職業(yè)院校更加注重教育質(zhì)量，注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力，紛紛地采用與企業(yè)合作的方式來(lái)有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)需要的人才，注重人才的實(shí)用性和時(shí)效性，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，盡量與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)廣泛合作，取得了階段性成果。校企合作在我國(guó)已經(jīng)發(fā)展到了深水區(qū)，存在合作的企業(yè)很多，但是層次不高，不夠深入，學(xué)生參與動(dòng)力不足、沒(méi)有形成長(zhǎng)效合作機(jī)制等問(wèn)題。

1.1 合作層次流于表面

目前，相當(dāng)一部分高職院校在校企合作之初就存在拼湊現(xiàn)象，有的只是應(yīng)付國(guó)家相關(guān)部門(mén)檢查，有的為了課題申報(bào)，缺乏內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，申報(bào)的課題不重視市場(chǎng)的應(yīng)用性研究，與企業(yè)合作缺乏強(qiáng)烈的愿望。校企合作貪多不注重質(zhì)量，合作流于形式與表面，沒(méi)有與企業(yè)深度合作。企業(yè)由于受到資金等方面條件限制，與職業(yè)院校的校企合作中通常傾向于眼前的實(shí)際利益，關(guān)注短期回報(bào)，不愿意承擔(dān)相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)與前期培訓(xùn)的投入。很少有企業(yè)將產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)積累作為校企合作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，好多校企合作是“一錘子買(mǎi)賣(mài)”，對(duì)中長(zhǎng)期校企合作、深度合作缺乏熱情。

1.2 信息溝通和反饋渠道不暢通

高職院校和企業(yè)合作依賴(lài)于雙方構(gòu)建暢通的信息溝通和反饋渠道，高職院校要及時(shí)掌握企業(yè)的實(shí)際需求，在合作過(guò)程中需要根據(jù)企業(yè)的發(fā)展變化，對(duì)合作項(xiàng)目作相應(yīng)的合理調(diào)整；企業(yè)要深入了解高職院校的學(xué)生層次、科研水平、學(xué)校定位等情況，在校企合作中企業(yè)也需要全程積極參與管理，對(duì)各環(huán)節(jié)給予監(jiān)督與評(píng)價(jià)。但是目前高職院校與企業(yè)之間合作較為松散，缺乏溝通，企業(yè)以盈利為目的，面對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與越來(lái)越激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，主要精力都投入到了市場(chǎng)銷(xiāo)售等經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目上，無(wú)暇顧及校企合作的過(guò)程管理。高職院校對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，市場(chǎng)份額、經(jīng)營(yíng)管理、發(fā)展方向等缺乏整理系統(tǒng)把握，對(duì)企業(yè)的實(shí)際需求分析不足。

1.3 缺乏合作的持續(xù)性和穩(wěn)定性

目前高職院校和企業(yè)的合作往往流于形式，沒(méi)有政策、法規(guī)的保障，校企合作主要靠關(guān)系建立和維系，缺乏持續(xù)合作的內(nèi)在動(dòng)力。一些地方甚至把校企合作停留在口頭上，學(xué)校很主動(dòng)，企業(yè)被動(dòng)甚至不動(dòng)，合作的利益共同點(diǎn)不多。一般沒(méi)有對(duì)校企合作對(duì)象實(shí)施精細(xì)化管理。高職院校缺乏對(duì)校企合作建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，院校各個(gè)系部各自撒網(wǎng)式聯(lián)系大量的企業(yè)進(jìn)行校企合作，重點(diǎn)不處突，方向不明確，大部分的校企合作都是建立在個(gè)人關(guān)系的基礎(chǔ)上，具有零散自發(fā)的特點(diǎn)，缺乏統(tǒng)一管理，需要在學(xué)校層面上進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，企業(yè)和高職院校之間的合作缺乏持續(xù)性和穩(wěn)定性。很多時(shí)候的合作僅限于單個(gè)項(xiàng)目合作，項(xiàng)目結(jié)束意味著校企合作關(guān)系實(shí)質(zhì)上的終止。

2 構(gòu)建深度校企合作模式，解決校企合作中遇到的問(wèn)題

2.1 組建職教集團(tuán)，構(gòu)建深度校企合作

校企深度合作的方向是是組建職教集團(tuán)，2014年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出鼓勵(lì)中央企業(yè)和行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭組建職業(yè)教育集團(tuán)，探索組建覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)教育集團(tuán)。

筆者所在的江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院籌建了江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)教育集團(tuán)，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)教育集團(tuán)是在江蘇省教育廳、江蘇省財(cái)政廳、省糧食局指導(dǎo)和監(jiān)督下，由江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，聯(lián)合我省會(huì)計(jì)行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)、企業(yè)、財(cái)經(jīng)類(lèi)中高職院校以及本科院校繼續(xù)教育學(xué)院在平等、自愿、互利的基礎(chǔ)上組建的跨地區(qū)、多功能、多層次職業(yè)教育聯(lián)合體。

以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，以“江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)教育集團(tuán)”建設(shè)為紐帶，進(jìn)一步密切財(cái)經(jīng)類(lèi)職業(yè)院校與骨干企業(yè)之間的合作關(guān)系，全面推進(jìn)財(cái)經(jīng)類(lèi)職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)的深度合作，共同探索職業(yè)院校人才培養(yǎng)和企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)新模式，切實(shí)提高教師“雙師”素質(zhì)、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企合作單位共同發(fā)展。

2.2 通過(guò)組建職教集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)組織銜接，打通企業(yè)和職業(yè)院校的信息反饋渠道

江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)教育集團(tuán)理事長(zhǎng)單位是江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副理事長(zhǎng)單位有19個(gè)單位，其中涵蓋了財(cái)政局、教育局等政府部門(mén)，涵蓋了在江蘇具有代表性的高職院校，也涵蓋了今世緣酒酒業(yè)、 用友新道科技有限公司等各自行業(yè)的龍頭企業(yè)。集團(tuán)定期舉辦共商校企合作改革、人才培養(yǎng)、基地建設(shè)、企業(yè)發(fā)展等會(huì)議。完善高職院校和企業(yè)的溝通渠道、決策機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，形成良好反饋系統(tǒng)。為高職院校和相關(guān)企業(yè)創(chuàng)造平臺(tái)，共同調(diào)研市場(chǎng)，及時(shí)總結(jié)校企合作的經(jīng)驗(yàn)和不足，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，形成長(zhǎng)效機(jī)制。

2.3 組建教育集團(tuán)，深度挖掘校企合作，實(shí)現(xiàn)共贏

江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)教育集團(tuán)嚴(yán)格落實(shí)“合作、誠(chéng)信、創(chuàng)新、共贏”的集團(tuán)精神，深度挖掘高職院校和企業(yè)的合作點(diǎn)，通過(guò)資源整合共享共建，實(shí)現(xiàn)基地銜接。推行校企合作，積極與企業(yè)共同建成一批具備實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)雙重功能的車(chē)間廠房，創(chuàng)設(shè)數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。如職教集團(tuán)落實(shí)的江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與用友新道科技有限公司長(zhǎng)期合作項(xiàng)目，共建研發(fā)中心，學(xué)院選派老師和公司相關(guān)人員共同在研發(fā)中心組成團(tuán)隊(duì)，共同指導(dǎo)學(xué)生提高技能，一起為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策，取得了可喜的成績(jī)?，F(xiàn)在學(xué)院有兩位教師成為用友新道科技有限公司核心專(zhuān)家組成員，學(xué)院和公司共同指導(dǎo)的學(xué)生在由教育部、天津市人民政府、財(cái)政部、人力資源與社會(huì)保障部等聯(lián)合主辦的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組會(huì)計(jì)技能大賽榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

校企合作能更早地讓學(xué)生和企業(yè)提前對(duì)接，企業(yè)可以更早地了解學(xué)生，學(xué)生也可以更早地掌握將來(lái)所要從事工作的技能。組建職教集團(tuán)，構(gòu)建深度校企合作模式，打通了高職院校與企業(yè)的信息溝通與反饋渠道，取得了階段性成果，也是我國(guó)校企合作發(fā)展的新階段。高職院校與企業(yè)深度合作，如加強(qiáng)高職院校和企業(yè)之間的研發(fā)能力，加強(qiáng)技術(shù)積累，提高技術(shù)服務(wù)的附加值，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型等問(wèn)題，通過(guò)組建職教集團(tuán)，建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，可以得到很好解決。

【參考文獻(xiàn)】

[1]多淑杰，易雪玲.基于思維分析模型的職業(yè)教育校企合作現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].職教論壇，2015，4.

[2]陳琛.從“互惠共贏”看校企深度合作校企合作新機(jī)制解析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，4.

[3]曾永衛(wèi)，易兵.如何解決校企合作“一熱一冷”問(wèn)題[J].中國(guó)高等教育，2015，9.

[4]David Drewery.The influence of cooperative education and reflection upon previous work experiences on university graduates vocational self-concept[J].T Judene Pretti Education + Training，2016，2.

[責(zé)任編輯：李書(shū)培]