張慶元 王桂玲

摘要：學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，與德育、智育、美育、勞動技術(shù)教育緊密結(jié)合，肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展人才的歷史使命。體育課程是學(xué)校體育的中心，是終身體育和競技體育的基礎(chǔ)，是塑造青少年良好身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。隨著人們對新課程觀理解的深入，體育課程資源的開發(fā)與利用越來越受到人們的重視。《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》：“將健康教育納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。以中小學(xué)為重點，建立學(xué)校健康教育推進(jìn)機(jī)制?！边@一政策的出臺，為體育課程提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);課程資源;開發(fā)與利用

體育課程資源的開發(fā)與利用是密不可分的，開發(fā)是利用的前提，利用是開發(fā)的目的。體育課程資源的開發(fā)受多方面因素制約，例如：學(xué)校的師資素質(zhì)、學(xué)生的發(fā)展水平、場地的現(xiàn)有條件、器材的配置條件等，那么，面對諸多的制約因素，如何有針對性的開發(fā)利用體育課程資源呢？

一、當(dāng)前學(xué)校體育課程資源開發(fā)與利用的關(guān)鍵因素

首先，“健康第一”是體育課程資源的開發(fā)利用必須堅持的指導(dǎo)思想。體育課程的開發(fā)要充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體作用，關(guān)注中學(xué)生的身心發(fā)育特點、興趣愛好、及學(xué)生的接受能力，這些都是課程開發(fā)的基本資源。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是課程開發(fā)的過程，學(xué)生自主、合作、探究的過程是教師開發(fā)課程資源一個突破點，關(guān)注學(xué)生自身固有的價值，為課程開發(fā)提供更多的創(chuàng)造性。

其次，體育教師在學(xué)校體育課程內(nèi)容資源開發(fā)中占據(jù)主導(dǎo)地位，體育教師不僅是最重要的教學(xué)資源的利用者，更是最重要的教學(xué)資源之一。體育與健康學(xué)科的綜合性，要求體育教師學(xué)科背景的多元性和專業(yè)性，體育教師自身的學(xué)科知識以及掌握相關(guān)的教育理論和學(xué)科知識，其本身也是一種資源。同時，體育課程資源建設(shè)的過程中，通過對體育教師這一重要課程資源的開發(fā)，體育教師也能夠?qū)⑵渌n程資源統(tǒng)籌安排、優(yōu)化發(fā)展，為體育教學(xué)服務(wù)。因此，體育教師的素質(zhì)狀況決定著體育教學(xué)的效果，促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的更好實現(xiàn)。

再次，體育設(shè)施是體育課程資源開發(fā)和利用的載體，體育場地和設(shè)施的的合理規(guī)劃和利用，為體育課程的教學(xué)提供有利條件。經(jīng)多方調(diào)查得知，多數(shù)學(xué)校的體育場地設(shè)施兼具學(xué)生上課、課外活動、活動展覽等多方面功能，因此體育課程資源的開發(fā)應(yīng)根據(jù)本校和學(xué)生的實際情況，合理地開發(fā)使用運動場地，最大限度地挖掘場地的使用空間和時間，充分利用學(xué)校的空間和學(xué)校周邊環(huán)境，合理地安排好運動時間，盡量開發(fā)一切可以使用的體育器材設(shè)施資源，克服學(xué)校器材設(shè)施匱乏的困難，豐富體育課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

最后，體育課程是中學(xué)生的必修課程，承擔(dān)著鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，傳授體育的基本知識和技能，以及意志品質(zhì)培養(yǎng)等多方面教育功能，具有其他學(xué)科不可替代的作用，特別是體育與健康課程對培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、公平競爭意識、遵守規(guī)則、堅強(qiáng)意志品質(zhì)等方面具有的獨特作用。體育課程知識、過程與方法、情感與態(tài)度多層面標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)，為體育課程的開發(fā)提出了多維度、立體化的要求，在開發(fā)與利用體育課程資源，既要充分考慮課程資源對學(xué)生身體健康的作用，還要思考資源對學(xué)生心理健康、社會適應(yīng)的作用。

目前制約學(xué)校體育課程資源開發(fā)與利用的因素還有很多，鑒于目前學(xué)校體育課程資源開發(fā)和利用的局限性，，學(xué)校體育課程資源開發(fā)和利用任重而道遠(yuǎn)怎樣試圖找到開發(fā)和利用學(xué)校體育課程資源的關(guān)鍵點，意識到體育課程資源開發(fā)的重要性和必要性，是解決學(xué)校體育發(fā)展相對“尷尬”的境地的當(dāng)務(wù)之急。

二、學(xué)校體育課程資源開發(fā)與利用的作用

第一、有利于打破傳統(tǒng)單一的課程觀念，豐富體育課程內(nèi)涵，確立與終身體育活動相適應(yīng)的課程觀念，促進(jìn)體育與健康新課程目標(biāo)的實施。體育課程資源開發(fā)與利用為體育課程目標(biāo)的實現(xiàn)提供資源保證，為學(xué)生探究性、開放式、合作式學(xué)習(xí)模式提供更多的可能性，同時有助于確立學(xué)校體育教育與終身體育的關(guān)系，為真正建立社會化終身體育活動，提供必要的條件。

第二、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性， 體育課程資源的開發(fā)和利用，使體育課程資源愈加豐富和完善，勢必會帶動體育教學(xué)手段、教學(xué)組織形式等方面的變革。學(xué)生的主體性會極大地提高，為學(xué)生探究性、開放式、合作式學(xué)習(xí)模式提供了創(chuàng)新的土壤，學(xué)生的實踐能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力等將有全新的發(fā)展，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;教師在課程中的主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的方向，教師和學(xué)生演變成為一種平等的合作或協(xié)作式的關(guān)系模式，為學(xué)生創(chuàng)造性和探究意識的培養(yǎng)提供條件和基礎(chǔ)。

第三、提升教師專業(yè)素質(zhì)水平， 體育課程資源的開發(fā)和利用對體育教師的教學(xué)視野、教學(xué)水平起到了極大的促進(jìn)和推動，甚至是挑戰(zhàn)的作用。體育課程資源的開發(fā)和利用在很大程度上引入學(xué)生需要、學(xué)生實踐等內(nèi)容到體育教學(xué)領(lǐng)域中來，這也必將使體育教師在教學(xué)中的指導(dǎo)性地位更加突出，要求體育教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)體育與健康課程理念，領(lǐng)會新課標(biāo)精神，還要能在教學(xué)工作實踐新課標(biāo);要掌握運動技能，更要鉆研針對運動技能采用何種教學(xué)技能;了解多種運動項目的性質(zhì)特點，更要能創(chuàng)造性改編、創(chuàng)造運動方法。這些必然可以有效促進(jìn)體育教師的素質(zhì)不斷提高。

體育課程資源的開發(fā)與利用，二者是密切聯(lián)系的，在開發(fā)的過程中，我們要找到關(guān)鍵著力點，這樣才能事半功倍，取得良好的效果。而課程開發(fā)的過程需要厘清，所有的體育課程資源都具有潛在的開發(fā)價值和利用優(yōu)勢，探尋課程資源的優(yōu)勢和可利用性，并且認(rèn)識到開發(fā)的必要性和重點，有的放矢，才能使體育課程資源開發(fā)和利用的目標(biāo)最優(yōu)化。

作者簡介：張慶元（1992--），女，漢族，籍貫：山西省，研究生學(xué)歷，中學(xué)二級教師，單位：天津市第四十三中學(xué)，研究方向：體育與健康。