鎖冠俠

[摘 要]現(xiàn)階段，我國(guó)信息通信技術(shù)（ICT）產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，信息通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)人才需求數(shù)量巨大和人才錯(cuò)位兩個(gè)顯著特征?；诖?，本文以甘肅省信息技術(shù)職教集團(tuán)為例，探討了在貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的背景下，ICT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)人才生態(tài)化的需求，提出了發(fā)揮甘肅省信息技術(shù)職教集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建開放、共享、共贏的ICT人才生態(tài)體系相關(guān)舉措。

[關(guān)鍵詞]職教集團(tuán);ICT;人才生態(tài)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.20.102

[中圖分類號(hào)]G710[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2020）20-0-02

1? ? 甘肅省信息技術(shù)職教集團(tuán)基本情況

甘肅省信息技術(shù)職教集團(tuán)（簡(jiǎn)稱集團(tuán)）成立于2014年12月，由甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，聯(lián)合國(guó)內(nèi)信息技術(shù)領(lǐng)域龍頭企業(yè)、省內(nèi)高職院校及本地知名企業(yè)，根據(jù)甘肅省數(shù)據(jù)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，通過產(chǎn)教深度融合、中高職有效銜接，構(gòu)建職業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，體現(xiàn)行業(yè)、職業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系和辦學(xué)體系。集團(tuán)以服務(wù)甘肅數(shù)據(jù)信息產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，以培養(yǎng)信息技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，以招生就業(yè)、專業(yè)建設(shè)、師資培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定及社會(huì)服務(wù)為建設(shè)內(nèi)容，按照“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠共贏、共同發(fā)展”的原則，深化中高職對(duì)接的內(nèi)涵式發(fā)展和校企合作的橫向式發(fā)展，全面提高各成員單位的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和知名度，構(gòu)建開放、共享、共贏的ICT人才生態(tài)體系。

2? ? ?ICT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)人才生態(tài)化的需求

2.1? ?ICT產(chǎn)業(yè)正加速向生態(tài)化、智能化轉(zhuǎn)型

中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告提出“發(fā)展壯大新動(dòng)能”“數(shù)字中國(guó)”等內(nèi)容，各個(gè)行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程不斷加速。據(jù)中國(guó)信息通信研究院研究數(shù)據(jù)顯示，2016年我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到22.6萬億元，占GDP總量的30.3%，已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的核心組成部分。尤其是云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)與垂直行業(yè)的結(jié)合，數(shù)字經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，數(shù)字領(lǐng)域更加廣闊，ICT產(chǎn)業(yè)各個(gè)生態(tài)成員助力不同類型的傳統(tǒng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐正在加快。在ICT產(chǎn)業(yè)生態(tài)化發(fā)展的趨勢(shì)下，IT軟硬件設(shè)備生產(chǎn)商、運(yùn)營(yíng)商、服務(wù)提供商、解決提供方案廠商以及企業(yè)用戶共同組成云生態(tài)必不可少的部分，并開展不同層面的合作，在實(shí)現(xiàn)互利共贏的同時(shí)，不斷擴(kuò)展ICT生態(tài)領(lǐng)域。

2.2? ?ICT人才內(nèi)涵進(jìn)一步凸顯“生態(tài)性特色”

新思維、新技術(shù)正加速商業(yè)模式創(chuàng)新，一方面，ICT行業(yè)越來越重視極致思維、跨界思維、用戶思維、平臺(tái)思維、簡(jiǎn)約思維、迭代思維等典型的互聯(lián)網(wǎng)語境下的成功思維經(jīng)驗(yàn);另一方面，新的商業(yè)模式驅(qū)動(dòng)技術(shù)研發(fā)加速發(fā)展，進(jìn)一步開拓新零售等商業(yè)場(chǎng)景。在此背景下，ICT產(chǎn)業(yè)加速生態(tài)化進(jìn)程，行業(yè)人才內(nèi)容進(jìn)一步“凸顯生態(tài)性特色”。

2.3? ?ICT生態(tài)的持續(xù)繁榮加大了人才需求的缺口

ICT產(chǎn)業(yè)屬于知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，對(duì)知識(shí)條件具有高度的敏感性，存在強(qiáng)烈的人才資源依賴性。但I(xiàn)CT產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需高層次、實(shí)用性、復(fù)合型、國(guó)際化且具有良好的教育背景與專業(yè)技術(shù)技能的人才，這部分人才的獲取難度和進(jìn)入壁壘較高。據(jù)工信部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，ICT相關(guān)產(chǎn)業(yè)（軟件業(yè)、通信業(yè)、電子信息業(yè)）等產(chǎn)值保持年均20%以上的增速，而從教育部數(shù)據(jù)看，每年ICT相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)不超過10%，這部分新興供給還需要2～3年時(shí)間才能勝任崗位。基于國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、教育部以及智聯(lián)招聘在線大數(shù)據(jù)分析，2017年ICT產(chǎn)業(yè)人才總體需求缺口在765萬人，且隨著行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程的不斷加速，在全國(guó)范圍內(nèi)、全行業(yè)的數(shù)字化推進(jìn)進(jìn)程中需要引入更多的數(shù)字化人才，ICT人才需求缺口依然在持續(xù)擴(kuò)大，未來ICT產(chǎn)業(yè)的人才區(qū)域、結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)等方面挑戰(zhàn)不斷加大。

2.4? ?ICT新生態(tài)決定人才需求方向

生態(tài)化背景下ICT產(chǎn)業(yè)角色不斷豐富，企業(yè)業(yè)務(wù)類型可劃分為兩類：一類是產(chǎn)品、平臺(tái)等廠商類;另一類是交付、分銷等生態(tài)類。目前，生態(tài)廠商以業(yè)務(wù)價(jià)值定位可分為大型平臺(tái)廠商，如分銷總代理、中型IT方案商和中小渠道商（行業(yè)ISV、系統(tǒng)集成商、區(qū)域分銷商）等三大類。根據(jù)計(jì)世資訊測(cè)算，國(guó)內(nèi)ICT行業(yè)總從業(yè)人口接近1 000萬人，其中，大部分集中在ICT生態(tài)領(lǐng)域。生態(tài)格局的改變決定了ICT企業(yè)人才的發(fā)展方向，業(yè)務(wù)模式?jīng)Q定了人才生態(tài)和人才需求方向。

3? ? ?發(fā)揮職教集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，建立ICT人才生態(tài)體系

3.1? ?創(chuàng)新政、行、企、校合作育人運(yùn)行機(jī)制

①成立校企合作專業(yè)群建設(shè)委員會(huì)。在政府主管部門的牽頭下，在甘肅省信息技術(shù)職教集團(tuán)的指導(dǎo)下，由企業(yè)專家、校企專業(yè)帶頭人和骨干教師等組成校企合作專業(yè)群建設(shè)委員會(huì)。集團(tuán)與合作企業(yè)共同制訂《校企合作專業(yè)建設(shè)實(shí)施辦法》等制度，主要任務(wù)是討論人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)課程體系，開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程，研究教學(xué)方法，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，共同開展“訂單式”培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、職業(yè)教育研討。②建立集團(tuán)內(nèi)部合作育人的運(yùn)行管理機(jī)制，充分發(fā)揮各成員單位的優(yōu)勢(shì)，校校合作、校企合作，采用“傳送帶”的模式，中職學(xué)校為高職院校輸送人才，高職院校為企業(yè)輸送人才，企業(yè)帶著教師和學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)行輪崗為主的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，打破單一教師、單一學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)和管理模式，搭建名師工作室，建立和完善配套的管理制度，建立集團(tuán)內(nèi)部各成員單位長(zhǎng)效的合作機(jī)制。③建立成員單位考核制度。定期考核加入集團(tuán)的各成員單位，對(duì)成員單位進(jìn)行分級(jí)管理，強(qiáng)化成員單位的責(zé)任和義務(wù)。集團(tuán)內(nèi)各成員單位必須遵守國(guó)家法律法規(guī)和商業(yè)道德、執(zhí)行學(xué)校相關(guān)規(guī)定，對(duì)企業(yè)工作人員遵守學(xué)校紀(jì)律、職業(yè)規(guī)范、文明服務(wù)、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的情況進(jìn)行檢查并提出要求;學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)溝通，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的崗位輪換和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提出要求，同時(shí)企業(yè)應(yīng)予以積極配合;集團(tuán)應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的特點(diǎn)制定相關(guān)規(guī)章制度，督促學(xué)校相關(guān)管理部門積極配合實(shí)訓(xùn)基地開展經(jīng)營(yíng)和教學(xué)活動(dòng)。

3.2? ?發(fā)揮集團(tuán)協(xié)調(diào)功能，推進(jìn)“1+X”認(rèn)證制度試點(diǎn)工作

依托校企合作辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新平臺(tái)，在專業(yè)群建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，主動(dòng)與行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)開展合作，緊密對(duì)接教育部“1+X”認(rèn)證制度試點(diǎn)項(xiàng)目，協(xié)調(diào)集團(tuán)內(nèi)職業(yè)院校，按照“1+X”認(rèn)證制度職業(yè)技能的3個(gè)等級(jí)（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)），在中職院校、高職院校、應(yīng)用性本科院校開展“1+X”試點(diǎn)工作。同時(shí)，積極吸納集團(tuán)內(nèi)本地企業(yè)作為“1+X”試點(diǎn)工作的共育單位，加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合。

3.3? ?承辦省級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽，引領(lǐng)ICT職教改革

①依托集團(tuán)校企合作優(yōu)勢(shì)，每年承辦引領(lǐng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)教育技術(shù)技能大賽。通過調(diào)研行業(yè)產(chǎn)業(yè)，以全國(guó)職業(yè)院校技能大賽ICT相關(guān)賽項(xiàng)為支撐，將企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)、工藝設(shè)計(jì)到競(jìng)賽中，組織全省職業(yè)院校參加比賽，了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)行教育教學(xué)改革。②通過技能競(jìng)賽，加強(qiáng)學(xué)校、教師之間的交流。尤其是2019年開始承辦了職業(yè)教育教師技能競(jìng)賽，極大地促進(jìn)了教師之間的交流，讓教師作為參賽者，貼身體驗(yàn)職業(yè)教育發(fā)展方向，反哺到專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)中，促進(jìn)專業(yè)與行業(yè)對(duì)接，教師技能與企業(yè)工程師對(duì)接。

3.4? ?集團(tuán)內(nèi)部院校之間以“互育、互管、互聘”模式構(gòu)建“雙師”型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

集團(tuán)內(nèi)部院校之間加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)交流，使政府、行業(yè)共同培育，集團(tuán)內(nèi)部院校與職教園區(qū)、企業(yè)之間的教師相互聘用，并形成“互育、互管、互聘”教師發(fā)展機(jī)制，打造結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師”型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。集團(tuán)內(nèi)學(xué)校與企業(yè)簽署校企師資員工雙向互聘制度和隨工實(shí)習(xí)制度，學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以為企業(yè)提供技術(shù)咨詢和技術(shù)顧問等服務(wù)，青年教師可以到企業(yè)生產(chǎn)一線參加生產(chǎn)實(shí)踐，提升專業(yè)技能、積累工程經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)一線專業(yè)可以作為學(xué)校的客座講師、教授，為學(xué)生提供技術(shù)講座。學(xué)校也可以為企業(yè)員工提供學(xué)歷教育，最后實(shí)現(xiàn)校校、校企之間以“互育、互管、互聘”模式構(gòu)建“雙師”型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.5? ?集團(tuán)內(nèi)部建設(shè)與職教園區(qū)共享區(qū)互補(bǔ)的開放式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

發(fā)揮集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，通過政企行校合作，建成融通信、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、信息安全等為一體的開放式綜合性實(shí)訓(xùn)基地，集團(tuán)內(nèi)部各院校之間實(shí)訓(xùn)基地與職教園區(qū)共享區(qū)互為補(bǔ)充，向其他院校開放。ICT專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)將成為落實(shí)甘肅省數(shù)據(jù)信息產(chǎn)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的前沿陣地，實(shí)訓(xùn)基地將集教育培訓(xùn)、技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)幫扶、技能培訓(xùn)、技能競(jìng)賽、職業(yè)技能鑒定、科研開發(fā)、技術(shù)服務(wù)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)為一體，實(shí)現(xiàn)6個(gè)平臺(tái)1個(gè)中心的總體目標(biāo)。其中，“6個(gè)平臺(tái)”指省內(nèi)通信、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、信息安全等專業(yè)學(xué)生技術(shù)技能培訓(xùn)提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái);行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校提供技能競(jìng)賽競(jìng)技平臺(tái);政府、行業(yè)提供技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái);企業(yè)最新技術(shù)、最新工藝的實(shí)驗(yàn)平臺(tái);企業(yè)技術(shù)應(yīng)用研發(fā)平臺(tái);企業(yè)技術(shù)演示平臺(tái)?！?個(gè)中心”指青少年職業(yè)體驗(yàn)中心。

3.6? ?發(fā)揮集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，建立專業(yè)群資源庫(kù)平臺(tái)

協(xié)調(diào)發(fā)揮集團(tuán)內(nèi)院校、企業(yè)等多方資源，充分調(diào)研行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，聯(lián)合集團(tuán)內(nèi)各所院校專業(yè)所長(zhǎng)，協(xié)同共建ICT專業(yè)群資源庫(kù)平臺(tái)。通過該平臺(tái)，一方面，可以提升教師的職業(yè)技能水平，促進(jìn)教師成長(zhǎng);另一方面，將各個(gè)職業(yè)院校最優(yōu)最精的課程納入一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)，為在校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，也為行業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)員工提供自學(xué)再深造的平臺(tái)。

3.7? ?聯(lián)合建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更大的平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，大部分高校為學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的試驗(yàn)田——孵化基地。但獨(dú)立的一所學(xué)校，尤其是蘭州新區(qū)職教園區(qū)內(nèi)的學(xué)校，提供的市場(chǎng)和資源相對(duì)有限。要孵化一個(gè)企業(yè)、培育一個(gè)企業(yè)，讓它慢慢發(fā)展壯大起來，需要發(fā)揮集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)高校聯(lián)合建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，激發(fā)更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，為學(xué)生提供更大的平臺(tái)、更大的市場(chǎng)，只有這樣，企業(yè)才有生存的空間，才能經(jīng)得起市場(chǎng)的考驗(yàn)。

3.8? ?集團(tuán)內(nèi)院校共享人才培養(yǎng)信息，企業(yè)共享用人需求，打造人才共享的生態(tài)圈

通過政行企校的深度融合，培養(yǎng)技術(shù)技能人才，利用集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，每年定期舉辦大型的人才供需招聘會(huì)，為區(qū)域ICT領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)提供人力資源保障，一定程度上解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)中人才招募、甄別、培養(yǎng)等問題，為企業(yè)引入院校對(duì)口的優(yōu)秀學(xué)生資源提供統(tǒng)一的途徑，為企業(yè)提供人才繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)，為企業(yè)建設(shè)自有的學(xué)生平臺(tái)，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。

4? ? ?結(jié) 語

職教集團(tuán)的發(fā)展，離不開教育行政主管部門的支持。簡(jiǎn)政放權(quán)是國(guó)務(wù)院全面深化改革的一項(xiàng)重要舉措。各級(jí)教育主管部門要發(fā)揮職教集團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，簡(jiǎn)政放權(quán)，給予集團(tuán)一定的權(quán)力，以集團(tuán)為依托，建立校企多方共贏的合作模式，形成人才與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接，全面促進(jìn)職業(yè)教育長(zhǎng)足發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

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[收稿日期]2020-09-11

[基金項(xiàng)目]2019年度甘肅省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2019

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