王一惠

[摘 要]現(xiàn)階段，我國民辦高校國際化發(fā)展過程中，存在專業(yè)隊伍穩(wěn)定性不強、課程設(shè)置單一、留學生招生渠道狹窄、國際化發(fā)展同質(zhì)化、未建立成型的資源分享機制等一系列問題。通過對我國高等教育及民辦高校國際化現(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段我國民辦高校國際化發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)并存，優(yōu)勢和劣勢同在。民辦高校應(yīng)結(jié)合自身的優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)選擇適合自身發(fā)展的全面發(fā)展戰(zhàn)略（SO戰(zhàn)略）、優(yōu)勢推進戰(zhàn)略（ST戰(zhàn)略）、專項提升戰(zhàn)略（WO戰(zhàn)略）、目標聚集戰(zhàn)略（WT戰(zhàn)略），高校的國際化發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)建立在SWOT分析模型的基礎(chǔ)上。

[關(guān)鍵詞]民辦高校;國際化戰(zhàn)略;發(fā)展現(xiàn)狀;SWOT模型

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.20.112

[中圖分類號]G648.7[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）20-0-02

1? ? ?我國高等教育及民辦高校國際化發(fā)展現(xiàn)狀

1.1? ?我國高等教育國際化發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國是世界上最大的留學生輸出國和世界第三大輸入國，可以說我國的留學生趨勢影響全球的留學趨勢?！耙粠б宦贰背h實施以來，泰國、印度以及巴基斯坦等鄰近國家的留學生人數(shù)增幅不斷提高，在一定程度上降低了中國高端人才外流帶來的風險。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計看，我國依舊是世界上最大的留學生輸出國，總數(shù)龐大，但是增速逐漸放緩。從本科生留學專業(yè)的選擇看，在“互聯(lián)網(wǎng)+”持續(xù)發(fā)展的刺激下，金融、貿(mào)易、企業(yè)管理等專業(yè)逐漸成為留學生的“新寵”，工商管理、外國語言文學以及教育學專業(yè)留學率持續(xù)增長，工科以及計算機專業(yè)留學率持續(xù)下降。此外，隨著居民生活水平和居民收入的提高，自費留學成為大眾化的選擇。從留學生回國就業(yè)人數(shù)看，留在國外就業(yè)的人數(shù)逐漸減少，“海歸”的就業(yè)壓力逐漸增大。留學生回流問題日漸凸顯。此外，由于國內(nèi)高校國際化起步較晚，留學還存在一些其他因素的阻礙，來華留學人數(shù)還遠低于出國留學人員的人數(shù)，留學人數(shù)在數(shù)量上呈現(xiàn)逆差，赤字問題非常嚴重，這是我國高等教育國際化亟待解決的問題。

1.2? ?民辦高校教育國際化現(xiàn)狀

在高等教育國際化大環(huán)境的影響下，我國民辦高等教育國際化的步伐日益加快。現(xiàn)階段，部分高校在課程設(shè)置方面，已經(jīng)將國際化的課程引入本校人才培養(yǎng)計劃中。從人才培養(yǎng)的總體要求上看，大部分高校符合“專業(yè)+外語”的培養(yǎng)形式，在專業(yè)設(shè)置方面以行政管理、工商管理、國際金融、國際貿(mào)易等受各國留學生青睞的專業(yè)為主。這種復合式的人才培養(yǎng)模式，符合國內(nèi)外留學的總體趨勢。在國際教育交流合作方面，自“一帶一路”倡議實施以來，我國與東南亞國家的國際交流合作日益密切，主要體現(xiàn)為學術(shù)交流、教學方面的合作、學生互換以及短期的學生游學等方面。此外，從生源引進方面看，我國民辦高等院校已經(jīng)開始引進國外的生源，留學生的數(shù)量已經(jīng)成為衡量一所高校教學質(zhì)量的直觀體現(xiàn)。但是，我國民辦高校引進的留學生質(zhì)量與國際化的知名高校引進學生的質(zhì)量相比，仍存在一定差距，在國際化的專業(yè)設(shè)置以及畢業(yè)生就業(yè)、培養(yǎng)層次方面仍然需進一步改進。在高校師資力量的國際化方面，師資隊伍建設(shè)呈現(xiàn)雙向流通趨勢，本國師資的流出和外國師資的流入進入一個良性循環(huán)模式。從引進的師資看，其專業(yè)水平、外語水平部分高于國內(nèi)教師水平有利于推動民辦高校的國際化發(fā)展。但是，在教學效果方面，有待進一步提高。

2? ? ?民辦高校教育國際化過程中存在的問題

2.1? ?國際化隊伍穩(wěn)定性不強

現(xiàn)階段，我國民辦高校并未形成國際化專業(yè)隊伍，現(xiàn)有的專業(yè)教師對國際化交流與合作的積極性和主動性不強，外事工作人員并沒有接受過專業(yè)化的培訓，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，在具體工作中都依賴經(jīng)驗開展國際化教育工作。在探索過程中，受學生專業(yè)水平和外語水平的影響，很多國際的教育交流項目都受到限制。民辦高校普遍存在的現(xiàn)象是，沒有固定的專門從事國際化教育的隊伍。

2.2? ?課程設(shè)置單一，留學生招生渠道狹窄

在留學生就業(yè)問題上突顯這樣一種現(xiàn)象，即同一專業(yè)的海歸人士集中扎堆。從專業(yè)角度看，很多崗位并不能找到適合本崗位的專業(yè)化人才。深入研究發(fā)現(xiàn)，受留學熱潮的影響，各學校專業(yè)設(shè)置單一，課程設(shè)置趨同化，打破了學生人才的供給與社會實際需求的平衡，大量留學生的待業(yè)問題日益凸顯，造成人才資源嚴重浪費。從我國民辦高校招生的生源看，大多數(shù)學生質(zhì)量不佳，人才層次落差大，很多學生都因為其他學校的第一志愿落空才選擇民辦高校，民辦高校“撿漏”現(xiàn)象明顯。

2.3? ?國際化呈現(xiàn)出同質(zhì)化的趨勢

目前，隨著居民個人可支配收入的增加，自費留學的人數(shù)大量增加。這對于高校而言，解決了長期的桎梏問題——留學生生源。高校之間的競爭日益激烈，高校之間搶人問題凸顯。而高校之間受國際主流專業(yè)的影響，在課程設(shè)置方面基本雷同，讓本沒有核心競爭優(yōu)勢的民辦高校處于劣勢地位。

2.4? ?未建立完善的資源共享機制

各個民辦高校在國際化進程中都是摸著石頭過河，各自為政，缺乏互相溝通交流，并沒有形成合力，使高校國際化成本大大增加，浪費了很多其他高校已經(jīng)成熟的資源和經(jīng)驗，使民辦高校國際化的道路艱難而曲折，兄弟院校之間互聯(lián)互通的溝通機制不成熟，資源共享機制尚未形成。

3? ? ?民辦高校國際化戰(zhàn)略的選擇

3.1? ?全面發(fā)展戰(zhàn)略（SO戰(zhàn)略）

與公辦院校相比，民辦高校的管理體制更加自主靈活。在程序上，減少了層層上報，使信息傳達更加快捷便利，工作實效性高。在機制選擇上，管理體系扁平化。在隊伍建設(shè)方面，民辦高校已經(jīng)培養(yǎng)出年輕化的中層管理干部，這部分干部占比較高，在工作上有想法、有魄力、有干勁，他們以校為家，對學校具有更強烈的歸屬感，在解決問題時更加注重實效性?，F(xiàn)階段，民辦高校國際化的戰(zhàn)略已經(jīng)引起了地方政府的關(guān)注，不管是在資金方面，還是在政策方面都有一定傾斜。地方政府在國內(nèi)外高校合作、引進海外高級人才、科研項目等方面搭建了暢通的平臺，地方政府的大力支持在很大程度上促進了民辦高?？焖侔l(fā)展。通過分析民辦高校自身優(yōu)勢和發(fā)展機遇可以發(fā)現(xiàn)，當高校自身發(fā)展優(yōu)勢良好且外部環(huán)境有利于本身發(fā)展時，高校應(yīng)該充分利用內(nèi)外部優(yōu)勢，對內(nèi)建立靈活的管理體制和高效的管理隊伍，對外充分發(fā)揮地方政府政策的優(yōu)勢，采取全面發(fā)展戰(zhàn)略推動民辦高校教育國際化進程。

3.2? ?優(yōu)勢推進戰(zhàn)略（ST戰(zhàn)略）

優(yōu)勢推進戰(zhàn)略的前提是民辦高校自身發(fā)展前景好但面臨外部威脅，這時高校應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，理性地規(guī)避來自外部環(huán)境的威脅，即趨利避害，揚長避短，只有這樣，才能保證民辦高校順利引進海外人才，提高高校國際化水平。

3.3? ?專項提升戰(zhàn)略（WO戰(zhàn)略）

對于我國民辦高校教師缺乏實踐經(jīng)驗及高校招生渠道有限等制約高校國際化發(fā)展的內(nèi)部因素，民辦高校應(yīng)采取專項提升戰(zhàn)略，借助外部環(huán)境和政策優(yōu)勢，拓寬資金來源、加大資金投入、提高辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，縮小與公辦院校的差距。

3.4? ?目標聚集戰(zhàn)略（WT戰(zhàn)略）

從我國民辦高校內(nèi)部發(fā)展情況看，我國民辦高校面臨國際化專業(yè)隊伍不穩(wěn)定、招生渠道有限等一系列問題，且外部競爭環(huán)境激烈，各高校尚未形成資源共享機制，高校國際化仍然處于探索階段。在這樣的環(huán)境下，民辦高校應(yīng)聚集目標，整合資源，發(fā)展自身優(yōu)勢。民辦高校在現(xiàn)實中要徹底扭轉(zhuǎn)劣勢，深度挖掘自身現(xiàn)有的教育資源，積極探索合作項目開發(fā)形式，只有做到深入開發(fā)、廣泛設(shè)計、深度咨詢、多方合作培訓，才能不斷提升民辦高校的聲譽，扭轉(zhuǎn)自身的不利局面。

4? ? ?結(jié) 語

現(xiàn)階段，我國民辦高校在爭奪教育國際化資源的過程中并不占優(yōu)勢，甚至在很多方面都處于劣勢?；诖?，民辦高校應(yīng)利用自身優(yōu)勢，基于SWOT分析實施教育國際化戰(zhàn)略，針對自身特點，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢的疊加效應(yīng)，規(guī)避劣勢帶來的負面效應(yīng)，只有這樣，民辦高校才能在教育同質(zhì)化日益嚴重的形勢下走出一條特色化的教育國際化發(fā)展之路。

主要參考文獻

[1]劉洪，譚誠，于輝.民辦高校教育國際化發(fā)展之路探索[J].傳播力研究，2019（24）：196-197.

[2]王偉偉.中國高等教育國際化及其效應(yīng)研究[D].北京：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學，2018.

[3]徐廣杰.民辦高校開展國際交流與合作的有效途徑探析——以黑龍江東方學院為例[J].北方經(jīng)貿(mào)，2016（8）：159-160.

[4]楊旸.民辦高校開展國際交流的途徑與存在問題[J].知識經(jīng)濟，2016（10）：142.

[5]蘇紅霞，丁晨.西部高校國際交流不利因素分析與對策[J].亞太教育，2016（3）：210-212.

[6]王海林，張倩.高校國際教育合作治理研究——基于財會專業(yè)需求視角[J].財會通訊，2015（34）：51-54.

[7]付蕾.民辦高校國際化辦學戰(zhàn)略的探索與實踐——以哈爾濱劍橋?qū)W院為例[J].中國科技縱橫，2014（5）：265-266.

[8]張丹.民辦高校國際化發(fā)展問題研究——國際化教學模式在民辦高校中探索與研究[J].同行，2016（8）：408.

[9]張帥，李大鵬.談民辦高校國際化合作辦學模式與構(gòu)建[J].當代教育實踐與教學研究，2017（3）：126-127.

[收稿日期]2020-09-09